klassile arusaadavalt harjutuse ja teen selgeks, kuidas nad peaksid oma töö vormistama. On hea pärast paluda mõnel lapsel korrata, kuidas ta ülesande püstitusest aru sai. Kui tema arusaam erineb minu omast, siis proovin veel lihtsamalt ja arusaadavalt seletada. Veel ma olen nõus sellega, et on vaja kasutada õpilaste huvi säilitamiseks rohkelt eri tüüpi ülesandeid. On nii palju võimalusi oma tundi mitmekesistada gruppitööd, paaristööd, joonistamine, väikesed lastega tehtud ettekanned, arvuti ja smart-tahvli võimalusi kasutamine jne. Võib ka oma tundi vahepaladega täiendada. Tunni lõpus on tähtis, minu meelest, ka tunnustamine. Kui klass on püsinud terve tunni kestel ülesannete juures, siis on vaja neid tunnustada. 3. Arenev vastasseis Kui õpüetaja seletab klassile, et ei talu halba käitumist, siis ta tihti satub vastakuti trotsi, jämeda käitumise või vahel ka täieliku ignoreerimisega. Kui see juhtub, siis hakkab õpetaja vihastama, ärrituma ja karjuma
üleminek riiklikult nõukogulikku tüüpi notariaadilt ladina tüüpi notariaadile on läbitud ja sõltumata probleemidest, mis seisid reformi teel, on suudetud sälitada notariaadi põhiprintsiibid: notari sõltumatus, erapooletus, ametisaladuse hoidmise kohustus, tsiviilvastutus ja ametikindlustus. 33 M. Allik. Notariamet Eesti notariaadi seaduse uue eelnõu valguses. Kinnistusraamatu- ja notaripäevad 2000. Ettekanned. Justiitsministeerium, Tallinn, 2001, lk 82-85. 34 P. Press. Mõtteid Notriaalreformist. Eesti notariaadi X aastapäev. Notarite Koda, Tallinn, 2003, lk 35. 35 K. Sepp. Eesti notariaat reformiteel. Eesti notariaadi 5. astapäev. Notarite Koda, Tallinn, 1999, lk20-21. 17 2.2 Venemaal Seoses üleminekuga turumajandusele ja omandiõiguse vormide paljususele, ettevõtluse
annaabi.ee 
