Art and Aesthetics in Early Childhood Education
tegelikule saavutatavale tasemele keskkondade loomisest, mis võimaldavad lastel oma
"proksimaalse arengu vööndites kasvada", mõiste mõistmisele(Vygotsky, 1978). See
nihe võib toimuda ainult siis, kui me vabaneme kultuuripagasist, kus
romantiseeritakse laste kunsti ja võtame omaks selle, et kuigi see kindlasti avaldab
mõju meie esteetiliste tunnetele ja emotsioonidele, on seal ka teisi pildilise kujutamise
maailmu, kus lastel peaks olema võimalus uurida, julgustatus õppima, ja tagatud
toetatud meistri juhendusega. Meie armastus laste loomulike loominguliste
jõupingutuste vastu, ei tohiks kahjustada nende kunstilist kasvu, selle mõiste laiemas
tähenduses. See ülevaade inimarengu kontseptsioonist pildilise kujutamise alal
laiendab diskursust uuele territooriumile, mis hõlmab visuaalse kultuuri paljusid
näiteid. Sellest hoolimata kuulub see repertuaar, mis mitte ainult ei vasta