Emotsionaalne ja motivatsiooniline areng koolieelses eas
Emotsioonide juhtimine on tõenäoliselt integreeritult seotud võimega Emotsioonide
mõistmine 15 fookusseerida emotsioonidega laetud keskkonna märguandeid, et häälestada
emotsioonide mõistmist. Hoffman (viidatud Eisenberg et al., 2005 j) leidis, et lapsed, kes
suudavad vältida emotsionaalset ülierutuvust, õpivad suurema tõenäosusega emotsioonidega
seotud sündmustest. Ülierutunud lapsed panevad enam tähele enenese emotsioone ja väldivad
vastuolulisi situatsioone, mis mõlemad viivad teiste emotsioonidest õppimise vähenemisele.
Nende ideedega kooskõlas on leitud, et koolieelikute emotsioonide juhtimise tase ennustas
nende emotsioonide mõistmist 2 aastat hiljem (Schultz, Izard, Ackerman, & Youngstrom,
2001) ja et emotsioonide mõistmine vahendab emotsioonide juhtimist ning adaptiivset
sotsiaalset käitumist (Izard, Schultz, Fine, Youngstrom, & Ackerman, 19992000). Denham &
annaabi.ee 
