Õppimist väärtustav õpetamine ülikoolis
kokkuliitmine lõpphindeks. Aga tegelikus elus nii asjad ei käi. Moss (1994) toob näite meile
ajajkirjatoimetajast, kes peab retsentseerimiste hinnangute põhjal otsustama , kas valdada
teksti või mitte. Retsentseerijad ei hinda vaid tervikut ja argumenterivad, millised on artuikli
tugevused ja nõrkused. Arvestatakse holistlilise tervikuga. Haridusringkondades
arvestatakse sellega küll kuidas hinnatakse.
Et hinnata õpitulemusi terviklikult, tuleb lähtuda kontseptsionaalsest struktuurist, mis
võimaldab näha tervikut ja selle osade vahelisi seoseid.
Konvergentne ja divergentne hindamine: Kavandamata väljundid
Praktiliselt kõikijal kasutatakse divergentset hindamist. Ainult suletud küsimustes saab.
(lk 193)
Kui tegemist on suletud küsimused välistatakse paljud sisulise teadmised.
Hindaminepeaks võimaldama rikkaliku õppimuskogemust, aga sageli ei võimalda.
Hindamisel tuleb valida äärmiselt täpselt sõnastust, mis ei tekitaks kaheti arusaamise efekti
annaabi.ee 
