10. Kui tihti tarbite alkoholi ja teisi mõnuaineid? 3. Õendusplaan Probleem Eesmärk Tegevus Hinnang Suitsiidioht, mis on Lähieesmärk: Jälgi patsienti 1. Kuu möödudes ei tingitud purunenud Patsient ei käitu pidevalt ole patsient käitunud lähisuhtest, ennastkahjustavalt ennastkahjustavalt lootusetuse mõtetest Innusta patsienti ja mis väljendub Kaugeesmärk: rääkima oma 2. Kahe kuu suitsiidkatses. Patsient mõtleb mõtetest ja tunnetest möödudes suudab positiivseid mõtteid, patsient mõelda suudab luua Innusta patsienti positiivseid mõtteid lähisuhteid mõtlema oma
"Koolivägivalla kajastamine filmis/teatrietenduses - vajalik või mitte? Vägivalda ei armasta ega innusta keegi, kuid ometi saab see alguse päris varakult, rääkimata lasteaia tühisest togimisest. Sügavama poole võtab see koolis, mis võib viia tõsiste tagajärgideni. Paljud inimesed on vastu koolivägivalla näitamisele filmides kuid isegi ka teatrites, kuid minu jaoks pole need argumendid piisavalt vettpidavad. Kui lõpetada koolivägivalla näitamine filmides, kas see peaks tähendama, et seda ei toimu? Mina arvan, et peaks
N Õ U A N D E D Nõuanded Valmista kava ette! Mõtle hoolega läbi mida ja millal öelda või kuidas ette nähtud mängud käivad! (Võimalusel tee kõik läbi) Nõuanded Valmista ette ports anekdoote või nalju, sest kui miski valesti läheb või tekkib piinlik vaikus oleks midagi öelda. Prindi need endale välja ja hoia enda lähedal! Nõuanded Räägi alati rahva poole näoga seistes ! Nõuanded Julgusta ja innusta publikut ning ära unusta neid kiita kui toredad ja mõnusad nad on! (Aitab rahval head meelt hoida) Nõuanded Ära tee kellegi kulul isiklikke nalju VÄLJA ARVATUD oma kaas õhtujuhil, keda viisakuse piires tögada on alati mõnus Nõuanded Aita paariline alati hädast välja ! Kui ühel jookseb juhe kokku võtab teine sujuvalt juhtimise üle! Nõuanded Astu julgelt inimestele ligi ja küsi nende meeleoldu kohta, toidu kohta jne. Nõuanded
Toitu mitmekülgselt Väldi rasvast toitu Ära maiusta liiga tihti Toit peab sisaldama piisavalt vitamiine ja mineraalaineid Söö juur- ja puuvilju vähemalt 5 korda päevas Soolaga ei tohi liialdada Söö 5 korda päevas (hommikusöök, vahepala, lõunasöök, vahepala, õhtusöök) Janu kustuta vett juues TOITUMINE Ole kehaliselt aktiivne Spordi vabas õhus Liigu iga päev vähemalt 30 minutit Tegele meeldivate ning toredate asjadega Innusta ka sõpru sportima LIIKUMINE JA SPORT Puhka piisavalt Maga regulaarselt (8 -10 tundi ööpäevas) Ära loobu enda uneajast Magades puhkab kogu sinu keha Vähene uni võib põhjustada ärevushäireid, meeleolumuutusi, hüperaktiivsust ning erinevaid haigusi UNI OHUD SINU TERVISELE Alkoholimürgistus on etanooli ehk alkoholi tarvitamisest põhjustatud äge mürgistusseisund, mille korral on ohus inimese elu ning ta vajab kiiret abi
