Eesti keele õpe erivajadustega lastele I konspekt
Ka teisel kooliastmel on õpitegevuses esikohal praktiline harjutamine, mille
ülesandeks on teadmiste-oskuste omandamine ja kinnistamine. Suureneb aga
harjutamise iseseisvus: kasutusel on üldistatud korraldused, kirjalikud instruktsioonid,
väheneb üleklassitöö maht. Harjutatakse ka kirjalikku tekstiloomet, mille põhiline
eesmärk on avaldada tagasimõju suulisele kõnele. Oluliselt väheneb kaemuslik-
kujundilise näitlikkuse osatähtsus emakeeletundides. Peamiselt kasutatakse skeeme,
tabeleid, keelenäidiseid.
Ülddidaktilised põhimõtted: Põhikooli Riiklik ÕK §5 (4)
Õpet kavandades ja ellu viies:
1. arvestatakse õpilase taju- ja mõtlemisprotsesside eripära, võimeid, keelelist,
kultuurilist ja perekondlikku tausta, vanust, sugu, terviseseisundit, huvi ja kogemusi;
2. arvestatakse, et õpilase õppekoormus oleks ea- ja jõukohane, võimaldades talle aega
puhkuseks ja huvitegevuseks;
3
annaabi.ee 
