tunnikontrolle parandama ning ma kujutan ette, et see võib ikka päris korralikult aega võtta, kui ühel õpetajal on umbes 200 õpilast. See tähendab, et vaba aega jääb suhteliselt väheseks või siis peab lihtsalt oskama oma aega väga hästi planeerida. Õpetaja peab ka igaks tunniks ette valmistuma nagu õpilasedki. Ma pole veel kohanud õpetajat, kes loeks mingi teema lihtsalt õpikust või paberilehelt maha. Alati on juures selgitamine, õpilaste küsimustele vastamine ning kinnistavate harjutuste tegemine, mida koostab üldjuhul õpetaja ise. Loomulikult ei koosne õpetaja tund vaid aine õpetamisest, tunnis tuleb tegeleda veel distsipliiniga. Paljud õpilased rikuvad tunnis korda ning õpetaja on üldiselt see, kes seda kõike taluma peab ning tal tuleb sellega hakkama saada, samas paljud õpetajad lihtsalt ei oska tunnis korda hoida ning see hakkab juba omakorda mõjuma teistele kaasõpilastele, kes tegelikult sooviksid tunnis kuulata ja kaasa teha
Nii tagatakse uute teadmiste aktiivne vastuvõtt ja iga õpilase jõukohane lülitumine sellesse töösse. 2. Teadmiste kinnistamise, oskuste ja vilumuste kujundamise tunnid. Nende tundide põhieesmärk on suunatud uute teadmiste kinnistamisele ja oskuste ning vilumuste kujundamisele. Kuna oskuste ja vilumuste kujundamine nõuab suurt hulka harjutusi ja pikka aega, siis matemaatika õpetamise protsessis on kinnistamisele ette nähtud oluline koht. Võib rääkida isegi kinnistavate tundide süsteemist, kusjuures igas neist tundidest saavutatakse kinnistatuse erinev aste: teadmiste esmasest kinnistamisest kuni automatiseerunud vilumuste kujunemiseni, samuti ka teadmiste kasutamiseni uutes situatsioonides eluliste probleemide lahendamisel. Kuna ühe ja sama klassi õpilased on erinevate vaimsete võimetega ning teadmiste omandamise võimekusega, siis ka teadmiste ja oskuste kinnistumise aste ühes ja samas tunnis erinevatel õpilastel võib olla erinev.
annaabi.ee 
