Õpetaja kui koolimeeskonna liige ja arengu suunaja Tunnete end alaväärsena, vaevatuna, süüdistatuna kõigis ühiskonna pahedes? Siis olete ilmselt õpetaja. -Times Educational Supplement(`Times'i hariduslisa)(1997) Õpetaja on tavaline inimene, kes kuulub kooli nagu iga teinegi inimene oma töökohta. Tavaliselt arvatakse, et õpilaste haridus sõltub eelkõige õpetajatest, nende tegutsemisest ja mõtlemisest, kuid tegelikkuses vastab see ka tõele. Enamasti võetakse
Tartu Ülikool Sotsiaal- ja haridusteaduskond Haridusteaduste instituut Kutseõpetaja õppekava Sandra Kesvatera, Marit Sepma SOODSA ÕPIKESKKONNA ETTEVALMISTAMINE TÖÖKS KLASSIGA. ÕPETAJA KUI KLASSI JUHT JA SUUNAJA Referaat Juhendaja Merle Taimalu Tartu 2013 Distsipliin, soodne õpikeskkond ja õpetaja kui klassi juht Distsipliin, soodne õpikeskkond ja õpetaja kui klassi juht Sissejuhatus Kuidas olla edukas klassi juhtimisel ja toime tulla erinevate harjumuste -ja võimetega
*Eesti riiklik põlevkivi arengukava aastani 2020 *Eesti riiklik turismiarengukava 2014–2020 *Eesti regionaalarengu strateegia 2014–2020 Ülesanne 2. Kliimamuutuste mõjuga kohanemise arengukava Isik/asutus Mõju/huvi Keskkonnaministeerium Strateegilise planeerimisdokumendi algataja ja kehtestaja Maavalitsused Maakonna arengute suunaja Keskkonnaamet KSH järelevalvaja Siseministeerium Maakonnaplaneeringute järelevalve teostaja, regionaalarengu suunaja Sotsiaalministeerium Elukeskkonna kujundaja Kaitseministeerium Riigikaitse korraldaja, vastava taristu planeerija ja valitseja
KÜSITAV hind tootja soove kasumile. 8.Kes või mis on ,,sõnumitoojad"? Miks nad olulised on? Turgu tasakaalustavad hinnad on vaba ettevõtluse majandusele elulise tähtsusega. Nad võtavad kokku tarbijate eelistused, öeldes tootjatele, mida tarbijad kõige rohkem soovivad. Nad räägivad ka tarbijatele tootjate kuludest nende soovide rahuldamisel. Sellisel viisil on turuhinnad väga tõhusad sõnumitoojat. 9.Selgita lehe pöördel järgmisi mõisteid: ülejääk, defitsiit, turu tasakaal, suunaja, tasakaalustaja Ülejääk surplus, olukord turul, kus pakkumine ületab nõudluse. Defitsiit shortage, olukord turul, kus nõudmine ületab pakkumise. Turu tasakaal market equilibrium olukord, kus nõutava ja pakutava kauba kogused on mingil hinnatasemel võrdsed. Suunaja - Tasakaalustaja -
mittevajalikuks energialiigiks, tavaliselt soojusenergiaks, mis reeglina hajub ümbritsevasse keskkonda. Kõige enam levinud õhusoojuspumba tüübi ehitus. 1. Õhuvõturest, millest imetakse sisse ruumis olev külm/soe õhk. 2. Seadme esipaneel, mille taga on õhufilttrid. 3. Avariijuhtimise nupp, mille abil on võimalik konditsioneer käivitada ilma puldita. 4. Näitude paneel (võib olla digitaalne kui ka tioodlampidega). 5. Horisontaalne väljapuhkeõhu suunaja (üles/alla) 6. Vertikaalne väljapuhkeõhu suunaja (paremale/vasakule) 7. Õhuionisaator (lisatarvik) 8. Söefilter (lisatarvik) 9. Elektrostaatiline või plasmafilter (lisatarvik) 10. Mehaaniline pestav tolmufilter 11. Kaugjuhtimispult 12. Õhuvõturest 13. Kondensaatvee ärajuhtimise toru (vesi, mis tekib jahutamisel siseseadmes) 2. 14. Külmaaaine torud ning sise- ja välisseadme vaheline kaabel 15. Õhu väljapuhkevõre
läbi omandamin probleemid e. e teadvustam ise. Õpetaja roll Näidata Õpetaja ise Lähtub Õpetaja Suunaja, Erinevalt õppijale otsustab, õpilasest kui suunab toetaja liberaalsele suund kätte. mis individuaalse õpilast. perspektiivile teadmised st õppijast. on õpetaja on väärt Õpetaja roll nüüd suunaja
*Koolmeistrid *Kirikuõpetajad *Ametnikud *Kästitöölised, kaupmehed *Talumehed J.V. Jannsen L.Koidula *Eesti ajakirjanduse looja *Ajastu suurluuletaja *Eesti teatri sünd-tramaturg *I Üldlaulupeo korraldaja(1869) *Isamalüürik *"Vanemuise" looja. *Luuletused *Hümni sõnade autor *Kõrgeima haridusega naine *Koidula vaimne suunaja *Nais ajakirjanik C.R. Jakobson *Kolm isamaakõnet Nendega andis rahvale ajaloo käsitluse *Sakala asutaja ja toimetaja *Kurgja näidistalu looja *Eestikeelsete raamatute looja ja väljaandija *Peterburi patriootide rühma ideede kandija. J. Hurt- Mõõdukas kultuuri hariduslik suund *Eesti kirjameeste seltsi president ja vaimnejuht *1870. kooliõpetaja *Rahvaluule koguja ja innustaja. *Eesti keelse kooli eest võitleja. *1888. avaldas üle- eestilise üleskutse
Õpetaja on inimene, kelle käe all kasvab suureks sadu lapsi ja kes seejuures ei soovi midagi utoopilist vastu. Vaid austust ja säravaid silmapaare talle vastu vaatamas, kelle teadmistejanu on kustutamatu. Siinkohal tahaks mainida ära eriti olulise osa meie koolielust ja arengust meie esimesel õpetajal. Ta on keegi, kes jääb meie südametesse alatiseks ja kelle kasvatuslikku käekirja saab meis lugeda veel tänasenigi. Esimene õpetaja, esimene teejuht, suunaja ning toetaja kuni lõpuni välja. Mul on hea meel, et saan südamest ja siiralt tõdeda, et meie koolis on nii palju rõõmsameelseid ja suure südamega õpetajaid, kes on alati valmis kuulama õpilasi ja koos nendega leidma lahendusi tekkinud probleemidele. See ongi üks põhjustest, miks me peaksime neid täna tänama ja innustama neid oma tööd südamega edasi tegema. Just nagu nad kõik seda siiani teinud on.
