Pedagoogilise psühholoogia olemus
Segaduste vältimiseks tuleks õpetajatel õpiülesandeid andes pöörata tähelepanu ka sellele, kas
õpilased ikka teavad, millist sooritusoskust neilt sisuga seoses oodatakse.
5) B. S. Bloomi koolkonna õppekasvatustöö eesmärkide taksonoomiad.
Õppe-eesmärkide taksonoomiate ehk klassifikatsioonide ülesanne on kirjeldada õppimise
(tegevuslikke ja soorituslikke) tulemusi psühholoogilistest terminites. On hierariline. Inimtegevuse, sh
õppimise tulemused saab jaotada kolmeks suureks valdkonnaks:
• kognitiivne ehk tunnetuslik (teadmine, mõistmine, rakendamine, analüüs, süntees, hindamine)
• afektiivne ehk väärtushinnanguline-hoiakuline (märkamine, reageerimine, väärtustamine, väärtuste
süstematiseerimine, isiksuslike väärtusorientatsioonide formeerumine)
• psühhomotoorne ehk ümberkujundav-soorituslik (reflektoorsed liigutused, baasliigutused, liigutuste
annaabi.ee 