Mees') ja 8. märtsil idas Vaux' forti. Järgneva mõne kuu kuu jooksul muutusid Le Mort Homme ja naaberkünkad mitu meetrit madalamaks. 2. juunil alistus pärast pikaajalist lootusetut vastupanu Vaux' fort. Major Raynal'i juhitud garnison oli selleks ammendanud nii laskemoona- kui veevarud. Petain asendati 1. mail Robert Nivelle'iga. Nimelt tundus Prantsuse vägede ülemjuhataja Joffre'ile, et Petain on oma sõdurite vastu liiga leebe, ega innusta vägesid ründama. Nivelle oli aga juba tuntuks saanud kui halastamatu väejuht. 22. juunil alustasid sakslased taas rünnakut keskelt, sihiks Souville'i fort. Tuleettevalmistus toimus seekord difosgeeni sisaldavate gaasimürskudega. Hõivanud Thiaumont'i patarei ja Fleury küla, jäi Verduni viimane kaitseliin – Souville – neile siiski kättesaamatuks. 1. juulil alanud liitlaste pealetung Somme'i jõe ümbruses sundis sakslasi ära tõmbama osa oma kahurväest
või vähemal määral. Inimest on ka teadlaste poolt sageli iseloomu ning kanguse pooleks väikeseks koletiseks nimetatud, kuid minu meelest oleks aeg seda muuta. Mina ei ole küll mingi puukaisutaja ning veegan, aga siiski olen ma valmis tegema enda elus väiksemaid muudatusi, et ka meie tulevastel lastel ning lastelastel oleks siin planeedil sama hea elada kui meil. Kui sa aga tuled mulle väitma, et üks inimene ei muuda midagi, siis vähemalt ole oma käitumisega teistele eeskujuks ning innusta ka teisi loodussõbralikult elama. Isegi suure puu kasv saab alguse vaid tibatillukesest seemnest.
poliitiliste võitluste maailmast puhta esteetika maailma. Kapitalismis näib kunst ära kaduvat, kuna see lahustub meelelahutusse, muutudes selle elitaarseks ja luksuslikuks alaharuks. Väikekodanlikus (või peaksin ma ütlema "luterlikus"?) ühiskonnas on vaimuelu jaotatud rangelt oluliseks ja ebaoluliseks. Oluline on moraalsete kohustuste maailm (ole hea isa ja ära paku linnaametnikele altkäemaksu) ja tööeetika (ole tootlik, tee kõvasti tööd ja innusta sellega teisigi kõvasti töötama). Ebaoluline on narruste maailm, meelelahutus, mis on õigustatud ainult puhkuse ühe vormina. Meelt lahutades võib inimene veidikeseks maailma ja iseenda unustada, kuid see on õigustatud vaid kui uinak, mis võimaldab homme veelgi kõvemini tööd teha. Sellise eluviisiga kokku kasvanuna on raske nautida kunsti, mis pole eskapistlik. Selle tulemusel peetakse meelelahutust oma loomult eskapistlikuks: nii küsitlustele vastavad
3. Reeglipärased toidukorrad ja tualeti kasutamine. 4. Lahtistid, kui muu ei aita. Ei tohi kasutada pidevalt soolte peristaltika väheneb. 5. Klistiir arsti ettekirjutusel. Kõhulahtisus. 1. Vedelikupuuduse vältimine rohkesti juua (keedetud vesi,mustikamahl. 2. Innusta jooma, uuri eelistusi. 3. Hoolikas hügieen peale roojamist, vältimaks nahakahjustusi. Kreemitamine. 4. Lamajal siibri kasutamine. 5. Privaatsuse tagamine. 6. Kätehügieen! Psüühika muutused Masendus 1. Tunnusta tema muret 2. Ära ütle, et keegi peale iseenda ei saa teda aidata
vastu? kas detaile on vaja lisada? · kirjuta üles kõik, mida tead - näita kõike, mida tead; · kasuta graafilisi abivahendeid mõtete organiseerimisel (joonised, diagrammid jne.); · kasuta piltsõnastikke; · juhi lugemisel tähelepanu detailide kirjeldusele, märgi tekstis detailid · julgusta õpilasi kirjutama: sõnade "nimekirjad", keelatud sõnad. JAGA · küsimused · mõtlemine · lahendus · meetmed · tunded Sõnavara arendamiseks · näita eeskuju, innusta; · "päevasõna", "nädalasõna"; · sõnatahvel, grupeeritud, kasuta 3 korda; · korda, vaheta, kinnita; · jutusta ümber; · kasuta matemaatikasõnastikke - õpilased kirjutavad üles kõok matemaatikaga seotud terminid ja definitsioonid. RÄÄKIDA, RÄÄKIDA, RÄÄKIDA! Asjade seostamine - tagasiside · eeskuju "õpetaja keel"; · raammõiste; · kas see meenutab sulle midagi muud?; · oled sa midagi sarnast varem näinud?;
