Õppimist väärtustav õpetamine ülikoolis
Hiinata tuleb terviklikust, mitte ainult osasid, millest
koosneb tekst. Teksti hindmaine osadest võib tekitada probleeme.
(lk 191)
Koolide ja ülikoolide tunnuseks paistab olevat eraldi hindmaine ja see järel osahinnete
kokkuliitmine lõpphindeks. Aga tegelikus elus nii asjad ei käi. Moss (1994) toob näite meile
ajajkirjatoimetajast, kes peab retsentseerimiste hinnangute põhjal otsustama , kas valdada
teksti või mitte. Retsentseerijad ei hinda vaid tervikut ja argumenterivad, millised on artuikli
tugevused ja nõrkused. Arvestatakse holistlilise tervikuga. Haridusringkondades
arvestatakse sellega küll kuidas hinnatakse.
Et hinnata õpitulemusi terviklikult, tuleb lähtuda kontseptsionaalsest struktuurist, mis
võimaldab näha tervikut ja selle osade vahelisi seoseid.
Konvergentne ja divergentne hindamine: Kavandamata väljundid
Praktiliselt kõikijal kasutatakse divergentset hindamist. Ainult suletud küsimustes saab.
(lk 193)
annaabi.ee 