Klassitsismist ülevõetud vormid Harmooniaid rikastati kromatistidega Harmooniat arendati edasi Süvenes huvi rahvamuusika vastu Õitses pillitootmine Klaver sai lemmikpilliks kammermuusikas Õukonnateater asendub linnateatriga Rütmika muutus vaheldusrikkamaks Kodanlus oli muusikaelu suunaja Programmiline muusika tõusis tähelepanu keskmesse Kalduvus programmilisusele, poetiseervad pealkirjad Areneb avalik muusikaelu Sümfooniline poeem Üheosaline sümfooniline zanr, mille ainestik kujutab isiklikke elamusi,filosoofilisi teemasid või on inspireeritud kirjandusest ja kujutavast kunstist. Programmiline muusika
(klaverikontsert nr. 3 c-moll oopus 37,1800) Loomingu kõrgaeg (1802-1812) Suurim ja tuntuim osa tekkis sel perioodil. Inglismaa ja Saksamaa- väga menukad olid I sümfoonia, varased klaverikontserdid ning mõned kammerteosed. Peale vokaalmuusika muutust hakkas ta otsima libretosid, ning kirjutas oma ainsa avatooriumi ,,Kristus õlimäel". Beethovenilt telliti seoses uue ooperimaja avamisega moodsas stiilis ooper ,,Vesta tuli". III sümfoonia Es- duur, op. 55 oli kogu 19 saj muusika suunaja ja algas stiili kõrgaeg. Olulisem V sümfoonia. 1805.a jõudis rahva ette ooper ,,Fidelio" (kolm etendust)- uus versioon 1806. kaks etendust- lõplikult 1814. a. Soe vastuvõtt. 1809. a. oli Beethoveni loomingu perioodi kõige vaiksem. 1808 .a. suur autorikontsert. 1809. a. uus loominguline periood. Goethe draama ,,Egmont"- keskmise perioodi loomigu viimane jõuline laine. Kriisi aastad (1813-1815) Ta ei kirjutanud mitu aastat midagi.
Avariijuhtimise nupp, mille abil on võimalik konditsioneer käivitada ilma puldita. 4. Näitude paneel (võib olla digitaalne kui ka dioodlampidega). 5. Horisontaalne väljapuhkeõhu suunaja (üles/alla) 6. Vertikaalne väljapuhkeõhu suunaja (paremale/vasakule) 7. Õhuionisaator (lisatarvik) 8
Seadme esipaneel, mille taga on õhufilttrid. 3. Avariijuhtimise nupp, mille abil on võimalik konditsioneer käivitada ilma puldita. 4. Näitude paneel (võib olla digitaalne kui ka dioodlampidega). 5. Horisontaalne väljapuhkeõhu suunaja (üles/alla) 6. Vertikaalne väljapuhkeõhu suunaja (paremale/vasakule) 7. Õhuionisaator (lisatarvik) 8. Söefilter (lisatarvik) 9. Elektrostaatiline või plasmafilter (lisatarvik) 10
muusika peale klassikalise, koorilaulude vms on tühipaljas ... . [Siin kohal valib lugeja ise sobiva sõna, ma ei osanud seda kuidagi pehmendada ja jätsin ruumi fantaasiale.] Ja kui julgesin küsida, miks see nii on, kõlas vastuseks igipõline pedagoogiline lause: ,,Sest mina ütlen nii." Ning ma tean nii paljusid tema õpilasi, kes ei vaevugi tutvuma erinevate muusikastiilidega, kuna õpetaja ütles, et need on mõttetud. Õpetaja peaks olema suunaja, abistaja ja teejuht, mitte mõõgaga valvur piiril. Eelkõige peab õpetaja endale selgeks tegema, kui palju tema käitumine, mõtte avaldused ja eelistused mõjutavad tema õpilasi, sest olgem ausad, me kõik teame, et pealkirjas olev väide on õige, me lihtsalt ei tunnista seda endile tihti.
Eva Hujala Sain teada · Pedagoogilise teadlikuse struktuur eelõpetuses jaguneb kaheks: teoreetiliseks- ja kontekstuaalseks teadlikkuseks. · Õpetajat suunavad pigem ostetud õppematerjalid kui õppekava. · Õppimispedagoogika põhimõteteks on: 1) lähtuda lapsest ja laps on kui aktiivne õppija 2)isiksuste ja kasvukondade vastastikune toime ja koostöö 3)õpetaja õpikeskkonna loojana ja õppimise suunaja · Õppimispedagoogika meetoditeks on projektitöö, abistatud tegevus, suunatud osalemine ja rühmakaaslaste mõju pedagoogilise meetodina. · nähtava ja nähtamatu pedagoogika mõisted. (nähtav õpetaja roll nähtav lapsele hariduse andmises, nähtamatu lastel on tegutsemisvabadus aga õpetaja on ,,seotud" laste tegevusega ka mängu ajal) · Reunamo arvamus, et kõige õigem oleks kaasata lapsed juba õppetöö planeerimisse,
olukordadele reageerimine samamoodi. Lisaks habituatsioonile on sensiatsioon. Sensiatsiooni puhul võimendub inimese reakstioon üksikule ootamatule ja intensiivsele stiimulile. Radikaalne konstruktivism Radikaalses konstruktivismis teadmised ei peegelda objetiivset reaalsust, vaid ainult meie kogemuse poolt korrastatud ja organiseeritud maailma. Toimub skeemide individuaalne konstrueerimine ja täiendamine, ei eristata õigeid ega vaalesid teadmisi, vaid alternatiivseid teadmisi. Õpetja on suunaja, kes teeb võimalikuks probleemide lahendamise. Konstruktivismi osa gestaltpsühholoogias Seosed radikaalse konstruktivismiga. Arvukate katsetega demonstreeriti, et inimteadvusel on kalduvus anda tajutavale informatsioonile ,,hea vorm", see tähendab, et inimesed hoomavad maailma valmis skeemide või mudelitena. See mis on inimesele võõras jäetake tihti kujutlusest välja või moonutatakse enda ootustele vastavalt . Mälu konstruktivistlikud käsitlused · F