üles-alla, põskede punnitamine, huulte torutamine). h) õpeta last võrdlema, märkama erinevusi ja sarnasusi (talv ja suvi, lind ja loom). i) õpeta last rühmitama esemeid ja pilte eri viisidel (suuruse, kuju, värvi, kuuluvus jm alusel) ja leidma üldistavaid sõnu (kahvel, kauss, tass = nõud). j) kirjaoskuse arengu toetamiseks tutvusta lapsele häälikuid ja tähti (kuula, kas sõnas kostab A: EMA? millise tähega algab sinu nimi?). k) innusta last leidma enesele eakohast tegevust, soodusta fantaasiat ja loovust arendavaid tegevusi ning lapse initsiatiivi, tunnusta last. l) jälgi ja korralda lapse tegevust nutikeskkonnas, piira nutiseadmetes olemise aega. Sotsiaalsete oskustena käsitletakse lapse oskusi suhelda ümbritsevate inimestega, nii eakaaslaste kui täiskasvanutega, nii tuttavate kui võõrastega. Siin on olulised: a) soov olla kontaktis, oskus kontakti algatada ja seda hoida ning oskus väljendada enda seisukohti;
3) Väikese grupi (vähemuse) otsus Eelised: • See võib olla kasulik, kui vähesed grupi liikmed on võimelised otsuseid tegema. • See võib olla sobiv, kui otsustamiseks on vähe aega või mingid muud tegemised suruvad peale. Halvad küljed: • Inimesed tunnevad end eemale jäetuna. • Vaikimist tõlgendatakse sageli valesti (“vaikimine on nõusolek”) ja see põhjustab hilisemaid probleeme. • Ei kasutata paljude grupi liikmete ressursse ja seega ei innusta otsus selle täideviimist 4) Otsus hääletamise teel Eelised: • See on populaarne meetod, kuna see sarnaneb demokraatlikule protsessile ühiskonnas. • Kasulik, kui pole piisavalt aega, et jõuda otsusele üksmeele kaudu või kui otsus pole otsustav või see ei nõua täielikku, kõigi liikmete kohustumist. • Kui arutelu on koondunud suhteliselt vähetähtsatele teemadele. Halvad küljed:
õpihäiretest. Õpetaja armastus õpilase vastu väljendub kõigepealt õpilase positiivsete omaduste ja saavutuste nägemises. Kui me armastame õpilast, kiidame teda sagedamini, anname eksimused kergemini andeks ja julgustame raskuste puhul. Kui me ei armasta õpilast, näeme kõigepealt tema käitumise ning õppimise varjukülgi, eksimuste eest karistame teda tugevasti, jätame õpilase saavutused tähele panemata, ei julgusta ega innusta teda. Selline suhtumine on aga õpilase arengu surmavaenlane. Kasvatusteoorias peetakse oluliseks positiivse mõjustamise printsiipi. See printsiip nõuab, et me leiaksime õpilastes positiivseid omadusi, arendaksime neid edasi ja püüaksime nende põhjal kasvatada õpilastes teisi positiivseid omadusi. Positiivse mõjustamise printsiibi realiseerimiseks peame õpilast sageli kiitma, usaldama tema kavatsusi ja võimeid, hindama tema väärtusi. Me teeme seda
