Matemaatika õpe erivajadustega lastele
Kuid üldreeglina on see
loendamine mehhaaniline, õpilased lihtsalt nimetavad arvsõnu järjest. Samas vastav arvumõiste ei ole omandatud, ka
arvurea seaduspärasusi ei mõisteta. Sageli ilmneb, et ka arvurida ei ole kindlalt omandatud: ühel päeval võib laps
loendada veatult, teisel aga mitmeid kordi eksida. Probleeme esineb ka konkreetsete esemete loendamisel, tegemist
on samalaadsete vigadega, mis ilmnesid ka loendamisel 10 piires. Vigu esineb arvsõnade hääldamisel (kahesateist,
öhesateist).
Suuri raskusi valmistab õpilastele arvude kirjutamine 20 piires.
Nad ei suuda pikka aega mõista numbri asukoha tähtsust arvus. Kirjutab arvu nii nagu kuuleb - kaksteist = 21.
Seega loendamise puhul on vaja kindlalt meeles pidada, et loendamise protsess koosneb etappidest:
1. laps võtab iga loendatava eseme kätte ( loomulikult tegeldakse sellega 1. klassis, kuid 2. klassigi tuleb
õpilasi, kes sellega hakkama ei saa);
2
annaabi.ee 
