Osadel kirjutamisraskustega lastel on peenmotoorika probleem. See ei ole küsimus, et laps ei tea, kuidas tähte tehakse, vaid ei saa kirjutamisega hakkama – käsi liiga pinges või liiga loid. Lapsed, kellel peenmotoorikaga seotud tegevustes on raskusi tuleb silmad lahti hoida lasteaias ja püüda peenmotoorikaga tegeleda, et vähendada sellega seotud probleeme koolis. Lugemise psühholoogiline sisu. Kirjutamine kui helide tõlkimine visuaalseteks märkideks. Kirjutamine on lugemise vastandtoiming. Kui lugemisel tõlgiti visuaalseid märke helideks, siis kirjutamisel tõlgitakse helisid visuaalseteks märkideks. Nad on omavahel vastandtoimingud, mistõttu sageli kui lapsel on probleeme ühega, siis teatud määral on tal probleeme ka teise toiminguga. Päris üks-ühene vastavus ei ole. Kirjutamise eeloskuste kujunemise probleemid varases arengus. Rääkisime lugemise eeloskustest. Lisaks nendele peab laps suutma määrata häälikute pikkusi.
Peab olema ka sisuline pool selleks. Enamasti ka teine punkt – kui tähed on valesti moodustatud, kui muid probleeme ei esine, siis ainult see ei tähenda düsgraafiat. Need on vormilisemat sorti probleemid, ei ole tõlke sisuga seotud. Kaks esimest punkti on tõlke sisuga seotud. Düsgraafia puhul peab tõlke sisu olema kahjustatud. Lugemise psühholoogiline sisu. Kirjutamine kui helide tõlkimine visuaalseteks märkideks. Kirjutamine on lugemise vastandtoiming. Kui lugemisel tõlgiti visuaalseid märke helideks, siis kirjutamisel tõlgitakse helisid visuaalseteks märkideks. Nad on omavahel vastandtoimingud ja seetõttu on üsna sage see, et kui lapsel on probleeme ühega, siis teatud määral on tal probleeme ka teise toiminguga. Päris üks-ühene vastavus ei ole. Kirjutamise eeloskuste kujunemise probleemid varases arengus. Rääkisime lugemise eeloskustest. Lisaks nendele peab laps suutma määrata häälikute pikkusi. Selleks et teaks
annaabi.ee 
