Õpirände mõju ja selle mõõtmise viisid
Seda tüüpi õppimist on nimetatud ka transformatiivseks õppimiseks
(Mezirow jt 2000). Saame rahvusvahelistes liikuvusprojektides tuvastada nii assimilatiivsed
kui ka kohanemisvõimelised / transformatiivsed õppeprotsessid, kuid see sobib eriti
viimasega. Erineva kultuuriga kokkupuutumine on võimas platvorm, kus selline õppimine
võib areneda, kuna meie tavapäraseid normaalsusmõisteid seisavad silmitsi uute
kontseptsioonide ja tavadega - nagu on öelnud teine teoreetik, õpime „disjunktuuri kogemuste
kaudu“ (Jarvis 1999) .
Seetõttu peavad õppijale olema kättesaadavad teatavad tingimused ja teatud tugistruktuurid ja
teenused - pedagoogilised sekkumised -, et selline õppimine aset leiaks. Need moodustavad
õpirände kvaliteedijuhtimissüsteemi alustalad.
Õppeprotsesside üldine mudel rändeprojektides (Kristensen 2004, 2015) seob neli omavahel
seotud tingimust:
1) Keelekümblus: osalejad peavad vastuvõtva riigi kultuuri ja mentaliteediga reaalselt
annaabi.ee 
