Selles lõputöös nähakse p r o b l e e m i selles, et: Töö - ja tehnoloogiaõpetus, on ainsaks põhikooli õppeaineks – Käsitöö kõrval – mille sisuks on õppija teadvustatud seosed teoreetiliste teadmiste ja praktilise käelise tootva tegevuse ning töökeskkonna vahel, kuid samas ei ole selle efektiivsemaks muutmise võimalusi seni Eestis piisavalt uuritud. Selline väide põhineb Tallinna Pedagoogikaülikooli ja Tartu Ülikooli raamatukogude kataloogiandmetel. *olu: 2002. juunikuul on Eesti väliskaubandusebilansi defitsiit 1,7 miljardit EEK –i (Aktuaalne Kaamera, 05.08.02). –4– Milline peaks olema õppeviis? Mõtlemine õppeviisi valikule viib reale küsimustele: Milliseks kujuneb valitud õppeviisi tulemuslikkus õppetöös; õppuri lähemal ja kaugemal eluetappil? Millistes isiksuse – ja isikuomaduste valdkondades ning millises ulatuses on muutused soovitutele vastavad ja mis
Selles lõputöös nähakse p r o b l e e m i selles, et: Töö - ja tehnoloogiaõpetus, on ainsaks põhikooli õppeaineks Käsitöö kõrval mille sisuks on õppija teadvustatud seosed teoreetiliste teadmiste ja praktilise käelise tootva tegevuse ning töökeskkonna vahel, kuid samas ei ole selle efektiivsemaks muutmise võimalusi seni Eestis piisavalt uuritud. Selline väide põhineb Tallinna Pedagoogikaülikooli ja Tartu Ülikooli raamatukogude kataloogiandmetel. *olu: 2002. juunikuul on Eesti väliskaubandusebilansi defitsiit 1,7 miljardit EEK i (Aktuaalne Kaamera, 05.08.02). 4 Milline peaks olema õppeviis? Mõtlemine õppeviisi valikule viib reale küsimustele: Milliseks kujuneb valitud õppeviisi tulemuslikkus õppetöös; õppuri lähemal ja kaugemal eluetappil? Millistes isiksuse ja isikuomaduste valdkondades ning millises ulatuses on muutused soovitutele vastavad ja mis
annaabi.ee 
