1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 4 4 8 12 ...
docstxt/12341334131429.txt
3 4 5 6 7 8 9 10 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 11 12
Tabeltöötlus. Ülesanne 1 Andmed ja valemid Kujundage sellele lehele "kirjanurk" kõrvaloleva näite järgi (tekstid, raamjooned, vajadusel ühendage lahtrid), sisestage nõutud andmed Tallinna Teh Informaatik Töö Üliõpilane Õppejõud Tallinna Tehnikaülikool Informaatikainstituut Andmed ja valemid Ardi Lepp Õppemärkmik 82176 Jelena Vendelin Õpperühm KAKB-11 Koostada kaks 10x10 korratabelit, ühes valemites lahtriaadressid, teises tegurite piirkondadele (tabeli esimene rida ja esimene veerg) määratud nimed. Kummaski tabelis peab arvutusvalem olema muutusteta kopeeritav kogu tabeli jaoks. 1 2 3 ...
Joonistasime vorme ja täitsime neid värvidega. Õppisime värvi hajutamist, üleminekuid heledalt tumedale. Matemaatika 3.klassis lõppeb peastarvutamise iga ja õpilased saavad nüüd ka ülesandeid, mis nõuavad kirjaliku arvutustehnika valdamist. Arvutatakse kõigis neljas tehtes. Omaenese käsi on lapsele esimeseks pikkusmõõduks ja sealt edasi jõudsime meetersüsteemi tundmaõppimiseni. Igaüks valmistas endale meetrise joonlaua. Kirjutasime üles palju erinevaid tabeleid korrutustabel 15 15 ,, kerjus" ja arvud kõik arvuread Lahendasime tekstülesandeid ja võluruute, mängisime erinevaid matemaatilisi mänge. Käsitöö Sellel aastal said lapsed näha, kuidas lambaid niidetakse,pestakse, kraasitakse nii käsitsi kui rullkraasidega. Kangastelgedel kudusime klassi vikerkaarevärvilise vaiba . Selles vanuses on oluline teha üks töö
6 Mänd 7 900,00 kr 1 186,50 kr 490,00 kr 7 Kuusk 11 500,00 kr 1 942,50 kr 1 150,00 kr 8 Pärn 13 800,00 kr 2 425,50 kr 1 840,00 kr 9 Õunapuu 10 900,00 kr 1 816,50 kr 970,00 kr 10 Paju 1 500,00 kr 0,00 kr 0,00 kr 4. Nimetage tabelileht (sheet) nimega korrutustabel. Koostage järgmine korrutustabel, jälgides kommentaare (tekstboksis). 1 2 3 4 5 Lahtri laius 6. Numbri kõrgus 20. 1 1 2 3 4 5 Numbrid tsentreeritud, joonitud, 2 2 4 6 8 10 tegurid varjutatud. 3 3 6 9 12 15 Korrutise saamiseks kasuta
$env:USERNAME $isa=$env:UserName write-host $isa $ema=read-host Rename-LocalUser-Name $isa -NewName $ema Write-Host "Hello world!" $usr= "Tobi" $pass= "123" Net user $usr $pass /ADD Get-Date Get-Service Remove-LocalUser -Name $usr Write-Host "Goodbye, cruel world! Arvutusscript: $a=Read-Host $c=[int]$a $b=Read-Host $d=[int]$b Write-Host ($c+$d) 17.11.17 Lustmgr.msc Secpol.msc Gpedit.msc -gt> - greater than -lt< - less than -eq= equals -le<= - less or equal -ge=> - greater or equal Korrutustabel 10nega: For ($i=0; $i -le 10; $i++) { "10 * $i = " + (10 * $i) } Värvide list: $colors = @("Red","Orange","Yellow","Green","Blue","Indigo","Violet") For ($i=0; $i -lt $colors.Length; $i++) { $colors[$i] } Loendab arve kuni 10neni: $i=1 Do { $i $i++ } While ($i -le 10) $i=1 Do { $i $i++ } Until ($i -gt 10) Loogiliste ketaste vahemahu kuvamine: Get-WMIObject Win32_LogicalDisk | ForEach-Object {$_.FreeSpace} Get-WMIObject Win32_LogicalDisk | ForEach {$_.FreeSpace}