- kui laps käitub valesti, paku välja parem käitumisviis; vahel soovib laps peale vihapurset üksi olla, anna lapsele teada, et austad ta tahtmist ja oled nõus konflikti lahendamist edasi lükkama; laps ei pruugi tajuda, kuidas tema käitumine teistele mõjub. Selgita lapsele tundeid, mida ta käitumine teistes esile kutsub; vesi rahustab last. Luba tal kraani all või kausis sulistada. Palu tal vahel nõusid pesta; innusta last tegelema erinevate spordialadega - ujumine, judo, jalgpall. Mõnele sobib ka kalastamine, jalgrattasõit ja toiduvalmistamine; last rahustab, kui ta saab midagi käte vahel mudida või rebida. Ära pööra sellisele tegevusele liigset tähelepanu; näita lapsele, et sa teda armastad. Kuna hüperaktiivsel lapsel on palju ebaõnnestumisi ja pahandusi, siis vajab ta vanema toetust. Hüperkineetilise häirega laste õpetajad/kasvatajad
· suulised korraldused lapsele olgu lühikesed, konkreetsed, arusaadavad · ühtlusta kodu ja lasteaia/kooli nõudmised; · last tuleb kohe kiita, kui ta midagi hästi tegi · kui laps käitub valesti, paku välja parem käitumisviis; · vahel soovib laps peale vihapurset üksi olla, anna lapsele teada, et austad ta tahtmist ja oled nõus konflikti lahendamist edasi lükkama; · vesi rahustab last. Palu tal vahel nõusid pesta; · innusta last tegelema erinevate spordialadega - ujumine, judo, jalgpall. Mõnele sobib ka kalastamine, jalgrattasõit ja toiduvalmistamine; · last rahustab, kui ta saab midagi käte vahel mudida või rebida. SOOVITUSI PEDAGOOGILE · 1. Oluline on teada hüperkineetilise häire olemasolust ja väljendustest, mitte segada seda ära kasvatamatusega. · 2. Võimalda lühemad õppimisajad. Tee rohkelt pause, aga mitte liiga pikki, et laps saaks puhata.
Hinnangutes koolile pidasime silmas kooli õpetuslikke ja kasvatuslikke ülesandeid. Õpilase olid nõus, et kool annab eelkõige eluks vajalikke teadmisi ja oskusi. Kaks kolmandikku andekatest väitis, et kool kasvatab vastutustunnet ja annab koostööoskusi (56%). Mingil määral oldi nõus, et kool õpetab iseseisvalt mõtlema, innustab hankima lisateadmisi, annab enesekindlust ja kasvatab tasakaalukust ning meeste-naiste võrdõiguslikkust. Pooled küsitletutest leidsid, et kool ei innusta õpilasi loovale tegevusele. Andekad õpilased olid teistest kriitilisemad ja nad pidasid kooli pigem teadmiste-oskuste omandamise kohaks kui kasvatusasutuseks. Andekate laste aktiivsus tundides on madal vaid 19% arvas, et osaleb tundides aktiivsemalt kui teised. Ligi kaks kolmandikku õpilastest ei küsi tunnis rohkem kui teised, pooled ei tõsta kätt ka siis, kui vastust teavad. Pea viiendik arvas, et segab teistest enam tundi ja seda enam poisid
on kindel, et võib oma arvamust õpilastele peale suruda, sest tema teab, mis on õige vihastub sageli, kui õpilane ei allu tema korraldustele arvab, et õpilased peavad talle alluma ja teda austama, sest on vanem ja targem usub, et allumist võib saavutada mistahes vahenditega eirab õpilaste õigusi ja lahendab probleeme enda seisukohast õpilastele pole võimatu õppida või praktiseerida kommunikatiivseid oskusi ei innusta ega motiveeri õpilasi seadma isiklike eesmärke õpilastel ei kujune välja sisemine enesekontrolli mehhanism Autoriteetne õpetaja kontroll õpilase käitumise üle lasub nii õpilastel kui ka õpetajal austab teisi ja iseennast ei luba endale õpilaste solvumist tegeleb distsipliiniprobleemide põhjuste analüüsiga usub, et nii õpetajal kui ka õpilastel on õigus oma arvamusele usub, et distsipliin saavutatakse õpilastega koostöös