õpetajaid eesnime pidi ja üldiselt valitseb tundides ka väga vabameelne õhkkond, milles jagub aega ka niisama muljetamiseks. Õpetajaga võib alati vabameelselt juttu rääkida, ei peeta imelikuks ka seda kui õpetajat kallistada ja musitada. Väärtused, väärtushinnangud : Brasiillasele on kõige tähtsam perekond, mille alustalaks on suguvõsa ja suguvõsa vahelised suhted. Brasiillane on oma perekonna ja sugulaste suhtes väga lojaalne. Väga suur suunaja perekondlikes suhtes on ka usk katoliku kiriku näol, aga paljud kummardavad ka Aafrika uskumustele omaseid jumalaid ja usundeid. Perekonna klassikuuluvuse määrab majanduslik seis ja väga palju on rikkaid, väga palju vaeseid ning vahepealset osa on võrreldes teistega üsna vähe. Kui üldiselt on brasiillased väga jutukad, siis perekond ja sellega seotud teemad on eraasi, millest nad meelsats avalikult ei räägi. Brasiillased on väga ekstravertsed inimesed
· Müüb naftat ja gaasi, selle eest ostab süüa ja tarbekaupu · Kasvas korruptsioon ja suurenes isikukultus Gerontokraatia valitsustegelased olid kõik väga vanad ning seega ka väga halva tervisega. Nad olid muutuste vastu. Näiteks Antropov, Tsernenko. Juunikommunistid N. Karotamme ajastu (repressioonid, metsavennad, kolhooside teke) Vägivallapoliitika ühiskonna allutamine parteile ja selle liidrile, igasuguse vastupanu mahasurumine Suunaja NLKP Elluviijad NLKP ja KGB Metsavendlus 30 000 inimest Taandus 50ndate alguseks tapetud, arreteeritud, Siberisse saadetud Püsiti tänu talupoegadele, aga talupojad küüditati. Sundindustrialiseerimine · Hävitati eraomand · Käsu- ja plaanimajandus · Suurtööstused, rasketööstused · Tööjõud toodi mujalt Kolhoosid (põllumajanduslik ühismajandus) ja sovhoosid (loob riik, kuulub riigile) J
teadlikkus tõlgendamine valmismudeleid ei ole loovus hinnangu subjektiivsus individuaalsuse arvestamine ei sobi passiivsele õppijale vastastikune areng ei käsitle mehhaanilist õppimist ennastjuhtiv, aktiivne õppija õpetajale kõrged nõudmised hinnatakse protsessi õpetaja suur vastutus õpetaja on õpiprotsessi suunaja tulemusi on raske mõõta õpetaja on loominguline ja analüütiline õppijal on suur koormus ja vastutus õppija tajub seoseid õppija arendab mõtlemist KONSTRUKTIVISTLIK SUUND Plussid Probleemid uus teadmine ja kogemus õppija on aktiivne ja iseseisev teadmiste ja keskkonna suhe vajalikõppija ja õpetaja küpsus õpetaja on suunaja ja toetaja õpetaja vastutus
projektitöö, abistatud tegevus, suunatud osalemine ja rühmakaaslaste mõju pedagoogilise meetodina; Reunamo arvamus, et kõige õigem oleks kaasata lapsed juba õppetöö planeerimisse, kuna siis nad ei vaja enam motiveerimist vaid on valmis kohe tegutsema; õppimispedagoogika põhimõteteks on esiteks lähtuda lapsest ja laps on kui aktiivne õppija, teiseks isiksuste ja kasvukondade vastastikune toime ja koostöö ja kolmandaks õpetaja õpikeskkonna loojana ja õppimise suunaja. Õppimise kontekstuaalsus tähendab eelõpetuse seotust lapse enda kogemusmaailmaga ja kasvatuskeskkonnaga ja seda vaadeldakse eelõpetuse rakendamisr analüüsiva teoreetilise mudeli abil. Minu jaoks oli uus ka see, et hindamise abil jälgitakse koolituse teostumist, toetatakse koolitus arengut ja parandatakse õpieeldusi. Tänu sellele saab teada, millised küljed vajavad rohkem arendamist ja millised vähem. Millised oskused on lapsel rohkem arenenud.
John Stuart Mill 20. mai 1806 - 8. mai 1873 Elulugu John Stuart Mill sündis 1806. aastal Pentonvilles Londonis, James Milli vanema pojana. Juba kolme aastaselt hakkas tema isa James Mill (David Ricardo sõber ja suunaja) pojale kreeka keelt õpetama. Kaheksaselt oli Mill juba lugenud Platonit, Diogenest ja Xenophoni kreeka keeles. Kaheteistkümne aastaselt Aristotelese ja Aristophanes lugemise, aritmeetika ja geomeetria harrastamise vahepeal õpetas Mill oma õdedele-vendadele ladina keelt. Kuni 1822 aastani oli Mill vaid väga haritud, üksildane ja kinnine nooruk, kuni ta avastas Jeremy Benthami ja utilitarismi. 1818 kohtus ta esmakordselt oma isa sõprade David Ricardo, Joseph Hume ja Jeremy Benthamiga