Õpetaja sõnastab tööjuhendi ümber Õpetaja annab täiendavaid selgitusi Õpetaja esitab näidise Õpetaja osaleb ülesanne täitmisel; õpilane matkib õpetaja tegevust Koostegevus õpetajaga Näit ja abivahendid! Õpilasel paremini mõista teoreetilist õpet (noobid – häälikud ja nende tunnused, lauseskeemid – laused ja nende tunnused). Toetada taju ja mälu (kirjatähtede tähekujud, arvuread, korrutustabel, kirjalikud tegutsemisjuhised ehk algoritmid jms). Toetada õpilase suulist ja kirjalikku kõnet (lauseskeemid, kirjeldusplaanid, pildid, kavad, tugisõnad- ja laused jne). Koostöös õpetamise võimalused Üks õpetaja juhib tundi, teine on passiivne jälgija (vaatleb, kaardistab käitumist vms.) Üks õpetaja viib tundi läbi, teine aitab vajadusel erivajadustega õpilasi ja tegeleb käitumisprobleemidega. Õpetajad planeerivad tundi koos
18. nädal Arvud miljonini *oskab lugeda arve 23.veeb.- 1. Arvu järgud. Miljon. arvu järgud, suuline küsitlus, õpik lk 510 miljonini 27.veeb. 2. Korrutustabeli miljon, peastarvutamine, tv lk 37 *oskab ettelugemise järgi kinnistamine. Tehted korrutustabel paaristöö, iseseisev töö, arve kirja panna nulliga lõppevate arvudega. nuputamisülesanded, Interaktiivsed *oskab nimetada eelnevat 3.5. Tehted arvudega korrutustabeli töölehed ja järgnevat arvu miljoni piires. kinnistamiseks mängud *oskab teha tehteid
10/25/2006 36 22 10/27/2006 41 41 10/29/2006 33 27 11/2/2006 45 40 11/5/2006 13 12 11/7/2006 50 48 11/10/2006 22 22 ast Eesti panga rea alt. SEK Harjutus 11 Loo korrutustabel Korrutustabel 10 12 14 16 18 20 22 65 70 75 80 85 90 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 145 150 155
4 4 8 12 16 20 24 28 32 5 5 10 15 20 25 30 35 40 6 6 12 18 24 30 36 42 48 7 7 14 21 28 35 42 49 56 8 8 16 24 32 40 48 56 64 9 9 18 27 36 45 54 63 72 10 10 20 30 40 50 60 70 80 Luua korrutustabel. Lahtrisse B2 tuleb kirjutada valem, mis on kopeeritav kõikidesse teistesse lahtritesse. 9 10 9 10 18 20 27 30 36 40 45 50 54 60 63 70 72 80 81 90 90 100 Leia esamalt töötasu lehelt tööandja palgakulu Seejärel kanna valemina andmed siia tabelisse ehk seo kaks lehte ja arvuta kogu palgakulu aastas Andmed leiad töötasu lehelt Aastane Palgakulu palgakulu
Kokkuvõte Praktika eesmärk minu jaoks oli koolis õpitu kinnistamine ja jälgimine, milline on raamatupidaja töö. Kuigi ei saa öelda, et praktikas raamatupidaja töö oleks kerge, siis minu meelest on praktiliselt töötamine kergem kui teooria. Muidugi on vaja enne teooria täiesti selgeks saada enne kui päris raamatupidamismaailma astuda. Ma võrdleksin raamatupidamisprogramme ja teooriat korrutustabeliga. Kolmandas klassis tuleb korrutustabel pähe õppida ja viiendas klassis saad sa teada, et on ka kalkulaatorid olemas. Võiks isegi öelda, aga milleks mulle siis oli vaja seda pähe õppida, kui arvutiga saab ka. Aga igale asjale praktikas on vaja alust. Nagu ka enne praktikat tuleb teooria. Oma praktikakohal sain palju targemaks. Praktiliselt ise midagi läbi teha, on hoopis teine asi, kui koolis ülesandeid lahendada. Raamatupidaja, kes mind juhendas, oli väga sõbralik ja aitas, kui midagi arusaamatuks jäi
0% 23.10.2006 27.10.2006 2.11.2006 gast Eesti panga rea alt. Eksami sooritanute arv 100% 96% 100% 89% 92% 82% Column D 61% 27.10.2006 2.11.2006 7.11.2006 Harjutus 11 Loo korrutustabel Korrutustabel 10 12 14 16 18 20 22 24 26 65 650 780 910 1040 1170 1300 1430 1560 1690 70 700 840 980 1120 1260 1400 1540 1680 1820 75 750 900 1050 1200 1350 1500 1650 1800 1950
