Arengupsühholoogia Tartu Ülikool, 2011
loovuseni (võime moodustada ja aru saada täiesti uues järjekorras lausetest), kaasasündinud
keele omandamise süsteem, ei toimu õppimine, vaid loomulik omandamine (sarnane
füüsilise arenguga), seega keskkonna roll on minimaalne ja keel omandatakse muudest
kognitiivsetest protsessidest sõltumatult (siiski on hiljem tunnistanud, et keele mõistmiseks
on vajalik kognitiivne areng)
◦ Piaget - keel on kognitiivsse arengu tagajärg, kõige pealt mõtlemiseks ja alles siis teistega
suhtlemiseks
◦ Võgotski & Bruner (mõjutatud Võgotskist) - keel on sotsiaalse arengu tagajärg, hooldaja
räägib lapsele igapäevastest toimingutest tema ümber, mida laps tunnetab ja tänu sellele
suudab laps lahti murda ka keele koodi, hiljem väitnud, et sotsiaalne kontekst küll toetab,
kuid ei anna otseselt teadmisi keele arenguks, keele õppimine toimub eraldi teistest
annaabi.ee 