1 Felix Mendelssohn-Bartholdy 18091847 Romantismi klassikalise, konservatiivsema suuna esindaja. Mitmekülgne muusik: helilooja, dirigent, pianist, muusikaelu korraldaja ja suunaja. 1829. a. kõlas Berliinis Mendelssohni initsiatiivil ja dirigeerimisel, ligi 100 aastat pärast teose valmimist, Bachi Matteuse passioon. 1842. a. püstitati Mendelssohni eestvedamisel Leipzigis Bachi ausammas, Mendelssohni dirigenditöö eesmärk oli nii suurte eelkäijate (Bachi, Händeli, Viini klassikute, Schuberti) kui kaasaegse muusika propageerimine. Mendelssohni loomingut iseloomustab toetumine klassikalistele eeskujudele. Teda on
Modernismi sünd ongi seotud suurte nihetega ühiskonna erinevates elusfäärides. Kirjanduses kajastuvad nii langusmeeleolud kui ka püüd elu ja olemist mõtestada. Modernistlik romaan Modernistlik romaan erineb traditsioonilisest romaanist eelkõige vormivõtete ja tekstiloome poolest. Tegelikult on modernistlik romaan välja kasvanud traditsioonilisest romaanist. Modernistliku romaani eripära: 1. realistlikul romaanil on jutustav laad, autor on kõiketeadja ja teose peamõttele suunaja; modernistlikus romaanis on jutustus asendunud mõtiskluste ja tegelase sisemonoloogiga 2. traditsioonilise romaani kindla ülesehitusega süzee ja tegelastevaheliste suhete asemel kujutatakse modernistlikus romaanis inimese sisemaailma. Et inimese sisepingeid avada, kujutavad autorid mõttekatkeid, oluline on alateadvus. Mälestustest ja hetkeseostest vallanduvad kõikvõimalikud assotsiatsioonid alateadvusega 3
kaastööline Sündis 15.veebruaril 1497 Brettenis. Klassikaline haridus antiikfilosoofia, dialektika, retoorika, vanad keeled Heidelbergi (1511) ja Tübingeni (1514) ülikoolides. 1518 asus Wittenbergi ülikooli kreeka keele õppejõuks. Hariduskorralduse reformaator, lugema õppimise käsiraamatu autor. Avaldas olulised õpetuslikud tekstid, õsnastas Augsburgi usutunnistuse (1530). Lutheri surma järel reformatsiooni edasine suunaja. Suri 19.aprillil 1560 Wittenbergis. REFORMATSIOON LIIVI- JA EESTIMAAL Lutheri õpetus ja reformatsiooniliikumine jõudsid juba 1520.aastate alguses Vana-Liivimaa suurematesse linnadesse Riiga 1521, Tallinnasse 1523, Tartusse 1524. Sealt levis see edasi Viljandisse (1525), Uus-Pärnusse (1526) ja Valka (1532). Maarahva hulka jõudsid reformatsiooni ideed alles pärast Liivi sõja (1558-1583) lõppemist. TARTU
mulle omased ja tuttavad. Analüüsisin ja võrdlesin neid erinevaid alternatiivpedagoogika alasid. Montessori pedagoogika kõige tähtsamaks põhimõtteks on ettevalmistatud keskkond, mille loojaks on õpetaja. Lapsele peavad kõik töövahendid olema kergesti kättesaadavad ja nähtaval. Kõigil lastel on võime luua ja selle eesmärgi püstitavad nad ise. Õpetaja on Montessori pedagoogika kohaselt lapse toetaja ja suunaja, kuid vaid kaudselt. Õpetaja on lapsele saatjaks tema kasvamise ja arenemise teel kuid sekkub lapse tegevusse äärmisel juhul. Lastel peab olema alati aega algatuseks ja isetegevuseks ning tegevuse lõpetamiseks. Laps vajab rahu, korda, regulaarsust ja reegleid. Ta rõhub lapse isealgatuslike ideede ja teostuse tähtsusele, loovuse arengule ning kogemise tähtsusele. Montessori pedagoogika alusel töötavad lapsed 8-10 liikmelistes gruppides.
Pani aluse foneetikauuringutele Tartu Ülikoolis, on tulemuslikult uurinud keelekontakte (sh laensõnu eesti keeles) ning eesti murdeid. Arnold Kask (1902 Pärnu 1994 Tartu) oli eesti murrete silmapaistev uurija ning kauaaegne õppejõud. Mari Must (1920 Tartu 2008 Tallinn) oli murdekogumise ja -uurimise korraldajaid TA Keele ja Kirjanduse Instituudis ning Emakeele Seltsis. Ta oli fonoteegi rajaja (1957), murdesõnaraamatu koondkartoteegi loojaid (195263) ja EMS-i käsikirja koostamise suunaja. Kirjandust Murdeplaate Pajusalu, Karl, Tiit Hennoste, Ellen Niit, Peeter Päll, Jüri Viikberg. Eesti murded ja Kendla, Mari. Kirderannikumurde palu. Eesti Keele Instituut. Tallinn, 2001. kohanimed. 2., täiendatud trükk. Tallinn: Eesti Keele Sihtasutus, 2009. Kendla, Mari. Võru murde palu. Eesti Keele Instituut. Tallinn, 2001. Kask, Arnold. Eesti murded ja kirjakeel
Represiivpoliitika kulmineerus 1941.a 14. Juunil massiküüditamisega kolmes Balti riigis. Eestis deporteeriti üle 10 000 inimese. Viidi vangilaagritesse kus enamus hukkus, nende pered saadeti asumisele. Haldusjaotus · 1944-45 vähendati Eesti territooriumi · 1950 valdade asemele külanõukogud · 1950 kaotatakse maakonnad (13). Asemele tulevad rajoonid (39). · 1952-53 oblastide aeg Vägivallapoliitika · Poliitika suunaja oli kommunistlik partei ja elluviijad julgeolekuorganid: Arreteerimised Vaimne vägivald Massiküüditamine · Murranguline sündmus 1950 aastatel EKP VIII pleenum võimule said Venemaa eestlased ühiskonnas oli hirmuõhkkond, rünnak rahvuskultuuri ja rahva ajaloolise mälu vastu.