kogunevad tema selja taha bussi. Kui õpetaja ütleb: ,,Buss hakkab liikuma!", siis enam bussi tulla ei saa". Nüüd tuleb kontroll. Kellel on vale vastus, saadetakse bussist välja. 35. KOSMOS Lastel paberteibiga riiete küljes mõisted: PÄIKE, MAA, KUU. Näidake ja seletage mõisteid PÖÖRLEMINE, TIIRLEMINE, KUUVARJUTUS, PÄIKESEVARJUTUS. Igas rühmas on üks, kes seletab mõiste lahti ja teised rühmaliikmed näitavad mõistet kehakeeles. 36. KORRUTUSTABEL Tahvlil erinevad korrutised. Lapsed veeretavad pingis kahte täringut ja korrutavad saadud tulemused. (Laudkonnad) Vastuse korral jookseb õpilane tahvli juurde, ütleb tehte ja vastuse, seejärel lööb kärbsepiitsaga tahvlile õige vastuse peale. See laudkond, kes jõuab esimesena, saab 2 punkti. Ülejäänud ühe punkti. 37. JAGA SOOVITUST/ KIITUST! Käeline tegevus. Kõik poisid tõusevad püsti ja annavad tüdrukute töödele soovitusi.
puudulik arusaamine matemaatilistest oskussõnadest ja märkidest; numbriliste sümbolite mitteäratundmine; raskused tavaliste matemaatiliste tehete sooritamises; raskused arusaamisel, millised numbrid on ülesande lahenduse otsimisel olulised; raskused numbrite järjestamisel ja kümnendkohtade ning sümbolitega opereerimisel arvutuste käigus; matemaatiliste tehete ebakorrektne ruumiline paigutus; võimetus rahuldavalt selgeks õppida korrutustabel. Lisaprobleemid kiire väsimine vaimsest tööst, sage silmade kipitus ja lugemisel tekkiv peavalu, tagantkiirustamine, vasaku ja parema eristamise raskus, ebapiisav aeg ülesande sooritamiseks, keskendumisraskused, madal enesehinnang, puudulik tugi ja vähene tunnustamine. NÄGEMISPUUE Mõisted: Nägemishäire nägemissüsteemi komponentide funktsioneerimise häired. Põhjustavad erinevaid
..........................................................................13 Kordused...............................................................................................................................13 Järelkontroll...................................................................................................................... 15 Ülesandeid.........................................................................................................................15 Korrutustabel.........................................................................................................................15 Alamprogramm.....................................................................................................................17 Ülesandeid.........................................................................................................................17 Massiivid...........................................................................................
sotsiokultuuriliste võimaluste juures. See tuleneb sageli orgaanilise põhjuslikkusega puuetest kognitiivsetes protsessides.(Tallinn, 2011) Düsleksikute probleemid võib jagada üldiselt viieks: Sarnaste või seotud asjade segi ajamine. Nagu näiteks tähed ,,b“ ja „d“ või suunajuhised nagu „parem“ ja „vasak“. Probleemid jadadega. Ükskõik, mis jookseb jadas, võib tekitada raskusi, näiteks tähestik või korrutustabel. Probleemid lühimäluga. Düsleksikutel on tihti tõsised lühimälu probleemid. Neil on väga raske ilma abivahenditeta informatsiooni säilitada. Kordinatsiooni probleemid. Düsleksikutel võib esineda füüsilist kohmakust ning sõnade hääldamise probleeme. Seda tuntakse ka düspraksiana. Lugemis-ja kirjutamis probleemid. (Dyslexia Scotwest) Kõik eelnevad neli alapunkti kombineerituna põhjustavad probleeme kirjaoskusega. Lugemisraskuste tunnused:
POSITSIOONILISED ARVUSÜSTEEMID 121 4415 Leida alus 5 ------------------------------------------------------------ nd nd nd nd 0 000 0 Koostada ndsüsteemi korrutustabel ja teha selle abil ndsüsteemis 1 000 1 tehe 10 * 10 2 00 2 ------------------------------------------------------------ 3 00 3 4 0 4 Mitu 2ndjärku on vaja arvu esitamiseks ndkujul ?
