Vordlete, kes on rohkem kannatanud, olles kinfdel, et see olete teie. Mina saaksin nendes raskustes hoopis paremini toime tulla. Teil pole teise jutu jaoks korvu, sest vaete pingsalt, ega te teisest kehvem ei ole. "Ta utleb kull, et tahab minuga kaasa tulla, aga tegelikult ta seda nii ei motle, ta voib hakata minu vastu vimma tundma." Motete lugeja poorab tahelepanu rohkem intonatsioonile kui sisule ning otsib ornu vihjeid , et jouda toe jalile. Kui teie kasutate ka seda kuulamistoket, on teil toenaoliselt kalduvus oletada, mida vestluskaaslased teist arvavad. "Kindlasti vaatab ta milline on mu naonahk, kullap olen ma tema arvates loll. " Saarased arvamused tekivad vaistust, eelaimusest ning ebamaarastest kahtlustest, kuid sellega, mis vestluskaaslane teile tegelikult utleb, on kull vahe pistmist.
keeleõppe vastu. 3.2. Uue materjali esitus Enne uue teema juurde asumist korratakse eelmises tunnis õpitut. · Eelmises tunnis kasutatud piltide näitamine (õpetaja kordab teksti, fraase, sõnu, mida peab vajalikuks; lapsed kas räägivad kaasa või kordavad). · Õpetaja näitab eelmises tegevuses kasutatud pilte, mänguasju jne, eelmise teema üksikuid osalisi ja tegevusi. Korrates vaatab õpetaja alati tagasi kogu õpitud mater- jalile ja püüab seda oma kõnes kasutada. · Lapsed vastavad tuttavatele küsimustele, täidavad õpetaja korraldusi ja palveid. Õpetaja võib lapsi ergutada kuulama tunnist tundi korduvaid väljendeid, millega ergutab laste korduvaid tegevusi (palun anna mulle; palun pane uks kinni; palun istu siia; palun võta välja; palun pane asjad ära jne). 11 Õpetajaraamat
annaabi.ee 