NSV-s 662 ,, bandet" ja 336 rahvuslikku organisatsiooni. Nõukogude võim kaotas 887 inimest ja haavata sai 185. Oluliselt nõrgestas Metsavendade tegevust 1949. aasta küüditamine. Üksikuid mehi jäi metsa ka järgnevatel aastatel ning teadaolevalt viimane metsavend tabati 1987. Lõuna-Eestis. Võimude vägivallapoliitika Nõukogude Liidu vägivallapoliitika oli mitmekülgne ja suunatud erinevate ühiskonnakihtide vastu. Selle poliitika suunaja oli parteiaparaat ja täide viisid seda eelkõige julgeolekuorganid: nii sise- kui ka riiklik julgeoleku ministeerium.1944 aastal algas Saksa Okupatsioonivägede toetajate ja muidu nõukogude võimu vastaste inimeste massilised arreteerimised ja nende saatmine vangi-ja sunnitöölaagritesse. Represseerituid oli 1944-54 umbes 30 000.Selle eest pageti ka metsa mis suurendas metsavendade ridu. N- võimud meelitasi metsavendi metsadest välja lubades neile amnestiat
maailmast. Neljandas Tees ta räägib sellest, et üks asi võib olla rohkem soe kui teine, parem kui teine ja loomulikult kõige parem on jumal kes muudab ka teised paremaks. Viimases, viiendas Tees tugineb Aquino Aristotelese väitele eesmärgist. Kõik eesmärgid püüdlevad mingi ülima eesmärgi või lõpu poole. Kuid mingist eesmärgist või sihist juhitud olemine viitab millelegi, mis seda eesmärki suunab või kavandab. See suunaja on taas Jumal. (Philip Stokes``100 tähtsamat mõtlejat`` 52;53). Filosoofia kui kiriku teenijatüdruk Thomas nimetas filosoofilist teadust ``teoloogia teenijatüdrukuks``. Ent ta ei piirdunud filosoofia allutamisega religioonile, vaid rakendas seda täiesti teadlikult ka kiriku, omaaegse korda tagava suurvõimu teenistusse. Kirik omalt poolt kuulutas ta juba viiskümmend aastat pärast surma pühakuks. Aastaid oli Thomas kuulsa filosoofi ja teoloogi Albertus Magnuse õpilane. Albertus
neis käsitletakse maailmapildi olulisimaid osi: maailma, inimese, ühiskonna ja kultuuri tekkimist ja ehitust (nt maailmapuu). (EE järgi) Müüdi eesmärk on kõnelda olemuslikest nähtustest, õigustada ja põhjendada olemasolevat. Sellest tuleneb, et müüt ongi maailma seletamise alus, sellega ei vaielda ega otsita talle omakorda põhjendusi müüt ongi seletus. Sellisena on see traditsioonilise (mitte teadusele, vaid pärimusele toetuva ühiskonna suunaja ja kontrollija, rituaalide aine ja põhjendus. Inimesed elavad, käituvad müüdipõhiste keeldude ja käskude järgi, müüt seob ühtviisi elavad hõimud rahvaks, kultuuriks, põhimõtted religiooniks. Kui usund laguneb, püsivad müüdi osad muinasjuttudes ja muistendites, kirjanduse ainena, kujutavas kunstis. Müüditegelased on enamasti üleloomulikud olendid: jumalad, loom-inimesed, kangelased, kultuuriheerosed (kultuuritoojad, jumalikud õpetajad)
Reggio mõtteviisi põhiidee on lapse ja lapseea väärtustamine ning lapsele tugeva identiteedi andmine läbi usalduse, mis lubab tal maailma ise avastada ja kogeda. 4. Põhjenda õpetaja rolli lapsest lähtuvas kasvatuses Õpetaja tööd võib iseloomustadada elukutsena, kus õpetajad kogevad pidevat muutusta ja ebakindlust. Sellises kontekstis otsib õpetaja ise muutust ja võtab muutustega seotud riske. Õpetaja roll lapsest lähtuvas kasvatuses on olla vaatleja ja suunaja. Õpetaja õpib ja kogeb koos lastega, aitab käivitada arutelu. Õpetaja ülesanne on vaadelda lapse tegevust, dokumenteerida ja analüüsida kogutud materjali, et selle põhjal sunnata last. Lastele on väga olulised kindlad reeglid ja õpetaja kohustus on neid selgitada. Reeglid peaksid olema mõlemapoolselt aksepteeritud. Sotsiaalne kord luuakse positiivsete võtetega, mitte keeldudega. Kui täiskasvanu usaldab last, siis saab lapses kasvada ka usaldus ja vastutus keskkonna ees
Demokraatlik Ateena: U 462/461 viis demokraatlik riigimees Ephialtes läbi reformi, millega võttis aristokraatlikult areopaagi nõukogult poliitilise võimu ja ja jagas selle rahvakoosolekule ning rahvakohtule. Antiikautorite hinnangul valmistas Ephialtese reform pinna radikaalsele dmeokraatiale Ateenas. Peale Ephialtese mõrvamist tõusis demokraatide juhiks Perikles. Temast sai kolmeks aastakümneks Ateena silmapaistvaim riigimees ning poliitika peamine suunaja. Ateena riigikrd muutus järjes demokraatlikumaks, st lihtrahvale soodsamaks. Tema ettepanekul hakati nõukogu liikmetele, riigiametnikele ja kohtunikele maksma väikest palka, mis lubas ka vaestel meestel oma igapäevast tööd ajutiselt kõrvalejättes riigiteemadele pühendada. Kalliase rahu: Sõda Ateena mereliidu ja pärsia vahel lõpetati väidetavalt Kalliase rahuga, mille kohta pole tegelikult teada, kas see sõlmiti, aga sõda igatahes lõppes.
kaotas majanduslikult olulised territooriumid (Alsace-Lorraine) ning maksis kontributsiooni. 1 Venemaa (keiser Nikolai II 1894-1917) vilja väljaveole toetuv suurejooneline majandus- ja välispoliitika toimus rahva viletsuse arvel, suur laen oli saadud liitlaselt Prantsusmaalt (Pr-Vene leping 1893). Venemaa Kaug-Ida poliitika (suunaja peaminister Witte) põrkus Jaapani suurriiklike taotlustega (Kirde-Hiina e. Mandzhuuria ja Kores). Venemaa toetas Balkani slaavi rahvaste vabanemistaotlusi nõrgenenud Austria-Ungari keisririigi alt. 1877-78 Vene-Türgi sõja tulemusena taasloodi Bulgaaria riik, Serbia, Montenegro (Tsernogooria) ning Rumeenia vabanesid lõpikult Türgi mõju alt. Jaapanit huvitasid Saksamaale kuuluvad saared Vaikses Ookeanis ja hegemoonia Aasias
probleemi mõjusi kogukonnale. Mõjude hindamine peab olema seotud konkreetsete tegevustega. Kogu protsess võimaldab saada uusi kogemusi ning nende abil saab kasutusele võtta uusi mõjusaid lahendusi (Aimre 2007) 4 Politsei stuktuur Politsei kuulub ühendametisse koos piirivalve ja kodakondsus ning migratsiooniameti asutustega, mille tööd koordineerib Politsei- ja piirivalveamet. Amet on politsei arengu ja strateegia väljakujundaja ning suunaja. Eestis on 4 regionaalset politseiprefektuuri. · Ida Prefektuuri tööpiirkond on Lääne- ja Ida-Viru maakond. · Lõuna Prefektuuri tööpiirkond on Tartu-, Jõgeva-, Viljandi-, Põlva-, Võru- ja Valgamaa. · Lääne Prefektuuri tööpiirkond on Järva-, Rapla-, Lääne-, Pärnu-, Hiiu- ja Saaremaa · Põhja Prefektuuri tööpiirkond on Harju maakond Lisaks on ka kaks üleriigilist spetsialiseeritud politseiasutust. Julgestuspolitsei tegeleb tähtsate
Oleme sunnitud leppima, et ka teised on teadlikud meie puudustest. Peame leppima, et oleme igapäevaselt petjad ja petta saanud. Ja ilma selleta nagu eldada ka ei oskaks. Oleme harjumuse ohvrid. Mis on filosoofia? Kahe maailma vahel jookseb piir. Selle maailma, kus me elame ja välismaailma vahel. Ja just see piir ongi minu arvates filosoofia. Ei saa väita, et filosoofia ongi meie ainus tõde. Ei, ei ole. Pigem on ta vaikiv kaaslane ja abistav suunaja kogu eluks, et teha oma otsuseid ja valikuid õigesti. Et mõista ja aru saada, mis toimub väljaspool seda universumit, mida meie oleme harjunud nägema ja tundma. Samuti puuduvad filosoofias õiged ja valed vastused. Kui kaks inimest omavahel filosofeerivad, siis pole kummalgi õigust teisele öelda, et tema väide on üht-või teistpidi väär. Pigem läbi kahepoolse arutluse, nad täiendavad teineteist ja leiavad seoseid, mis on määravad meie elus.