POSITSIOONILISED ARVUSÜSTEEMID 121 4415 Leida alus 5 —————————————————————————————— nd nd nd nd 0 000 0 Koostada ndsüsteemi korrutustabel ja teha selle abil ndsüsteemis 1 000 1 * tehe 10 10 2 00 2 —————————————————————————————— 3 00 3
27.10.2006 41 41 100% 29.10.2006 33 27 82% 02.11.2006 45 40 89% 05.11.2006 13 12 92% 07.11.2006 50 48 96% 10.11.2006 22 22 100% apangast Eesti panga rea alt. USD SEK Harjutus 11 Loo korrutustabel Korrutustabel 10 12 14 16 18 20 22 24 26 65 650 780 910 1040 1170 1300 1430 1560 1690 70 700 840 980 1120 1260 1400 1540 1680 1820 75 750 900 1050 1200 1350 1500 1650 1800 1950
Õppimise ajal lühiajalise mälu otstarbekamaks kasutamiseks saab teadlikult töötavat mälu laiendada. Selleks on järgnevad võimalused: 1. vastuvõetava info üldistamine suuremateks ühikuteks(nt arvuderida saab paremini meelde jätta kui jagada see gruppideks); 2. info jaotamine osadeks (st kui ülesandes esinevate elementide arv kipub ületama lühiajalise mälu mahtu, on kasulik see jagada osaülesanneteks); 3. kujundada automatisme (nt lugemine, käimine, autoga sõit, korrutustabel jne). On ka oluline rõhutada, et lühiajaline mälu mängib õppimisel otsustavat rolli, kuna info töötlemisel toimub vastassuuunalise protsessina. Ühelt poot saabub sensoorsest mälust info ja teiseltpoolt võrreldakse seda ingot pikaajalises mälus olemasoleva infoga. Kui ilmnevad erinevused ehk kui ilmneb kognitiivne dissonants, siis hakkab indiviid otsima, mis on erinevuste sisu ja milline variant on adekvaatsem. On võimalik kaks erinevat teed, ehk siis
ReadLine()); } while(tund<0 || tund>23); Console.WriteLine("Tubli, sisestasid {0}.", tund); } } /* D:kodu 606opikc#>Kordus3 Sisesta tund vahemikus 0-23 32 Sisesta tund vahemikus 0-23 11 Tubli, sisestasid 11. */ Ülesandeid * Trüki arvude ruudud ühest kahekümneni * Küsi kasutajalt viis arvu ning väljasta nende summa * Ütle kasutajale "Osta elevant ära!". Senikaua korda küsimust, kuni kasutaja lõpuks ise kirjutab "elevant". Korrutustabel ... ehk näide, kuidas eelnevalt vaadatud tarkused ühe programmi sisse kokku panna ning mis selle peale ka midagi tarvilikku teeb. Algul on näha, kuidas otse programmi käivitamise juures ka mõned andmed sinna kätte anda. Et kui kirjutan Korrutustabel 4 5 siis saadakse sellest aru, et soovin korrutustabelit nelja rea ja viie veeruga. Nende käsurea parameetrite püüdmiseks on alamprogramm Main-i ümarsulgudes koht string[] argumendid
Esimesed sellesuunalised usulised käsiraamatud anti välja üheaegselt aabitsaga, tihti ilmus katekismus aabitsaga koos. Üldiselt polnud varasemate aabitsatel ja vaimulikel raamatutel erilist sisulist vahet. Aabitsa lgemispaladeks olid veel 18. sajandi lõpul ja 19. sajandi alguses katekismus, palved ja vaimulikud laulud. Ainuke erinevus oli raamatute mahus ja selles, et aabitsasse olid paigutatud tähestik ja veerimissilbid, vahel ka korrutustabel. Ometi leidub 18. sajandi lõpus ka niisuguseid otseselt aabitsaks või lugemisraamatuks nimetatud väljaaindeid, mis pakuvad sootuks uut võrreldes kõige senituntuga. Neist raamatuist võib leida eesti lastekirjanduse esimesi algeid ja nende autoreid võib pidada meie lastekirjanduse eelkäijateks. Fr. G. Arvelius – „Üks Kaunis Jutto- ja Öppetusse-Ramat“ (1782), käsitletud jutukirjanduse kontekstis, peetud õpperaamatuks ning üheks meie varasemaks lasteraamatuks.
