mõtlemisprotsessis muudab õppimise tõeliselt viljakaks ― (Kampmann :01) -8- 1.1.3. Õppesisu deduktiivsus ja põhiharitus Hariduse sisuks peab olema tänapäeval, rohkem kui kunagi varem ja igal kooliastmel, innovaatiliste isikute kasvatamine (Köörna,02:25). Üksik ja üldine peaksid olema tasakaalustatud. Selles töös eeldatakse, et inimene o n u u t e l e t e a d m i s t e l e a v a t u d kui on loodud eeldused hermaneutiliste ringide moodustumiseks tema mõtlemises. ―Otsustav ei ole mitte ringist välja, vaid temasse õigel viisil sisse tulla‖ (Heidegger,97:142). E e l d a t a k s e , et üksikud mida õpetus pakub, peaksid olema üldistega haaratud. ―Ülesandeks on laiendada mõistetud mõtte ühtsust k o n t s e n t r i l i s t e s ringides‖ (Gadamer, 97:183). Õpitava mõtestamine on siis, nii koolis kui ka edaspidises elus, niihästi induktiivne kui ka – koolis loodud eeldustele tuginedes
mõtlemisprotsessis muudab õppimise tõeliselt viljakaks (Kampmann :01) -8- 1.1.3. Õppesisu deduktiivsus ja põhiharitus Hariduse sisuks peab olema tänapäeval, rohkem kui kunagi varem ja igal kooliastmel, innovaatiliste isikute kasvatamine (Köörna,02:25). Üksik ja üldine peaksid olema tasakaalustatud. Selles töös eeldatakse, et inimene o n u u t e l e t e a d m i s t e l e a v a t u d kui on loodud eeldused hermaneutiliste ringide moodustumiseks tema mõtlemises. Otsustav ei ole mitte ringist välja, vaid temasse õigel viisil sisse tulla (Heidegger,97:142). E e l d a t a k s e , et üksikud mida õpetus pakub, peaksid olema üldistega haaratud. Ülesandeks on laiendada mõistetud mõtte ühtsust k o n t s e n t r i l i s t e s ringides (Gadamer, 97:183). Õpitava mõtestamine on siis, nii koolis kui ka edaspidises elus, niihästi induktiivne kui ka koolis loodud eeldustele tuginedes d e d u k t i i v n e
annaabi.ee 