Sissejuhatus Käisin vaatamas ,,Libahunti", mis toimus 3.mail 2011, Tallinna Nuku- ja Noorsooteatris. Valisin selle muusikali, sest huvitav ja olen käinud kõiki Nuku- ja Noorsooteatri muusikale vaatamas. 2011.aastal sai 100 aastat mööda A.Kitzbergi tragöödia ,,Libahunt" lavalejõudmisest. Muusikal on tehtud August Kitzbergi raamatu ,,Libahundi" põhjal. August Kitzberg Ta on sündinud 1855 aastal Eestis Pärnumaal. Lapse- ja noorpõlves oli tema kasvataja ja vaimne suunaja kooliõpetajast 17 aastat vanem vend Jaan, kelle juures Niitsaadu vallakoolis sai Kitzberg koolihaiduse. 1893 lahkus Mulgimaalt Riiga tööle. 1901 asus elama Tartusse, kuni elu lõpuni. Kitzberg on kirjutanud 13 näidendit, paarkümmend külajuttu, arvukalt följetone ja artikleid. Esimene raamat, romantiline ajalooline jutustus ,,Maimu". 1911 sai kuulsaks tragöödiateos ,,Libahunt". Muusika autor Tiit Kikas Ta sündis 1975.aastal Tallinnas ja on Eesti muusik. 4-aastaselt alustas
etteütlemist õpilasele. Dialoogi pidamine peab õpilast motiveerima ja suunama õigete aspektide juurde, et õpilane oleks ise nö uurija rollis. Nii näiteks võib öelda, et konsultatsioonis ei ütle õpetaja õpilasele ette, vaid näiteks kasutab palju küsimusi selleks, et õpilast suunata õigele teele ja sealjuures ise mõtlema ja vastust leidma. Sama kehtib ka mitme osalejaga vestluse puhul. Õpetaja on endiselt suunaja, mitte professionaal, kes õpetab klassi ees õpilasi ja annab tarkust otseselt edasi. Õpetaja ei jäta õpilasi omapäi, vaid on vajadusel nende jaoks olemas. Vestlus võib olla ka väitluse vormis ehk arutlevas ja argumenteerivas rollis ning vestlust saab edukalt kasutada ka rühmatöödes. Õpipoisslus Et õpitud teadmisi edaspidi kasutada, tuleb need selgeks õppida võimalikult loomulikes tingimustes. Kõige paremaks näiteks on ametit omandava õpipoisi eriala, mille õppemeetodi
ei oma mingisugust tähtsust ega süvenemist. Õige ja empaatiline kuulaja peegeldab kuuldut tagasi ning küsib küsimusi. Ta tunneb oma südames teise inimese muret. Sageli on meil olnud sarnaseid olukordi, kuid TÄPSELT SARNAST situatsiooni ei ole kunagi kellelgi, alati on igas loos teatavad nüansid ja varjundid. Seetõttu ei tasu ka kohe rutakalt hakata lahendust pakkuma. Lahenduse otsija peaks jõudma lahenduseni ise. Sina võid olla ainult suunaja. Mõnikord ei olegi ühte ja õiget lahendust olemas. Sel juhul tuleb valida kahest halvast parim. Ei aita see, kui oled kogenud probleemilahendaja, kuna iga probleem nõuab individuaalset lähenemist. Pealesunnitud kuulamine Kohtab ka tegelasi, kes lihtsalt ajaviiteks armastavad mööda inimesi käia ning oma häda ning viletsust kurta. See on kätte õpitud abitus. Kuidas olla siis viisakas eemalseisja? Keeldumine on tihtipeale raske, kuna seda seostatakse isekuse ja hoolimatusega.
arhipelaag“. o Dissidentidega võitlemine Töölt vallandamine, asumisele võtmine, koduarest, maalt välja saatmine, vaimuhaiglatesse sulgemine Nõukogude vägivallapoliitika ja vastupanu kommunistlikule süsteemile Eesti NSV-s Vägivallapoliitika o Eesmärk – ühiskonna allutamine Parteile ja selle liidritele; igasuguse vastupanu mahasurumine o Suunaja – NLKP o Elluviijad – NKVD ja KGB Vägivallapoliitika ohvriteks olid Saksa sõjaväes v Omakaitses teeninud mehed, sakslastega koostööd teinud poliitikud, metsavennad ja nende sugulased või kaasaaitajad, rikkamad talupojad. Vastupanu Kommunistlikule süsteemile o Algusaastatel Metsavendlus (Sellele tõmmati piir peale 1949. aasta küüditamisega)
b. Inbriiding, autbriiding inbriiding ehk sugulasaretus ehk sisearetus on selliste isendite ristamine, kelle geneetiline sugulus on suurem kui populatsioonis keskmiselt.[1] Inbriidingu tulemusel tekkiv homosügootsus suurendab võimalust, et järglased on mõjutatud retsessiivsete või vigaste tunnuste avaldumisest, mis viib üldiselt populatsiooni kohastumuse vähenemisele. Arvatakse, et inbriidingu vältimine on põhiline selekteeriv evolutsiooniline suunaja seksuaalse paljunemise tekkel. Sarnaste genotüüpide ühendamisel suureneb järglaste hulgas homosügootide osatähtsus ·Genotüübilt sarnased isendid omavahel geneetilises suguluses olevad loomad ·Laiemas mõttes on omavahel geneetilises suguluses need isendid, kellel on üks või mitu ühist eellast Autbriiding (inglise outbreeding) ehk mittesugulusaretus (ka välisaretus) on taime- ja loomaliikide,
3)Mehaanilised vigastused pealepanemisaparaadil. Otsida üles vigastuste allikas, kõrvaldada see ja remontida vigastatud koht. Eesmarkesse joondumisega seotud vead Tavaliselt on sellised vead seotud tõmmiseregistri kõikumisega ja eesserva kahjustustega. Registri kõikumisi või eesservade on mehaanilisi vigastusi võivad põhjustada: 1) Ebapiisav vahe pealepanemislaua ja poogna suunajate vahel. Õhukeste poognate puhul tuleb laua ja suunaja vahe reguleerida poogna paksuseks. Poogna korral, mille paksus on üle 0,25 mm, tuleb vahe reguleerida 1,5-kordse poogna paksuseks. 2) Poognate poognasse lõikamine on ebakvaliteetne ja poognate mõõtmed kõiguvad. Tulemuseks on ebastabiilne trükk, mille põhjustab ebaõige joondumine ees- ja külgmarkesse. Paber tuleks välja vahetada, kui see pole võimalik siis tuleks kõrvaldada poognate mõõtmete kõikumine ülelõikamisega.