57 60 1. Kopeeri 1. reas ja A veerus olevaid 3 3 6 9 12 15 76 80 arve 20ni. Märgista 1. reas olevad arvud 4 4 8 12 16 20 1 ja 2 ning kopeeri neid joone lõpuni. 95 100 5 5 10 15 20 25 Korda sama A veerus olevae 114 120 numbritega. 6 6 12 18 24 30 133 140 2. Koosta korrutustabel. 7 7 14 21 28 35 152 160 Sisesta B2 lahtrisse valem, mida saad 8 8 16 24 32 40 171 180 kopeerida kõikidesse ülejäänud 9 9 18 27 36 45 190 200 korrutustabeli lahtritesse. 10 10 20 30 40 50 209 220 11 11 22 33 44 55 228 240 12 12 24 36 48 60
Osati kasutada kirjamärke Esimene numbrisüsteem leiutati 3000 e.m.a Numbriteks erikujulised märgid Informatsiooni salvestamiseks savitahvlid Süsteem koosnes kahest numbris 1 ja 10 Kümnendsüsteem/kahekümnendsüsteem Esimesed arvepidamise vahendid 2. Babüloonia ja Assüüria Umber 4000 aastat tagasi e. 2000 e.m.a. võeti üle Sumeri kuningriik koos kirja ja arvutussüsteemiga Raamatupidamise (arvepidamise) ja kaubandusliku arengu alustoed Esimene korrutustabel 2000 aastat e.m.a. Tabelid liitintressi arvutamiseks Aruannete koostamisel puudus perioodilisus Esimene teadaolev kaubandust ja arvepidamist reguleeriv seadus 18. saj. e.m.a Kehtestatud Babüloonia kuninga Hammurabi poolt Sisaldas sissejuhatust, 282 paragrahvi ja lõppsõna Kasumi mõiste Koodeksi järgi tuli saada kirjalik tõend tehingu osapoolte ja tunnistajate käest (ost, rent, laen, pantimine). Karistuseks hukkamine Seaduse jäädvustamise viis 3. Muistne Egiptus
Mälu Meeldejätvate juhendite esitamine valdavalt kirjalikult või graafiliselt Kokkuvõtete tegemine ja olulise omandatava teabe meenutamine Õppematerjali omandamine esmalt häälega, seejärel vaikselt lugedes, küsimustele vastates või jutustades Lapse aitamine tööde kontrollimisel Abimaterjalide kasutamine- korrutustabel seinal Mälutehnikad- ajurünnak, känkimine Mõtlemine Probleemi analüüs ja süntees Järjestamine- pildid, algoritmid Võrdlemine- sarnasused, erinevused Kategoriseerimine Assotsiatsioon ehk seoste leidmine ja loomine Kriitilise mõtlemise arendamine Eelnevate teadmiste eristamine ja seostamine uutega
o numbriliste sümbolite mitteäratundmine o raskused tavaliste matemaatiliste tehete sooritamises o raskused arusaamisel, millised numbrid on ülesande lahenduse otsimisel olulised o raskused numbrite järjestamisel ja kümnendkohtade ning sümbolitega opereerimisel arvutuste käigus o matemaatiliste tehete ebakorrektne ruumiline paigutus o võimetus rahuldavalt selgeks õppida korrutustabel. 5. Matemaatika protsessuaalne komponent (tegevuslik alus). Algklasside matemaatika õppesisu protsessuaalne komponent sisaldab endas matemaatika põhimõistete loogilist struktuuri silmas pidades vähemalt kaheksat tegevust: järjestamine, rühmitamine, samaväärse hulga moodustamine, hulga säilitamine ehk püsimine, terviku ja tema osa võrdlemine, loendamine, mõõtmine ja modelleerimine.
