Emotsionaalne ja motivatsiooniline areng koolieelses eas
vastuolulisi situatsioone, mis mõlemad viivad teiste emotsioonidest õppimise vähenemisele.
Nende ideedega kooskõlas on leitud, et koolieelikute emotsioonide juhtimise tase ennustas
nende emotsioonide mõistmist 2 aastat hiljem (Schultz, Izard, Ackerman, & Youngstrom,
2001) ja et emotsioonide mõistmine vahendab emotsioonide juhtimist ning adaptiivset
sotsiaalset käitumist (Izard, Schultz, Fine, Youngstrom, & Ackerman, 19992000). Denham &
Burton ning Gottman, Katz, & Hooven (viidatud Eisenberg et al., 2005 j) oletasid, et
emotsioonide mõistmine annab lastele võimaluse identifitseerida nende sisemisi tundeid, mis
aitab omakorda neid teadvustada. Selline emotsionaalne teadlikkus annab lastele võimaluse
siduda tundeid sündmustega, mis omakorda viib eduka ja sobiva emotsioonide juhtimiseni.
Kuna emotsioonide mõistmine sisaldab mitte ainult sisemiste olekute keelelist sildistamist,
annaabi.ee 