eesmärgil. Laps peab õppima erinevaid sotsiaalseid oskusi, mis on vajalikud paljudes olukordades. Laps peab õppima teiste jaoks vastuvõetavalt käituma erinevates sotsiaalsetes olukordades(teatris, mänguväljakul). ( Õppimine ja õpetamine koolieelses eas 2008 K. Tropp, H. Saat 53-75 ) Lapsevanematel ja lasteaiaõpetajatel on lapse esmaste enesekohaste oskuste arendamisel ja eneseteenindamise harjutamisel täita eriti tähtis suunaja roll. Enesekohaseid oskusi omandatakse järk-järgult ning seetõttu on see lapsele ja teda suunavale täiskasvanule aeganõudev. Oluline on lapsele sisendada usku tema võimetesse ja ülesannetega toimetulekusse. Kiitus ja tunnustus on väga tähtsad motivaatorid. Madala enesehinnanguga last, kellel on raskusi käelises tegevuses, saab õpetaja julgustada sellega, et tunnustab lapse toimetulekut, rõhutades alati seda, mis lapse töö huvitavaks muudab. Täiskasvanu tunnustus
sa, kui sa, mu isamaa! Mu kallis isamaa! Mu kallis isamaa! Johann Voldemar Jannseni kultuurilooline tähtsus 3. eesti järjepideva ajakirjanduse looja (1857 Perno Postimees; 1864 Eesti Postimees) 4. laulu- ja mänguseltsi "Vanemuine" looja (alus eesti teatrile) 5. üks I üldlaulupeo korraldajaid (1869) 6. Eesti hümni sõnade autor 7. kodanlik-klerikaalse suuna juht rahvuslikul ärkamisajal 8. Koidula vaimne suunaja Lydia Koidula kultuurilooline tähtsus 9. Koidula oli esimene naine, kes sai kõrgeima hariduse, mis tol ajal Baltimaadel oli võimalik saada (sooritas Tartu Ülikooli juures koduõpetaja eksami). 10. Koidula oli rahvusromantilise kirjanduse tähtsaim esindaja. Temast kujunes ajastu suurluuletaja (luulekogud "Vainulilled" ja "Emajõe ööbik") ja väljapaistev prosaist. 11. Koidula viis isamaalüürika ja luule üldse juhtivaks zanriks, olles eeskuju kaasaegsetele
kasumeid, seda eriti söe, raua, terase ja tekstiilitööstuses. Praeguseks on söekaevandamine olnud juba pikki aastaid languses. Nende asemel on tekkinud kiiresti arenev teenindus, kõrgtehnoloogia ja meditsiinisektor, keematehased ning masinaehitus. Sellele lisanduvad veel territoriaalvetes paiknevad suured nafta ja maagaasimaardlad. Sellepärast ongi Suurbritannia maailma tähtsuselt viies majandus ja oluline rahvusvahelise kaubanduse suunaja. Suurbritannia riigipangaks on "Inglise Pank". Põllumajandus ja Kalastus Põllumajanduses leiab hõivatust umbes 3% töötajatest ja annab 4% Suurbritannia rahvastiku koguproduktist. Domineerib põllumajanduses loomakasvatus 70% saadakse loomakasvatusest kogu põllumajanduse kogutuludest. Poolel külvipinnal kultiveeritakse söödakultuure oder, kaer, kartul, suhkrupeet, köögi ja puuviljad. Suurbritannia on üks Lääne Euroopa suurimaid kalapüügimaid.