· Arvab, et õpilased peavad talle alluma ja teda austama, sest ta on vanem ja targem. · Usub, et allumist võib saavutada mistahes vahenditega( nt. Tõmbab kustukaga üle kukla, lutt või teip suhu) Talutakse väiksemates kohtades, kuna pole teist õpetajat võtta. · Eitab õpilaste õigusi ja lahendab probleeme enda seisukohast, nii kuidas endal on mugav. · Õpilastel pole võimalust õppida või praktiseerida kommunikatiivseid oskusi. · Ei innusta ega motiveeri õpilasi seadma isiklikke eesmärke. · Õpilastel ei kujune välja sisemine enesekontrolli mehhanism. Autoriteetne õpetaja · Kontroll õpilase käitumise üle lasub nii õpilasel kui õpetajal- reeglid tehakse koos arutledes. Kui õpilased on reeglitega ise nõustunud, siis järgivad neid paremini. · Austab teisi ja iseennast- mina saan tööd teha ja õpilased õppida. · Ei luba endale õpilaste solvamist
teda. Nad ei karda ka seda viirust, nagu mõne teise kaaslasega on. Töökohast ei olevat praegu mõtet rääkida, liialt vara. "Kui päris ausalt öelda, ega siis sinna kodukanti ei kisu küll - see on täiesti surnud paik." Tööd ei pidavat seal olema ja normaalsed inimesed on sealt kõik jalga lasknud. Isa on rääkinud, et ta tahaks, et nad vennaga läheksid siit ära Venemaale. "Aga kas Venemaa minusugust kriminaali ja narkomaani üldse vastu võtabki?" Samuti ei innusta teda mõte elada sugulaste juures ja veel siis, kui asjad on, nagu nad on. "Muidugi, on ju veel üks probleem. Ma millegipärast arvan, et siis, kui ma välja lähen ja vabaduses narkootikumid veel liiguvad, et siis võib ju uuesti nõela otsa sattuda." Vanglast olevat kui mitmed välja läinud ja ikka ütelnud, et nüüd on kõik, ei ühtegi doosi enam. Aga väljas on sõbrad. Peale selle olevat poisid rääkinud, kes on tagasi tulnud, et tegelikult saad sa
turistidele. Kindlasti peab olema hobune ka ilmekas, et oleks müüdav. Tuleviku suhtes on kasvatajad öelnud, et on inimesi kellele on saanud just see tõug kalliks ja kasvatavad just seda tõugu. Kuid neil on kahju, et hakkavad kaduma täkuliinid, mis omal ajal olid väga hinnatud. Kogu aretuse säilimine ei ole kerge töö, sest tori hobune on meile sama vajalik tulevikus kui on praegu. Aretajaid kurvastab see, et on palju niinimetatud segajaid, kes ei innusta kasvatajad tööle, vaid pigem hirmutavad. Ning et kasvatajatel endil peab olema oma nägemus, millist Tori hobust tahetakse, mitte ametnikul, kes tihtipeale teeb otsuse oma arvamust mööda. See on aretajatele väsitav ja hirmutav, kui liiga ära kasutatakse seaduse võimu. Ametnikud peaksid pigem soovituslik ja nõuandja pool olema. Selline üleolev olek on pannud paljusid kahtlema ja kõhklema, kuid kuni on need kaasvatajad, kes praegu
