seas karjääri teha. Haridustee oli pikk ning karm, kestes lapsepõlvest kuni täiskasvanukssaamiseni. Kehvade tulemuste, vähese hoolsuse ja püüdlikkuse ning ebasobiva käitumise eest (ka väljaspool koolitunde) rakendati nii mõnigi kord ka füüsilisi karistusmeetodeid. Õpilase allumatuse põhjal võidi ta samuti luku taha või isegi mõneks ajaks ahelatesse panna. Üheks olulisimaks teaduseks võib pidada matemaatikat, mis Babüloonias üsna kõrge arengutasemeni jõudis. Taolise arengu tingis paljuski praktiline vajadus: oli tarvis mõõta maatükke ning teha arvutusi äritehinguid läbi viies. Allikad: · Tilk, M. Kasvatus eri kultuurides I. Tallinn 2003 · Stadnikov, S. Vana Egiptuse kultuurilugu. Tallinn 1998 · Vana Idamaa: Vana Idamaa rahvaste ajalooliste allikate kogu. Tallinn 1994 · Akad. V.V. Struve Vana-Idamaade ajalugu. Tartu 1949 · http://historylink101.net/egypt_1/a-education.htm
luksusliku sisustuse ja eredavärvliliste freskodega, aga ka arvukate tarbeesemeteb kujundamisega matkiti selgelt oma Kreeta eelkäijaid. Kõik olin kohandatud kreeklaste sõjakale vaimule. Losse ümbritsesid kiviplokkidest nn kükloopilised müürid. Kirjas oli kasutusel linaarkiri B. 4. Kreeka- Mükeene kultuuri häving oli põhjalik. Purustatuid losse ei ehitatud uuesti ülesse, kiri unustati, langes tsivilisatsioonitasemelt arengutasemeni. Kuid kõigest hoolimata leidis sel perioodil aset tuleviku seisukohalt positiivseid muudatusi. Osa kreeklasi rändas üle Egeuse mere Väike-Aasia läänerannikule. See piirkond muutus nüüd neile püsivaks asualaks. Võeti kasutusele raud. Tumeda ajajärguga algas Kreekas rauaaeg. Välissuhtlus oli märgatavalt vähenenud. Oli ka eelnenud Kreeka-Mükeene ajajärguga võrreldes üsna vaene ja mahajäänud maa. 5
annaabi.ee 