ReadLine()); } while(tund<0 || tund>23); Console.WriteLine("Tubli, sisestasid {0}.", tund); } } /* D:kodu 606opikc#>Kordus3 Sisesta tund vahemikus 0-23 32 Sisesta tund vahemikus 0-23 11 Tubli, sisestasid 11. */ Ülesandeid * Trüki arvude ruudud ühest kahekümneni * Küsi kasutajalt viis arvu ning väljasta nende summa * Ütle kasutajale "Osta elevant ära!". Senikaua korda küsimust, kuni kasutaja lõpuks ise kirjutab "elevant". Korrutustabel ... ehk näide, kuidas eelnevalt vaadatud tarkused ühe programmi sisse kokku panna ning mis selle peale ka midagi tarvilikku teeb. Algul on näha, kuidas otse programmi käivitamise juures ka mõned andmed sinna kätte anda. Et kui kirjutan Korrutustabel 4 5 siis saadakse sellest aru, et soovin korrutustabelit nelja rea ja viie veeruga. Nende käsurea parameetrite püüdmiseks on alamprogramm Main-i ümarsulgudes koht string[] argumendid.
õppimine on inimese sisemise aktiivsuse produkt. (Biheiv.) Klassikaline tingitus ja rakendused. Esimesena uuris Pavlov. (koeraga) B. Watson (lapsega ja rotiga). Õpetaja võib muutuda õpilase jaoks baasemotsiooni vallandavaks sümboliks. Emotsioonid võivad olla ka vastupidised. Tingitus võib välja kujuneda ka üheainsa üleelamise tulemusena. Kõrvaldam. nõuab pikaajalist tööd. Assotsiatiivne tingitus. Assots. seose kujunemiseks on vaja kahe seostatava stiimuli korduv koosesinemist (korrutustabel vastustega) meh. harjutamisse lülitada mängulisi, võistlus võtteid. Operantne tingitus. Stiimul reaktsioon (R-S) Suutlikkus meelde jätta saadud kogemust. (E. L.Thorndike) kinnitamine- tasustamine (kass sai toidu kätte nupule vajutades). Harjutamise seadus kordamine tugevdab stiimuli ja reaktsiooni seost. Efekti seadus- käitumine mis toob kaasa meeldivaid elamusi hakkab korduma. Vajalik on tagasiside. suur osa õpingutest toimub operantsuse tingituse vahendusel
algatamine ; while (tingimus) { käsud; abitegevused ; } Näiteks selle koodi asemel: Näide on palju mugavam kirjutada: Näide Korrutustabel kahe for tsükli abil: Näide '; for ($i = 0; $i <= 10; $i++) { echo '
varasemast eeskuju võtta. Kui eelmisest välja ei loe, mida enne teinud ja mida pärast, ei ole tal mallist kasu ja ei saa ka õpetaja aru, mida enne tegi ja mida pärast. Arvutiraskustega lastel pole vahet, kuhu nad oma ülesande kirjutavad ja ruumiliselt asju paigutavad. Tegelikult ruumilise kujutluse osa – eelmiste puhul rääkisime fonoloogilise info töötlemisest, siis matemaatiliste raskuste puhul räägime ruumilise info töötlemisest. Sellega on lapsed hädas. Korrutustabel ei jää pähe. Seal on oma loogika, kui ühe vastuse ära unustad, on võimalik puuduv vastus tuletada. Aga nemad neid seoseid ei taipa, õpivad kõike mehhaaniliselt pähe ja seda nii mäletada on üksjagu keeruline. Tekstülesande kui matemaatilise situatsiooni tõlgendamine. Lastel lugemisega probleeme ei ole, aga matemaatiliste ülesannete sisust arusaamisega on probleemid. Aru saada, mis situatsioon selle ülesande taga ikkagi on
• oskamatus püstitada (realistlikke) eesmärke; • halvad eneseregulatsioonioskused, stressitalumatus, püsimatus, enese- kontrolli puudumine; • enesekaitse. Võrreldes edukate kaaslastega on andekatel alasooritajatel leitud ka erine- vusi mõtlemisviisides või -stiilides: • vähem edukad detailidele orienteeritud või kovergentse mõtlemise ülesannetes; • võivad lahendada halvemini järjestikulisi ülesandeid (korrutustabel, kodeerimine, lausete kordamine, õigekiri); • vähesem taiplikkus ja kriitilise mõtlemise oskus. Illustreerimaks nende omaduste avaldumist, kasutagem Sylvia Rimmi (1995) näiteid. Ta on andekate laste ja nende õpetajate ning perede nõus- tamise pikaajaliste kogemuste põhjal kirjeldanud tüüpilisemaid andekaid alasooritajaid. Rimm on aluseks võtnud isiksuseomadused konformsuse- mittekonformsuse ja sõltuvuse-domineerimise telgedel
annaabi.ee 