minutit, maksimaalselt 40. minutit. Küsitlemise ajal peab looma toetava õhkkonna, et vastamine annaks küsitletavatele inspiratsiooni. Vastamiseks peab andma piisavalt aega. Küsitlust alustatakse lihtsamate ja huvitavamate küsimustega, seejärel keskmises osas tulevad raskemad ja sisuliselt mahukamad küsimused, mis rohkem kaalumist vajavad ja 10 oma arvamust , suhtumist esitlevad. Võimalusel vähendada suletud ( kinniste ) küsimuste arvu. Suletud küsimused ei innusta eriti vastama, nad jätavad mulje, et tegelikult ei olda vastusest huvitatud. Kui neid kasutatakse, siis on soovitav täiendada avatud küsimusega. Küsitluse lõpposa peab olema jälle kergema sisuline. Küsimuste koostamisel ja vastusevariantide valikul on soovitav kasutada erinevaid sifreeringuid, tähistusi ( näiteks kasti sisse risti tegemine õige vastuse juures ). Küsitluse lõppedes on tavaliselt vajalikud ka vastaja ankeetandmed sugu , vanus, kool, töökoht, amet jne
Käimasolevad koostööprojektid Klientidega tehtavad tegevused Muud koostööpartnerid Firma Osakonnad Inimesed ja nende vastutusvaldkonnad Töötajate tähtpäevad Turundustegevused/ kampaaniad Millal, mis teemal jms Reklaammaterjalid Muu oluline info Oled üks meeskonnast: · Arvesta, et sinu edukust ja töö tulemuslikkust hinnatakse müügimeeskonna tulemuse järgi. · Püstita ka endale kõrgeid eesmärke. · Julge võtta enda peale uusi ülesandeid. · Innusta ja motiveeri oma müüjaid, pea neid meeles hea pilgu ja sõnaga. · Anna edasi klientidelt tulnud tagasisidet, eriti positiivset. · Toeta müüjaid, et nad saaksid keskenduda tulemuse tegemisele, võta enda peale ettevalmistavad tegevused. ALLIKAS: http://sekretar.ee/153985art/ Telefonikaebusega toimetulek Autor: Sirli Sprivul 25.07.2004 Allikas: www.workingoffice.de "Teie pärast läks kõik viltu! Mis firma see Teil küll selline on
- Pilk: eemale vaatamine, silmside puudub - Distants liig suur/liiga väike - Kehahoiak eemale partnerist - Näoilmes: muie, irvitamine, põrnitsemine, kulmu kortsutamine jms - Kõne: ebameeldiv hääletoon, kõne liiga kiire või liiga aeglane Mittetoetavad verbaalsed suhtlemisviisid - Kuulamisest hoidumine (ignoreerimine) - Vestlusteema muutmine - Hinnangulisus (Nii ei tohi teha! Nii peab tegema!) Kriitiline tegur, mis mõjutab suhtlemist väga palju! Hinnangud enamasti ei innusta ega paranda suhet! Tuleks jälgida kuidas ja millal nendega toimetada. -moraliseerimine - Võltsrahustamine (küll kõik saab korda) - Tähelepanu kõrvalejuhtimine, probleemi kõrvaleheitmine - Tõrjumine (sellest me ei räägi) - Kaitselisus - Topeltteated - Nõuandmine - Iroonia; naljakspööramine (NB! Kultuuri- ja kontekstispetsiifiline! Teatud vanuses lapsed ei pruugi irooniast aru saada) - Stereotüüpsed vastused (Selline on elu. Kõigil on raske
emotsioonidest: lõpu keskpaik. 3. egoga seotud vanadest energiatest vabanemine, kookoni mahajätmine, uue mina tekkimine: lõpu lõpp. 4. südamekeskse sisemise teadvuse ärkamine, armastuse ja vabaduse motivatsioon, muutumise lõpuga teiste aitamine. I Etapp: Ego ei rahulda enam. Teadvuse muutumine egokesksest südamekeskseks algab sisemise tühjuse tunnetamisest. Asjad, mis huvitasid varem, või situatsioonid, mis varem huvi pakkusid, jätavad teid külmaks või ei innusta enam. Jääb mulje, et kõik on kaotanud oma harjumuspärase tähenduse ning eesmärgi. Enne tühjuse tunnetamist viibib teadvus hirmu küüsis ja tahab pidevat ennast maksma panna. Ta otsib kõikjalt välist heakskiitu, kuna ei taha kokku puutuda protsessiga kaasneva hirmuga, ei taha olla kõrvale tõrjutud või üksi jäetud. Sügav hirm ja vajadus välise heakskiidu järgi, võivad pikka aega olla varjatud paljude tegude tõeliste motiividega