Kasutati palju just vestlusvormi ja sokraatilist meetodit- dialoogi. Tähtis oli õpilases äratada see miski mida ta võiks nimetada endaks. Saada iseendaks! Rõhutati noore inimese harmoonilist arengut kus keha ja vaim arenevad võrdselt ja üksteist toetavalt. Samamoodi oli tätis õpilase ja õpetaja vaheline suhe mis määras palju õpetamisprotsessi kulgu ja tagajärgi, räägiti niiõelda platoonilisest armastusest. Õpetaja pidi olema eelkõige suunaja kes võtab oma tõõd väga tõsiselt ja kes oleks võimalikult lähedal ideedemaailmale, et olla adekvaatne sellest rääkima. Õpetajad ei sundinud pähe õppima vaid õhutasid leidma tekstidest ( n müütidest) just seda moraalset- eetilist iva. Vanas- roomad olid koduõpetajad peamiselt orjad või vabakslastud. See näitab võibolla seda kuidas tegelikult haridusse ja selle andmisesse üldisemalt suhtuti. Koolid olid olemas
ka riigipiiride küsimused. Enamasti tegelesid taoliste küsimustega võitjariigid oma organisatsioonides ning Rahvasteliidule anti lahendamiseks vaid keeruliseimad probleemid. Vahetult peale sõda oli Rahvasteliidu roll tekkinud vaidluste lahedamisel väga väike. Neil aastatel tegeles liit peamiselt Pariisi rahukonverentsi lepingutes ette nähtud küsimustega. Rahvasteliidu roll laienes ning 1920. aastate keskel sai sellest rahvusvahelise elu oluline suunaja. Ameeria Ühendriigid ja Nõukogude Liit tegid Rahvasteliiduga üha enam koostööd. 1920. aastate teisel poolel tõusis Rahvasteliit nii Prantsusmaa, Saksamaa kui ka Suurbritannia huvi keskmesse ning kõigi nende riikide välisministrid osalesid regulaarselt liidu kohtumistel. Muidugi kasutasid nad Rahvasteliitu ka oma suhete parandamiseks ja erimeelsuste ületamiseks. Lisaks territooriumitega seotud probleemidele püüdis Rahvasteliit sekkuda ka
maavaiast, et oleks võimalik linti üle maavaia paigutada. Kui joone pikkus on liiga suur (üle 100m ), siis tuleb asetada ka vahetähised. Vahetähiseid asetagu 2 inimest. Üks neist seiseab joone alguses 2- 3m tagapool esimest tähist ja vaadates üle esimese ning viimase tähise, suunab vahetähiste asetamist, näidates zestidega, kas tähist tuleb nihutada ühele või teisele poole. Vahetähiste asetamine kulgegu suunaja suhtes joone kaugemast otsast alates suunaja poole, et iga uue paigaldatava tähise ja suunaja vahele jääks ainult esimene tähis. 8.Situstsiooni mõõdistamine. Abriss. Polaarkoordinaatide meetod. Kasutatakse nurka ja kaugust. Ringmalli ja joonlauaga kantakse peale punktid. Tööde kergendamiseks on ringmallil tihi peal ka joonmôôtkava. Leiab rakendamist tahhümeetrilisel môôtmistamisel. Polaarkoordinaatides môôdistamisel kasutatakse kaugusmôôturiga teodoliite vôi tahhümeetrit.
ERIK HOMBURGER ERIKSON (1902 1994) Erik Erikson sündis Saksamaal. Ta oli Freudi psühhoanalüütilise teooria mõjukamaid edasiarendajaid ning sai tuntuks USA-s ego-psühholoogia esindajana. Eriksoni mudel erineb Freudi omast mitmes olulises mõttes. Erikson vaatles ego kui iseseisvat isiksuse struktuuri, mis toetudes tajule, mälule, tähelepanule ja mõtlemisele, on käitumise ja tegevuse peamine teadlik suunaja. Teiseks tähtsaks faktoriks pidas ta lapse tihedat sidet vanematega ning arenguks vajalikku ajaloolis-kultuurilist sotsiaalset keskkonda. Eriksoni arvates kestab ego areng kogu inimese eluea ning see on võimeline ületama psühhosotsiaalseid pingeid mistahes elu perioodil. Erikson käsitles inimese elu kaheksa eluea kriisiperioodi, mida võib käsitleda ka psühhosotsiaalse arenguastmena. Igal arengustaadiumil on domineeriv ülesanne, mille lahendus võib õnnestuda või ebaõnnestuda
pikemas perspektiivis. · Mentori ja mentee tähtsaim töövahend on partnerlussuhe. Ülekantud tähenduses on mentor kogenud nõustaja ja toetaja, eeskuju ja õpetaja. _ Mentor töötab noore töötaja partnerina, suunab, nõustab ja annab talle regulaarset tagasisidet. _ Mentor on alati usaldusisik, kellega võib rääkida kõigest _ Mentor ei anna hinnanguid, ei kritiseeri Mentor on: _ kohandaja _ metoodiliste võimaluste avardaja _ tutvustaja (inimesed, süsteemid) _ nõuandja _ suunaja _ peegeldaja _ suhtekorraldaja _ Esmatähtis on tugi! Kontroll on vajalik, aga mitte eesmärk 9 Kontroll = konstruktiivne kriitika, mis viib edasi ja annab tiivad. 19. Eestvedamise vormid Ümberkujundavale eestvedamisele on iseloomulikud 4 komponenti: _ Individuaalne lähenemine - juht on huvitatud töötajate individuaalsest arengust ning on teadlik nende soovidest ja vajadustest. Juht toetab
Viimaseks ülesandeks on jätkata tööandjate nõudmistele mittevastavate oskuste ja teadmistega tööotsijate täiend- ja ümberõppega ning tööpraktikaga. (Ibid:6) Kõik püstitatud ülesanded viitavad selgelt kliendikesksele lähenemisele. Haaratud on kõik kliendirühmad nii tööpakkujate kui ka tööotsijate poole pealt. Ainus klient, kes vastavalt auditi aruandele võiks olla rahulolematu on riik. Töötukassa on osalenud 2012. aastal erinevatel infomessidel: Intellektika, Suunaja, Orientiir, Õigusring, Invamess, Teeviit. On korraldatud hooajatööde messi Tallinna Ülikoolis ja Rahvusraamatukogus töötukassa töömess.Viidi EURES teabepäevi läbi Soome tööle suunduvatele Eesti elanikele Tallinn-Helsingi laevadel. Need võtted aitavad potentsiaalsel kliendil märgata töötukassa teenuseid ning töötukassal aitavad korrigeeerida oma teenuseid kliendile sobivaks.(Ibid:12) Töötukassa ei paku kõiki teenuseid ise, vaid ostab olulisel määral teenuseid sisse.
SISSEJUHATUS Valisin oma töö teemaks Montessori pedagoogika just eelkõige puhtalt iseenda uudishimust. Olen sellest kuulnud palju räägitavat, saanud katkeid siit ja sealt, aga tegelikkuses ei tea suurt midagi. Nüüd sain võimaluse saada algteadmised sellest alternatiivpedagoogikal põhinevast koolisüsteemist ja saada infot selle alternatiivpedagoogika suurepärase looja Maria Montessori kohta. See on pedagoogiline lähenemine, kus õpetajal on selline vaikse suunaja roll. Et laps õpiks läbi enda kogemuste, õpetajal jääb üle ainult aidata ja suunata. Ja tundub, et ka oma töös, ja kodus oma lapsega, olen ma kasutanud just seda lähenemisviisi, kuna laps areneb eelkõige ikkagi läbi enda kogemuse, mitte, et koguaeg sekkutaks tema tegemistesse agressiivselt. Siis kaob teha tahtmise võlu ja asjad ei kulge just täpselt nii, nagu lapsele sobiks ja meeldiks. Aga alustagem siis algusest.
annaabi.ee 