ja arengu liikumapanevaks jõuks, eriti konkurentsitingimustes. Poliitikute, juhtide ja õpetajate puhul on väärikus oluliseks näitajaks. Väärikas liider on karismaatiline isiksus, kellel on eriline mõju teistele. Teda iseloomustavad kõrge eetilisus, tarkus, intelligentsus, taktitunne, diplomaatilisus, ausus, siirus, hea ja korrektne väljendusoskus, käitumiskombed, empaatilisus jms. Ta on elutark ja paeluv isik, keda ei innusta kuulsuse sära ega populaarsus. Ta on avatud südamega, mõistev ja arvestav, kannatlik, salliv ja osavõtlik, konkreetne ja korrektne. Tema järgi joondutakse, tema sarnaseks tahetakse saada. NB! Väärikas olemine eeldab väärikat eetost. Kuid elus, eriti turumajanduses, on sageli väärikus contra eetos. Turu tüüpiliseks elemendiks on kauplemine, millega tänapäeva inimesed kohtuvad juba maast madalast. Järelikult ka kõlbeliste normide üle saab kaubelda,
8) 8 x 6 x 5 x 2 = 480 Merlecons ja Ko OÜ 52 LIIGITAMINE Juhend esimest tüüpi juhile Paindlik juht Rühma ülesanne: 15 minuti jooksul liigitada 25 eset võimlikult erineval viisil. Juhi ülesanne: innustada rühma liikmeid enda loomingulist potentsiaali avama. Tegevusjuhised juhile: Jaota kirjalikud tööjuhendid igale osalejale. Kirjuta rühma ülesanne tahvlile. Selgita rühmale ülesannet. Innusta rühma liikmeid niipalju kui võimalik. Anna rühma liikmetele regulaarselt teada, kui palju neil on veel aega. Merlecons ja Ko OÜ 53 LIIGITAMINE Juhend teist tüüpi juhile Autokraatlik juht Rühma ülesanne: 15 minuti jooksul liigitada 25 eset võimlikult erineval viisil. Juhi ülesanne: suunata rühma liikmete loomingulist potentsiaali nii palju kui
visadust ja jõupingutust isegi sel juhul, kui nad suudaksid saada suhteliselt häid tulemusi ka vähese jõupingutusega. Ka Dweck (2000) osutab, et sugugi kõik andekad ei ole orienteeritud meisterlikkuse saavutamisele, mõned lapsed on rohkem mures läbikuk- Kuidas suunata lapsi jõupingutusele 53 kumise pärast ja kahtlevad alatihti oma võimetes. Samuti ei innusta aka- deemiline edukus andekaid sageli suurematele väljakutsetele. Pullmanni (2005) tulemustest nähtus, et seos enesekindluse ja akadeemilise edu (hin- nete) vahel väheneb alates kaheksandast klassist. Põhjust, miks intelligent- sete õpilaste puhul madal enesehinnang ei tarvitse alati tähendada halbu hindeid, näeb ta selles, et akadeemiliselt edukad õpilased on enese suhtes kriitilisemad, ka võivad nad püstitada madalamaid ootusi oma akadeemi-
hooldaja/ema häälitseb mingil moel. Imikud on head imiteerijad ja nad hakkavad vastama. Mõned soovitused E.B.Bolles´lt: lalisemise puhul Imikuga rääkimine, korrake häälitsust või mängige mängu, kus inik kordab häälitsust sulle järele. temale lugemine Esimeste sõnade tekkel innusta, korda ja parada toetavad tema keelelist korrektselt. Kui ei saa aru, mida laps ütles, naerata ja arengut, endast kiida ning aita leida asjadele tähendusi. lugupidamist ja Kui laps juba kasutab palju sõnu kuid sõnade ritta sisenevad paremini seadmisel teevad vigu, tasub kommenteerida, öeldes ühiskonda
annaabi.ee 
