negatiivsest arengust. Ühelt poolt võib lastele antud liigne vabadus (st luba teha kõike, mis ja millal meeldib) põhjustada pidurdatuse ja sõltuvuse, kui nende omapead tegevus toob kaasa suure pettumuse. Tagajärjena ei julge lapsed iseseisvalt enam midagi ette võtta. Teiselt poolt võib selline kasvatus võtta ka teise külje. See võib kaasa aidata iseka, ebaküpse ning autoriteete ja reegleid põlastava isiksuse kujunemisele. (Krull 2000: 150) Näide liigsest vabaduseandmisest lapsele: Rein oli keskmise õpiedukusega tagasihoidlik maakooli õpilane. Poisi ema oli iseenda kasvatamisviisis pettunud ning arvas, et talle endale ei antud lapsepõlves piisavalt vabadust. Ta otsustas seda viga mitte korrata oma lapse puhul. Nii kiitis ta Reinu igas ettevõtmises ja ei seadnud talle piiranguid. Keskkooli lõpus otsustas Rein koos sõpradega minna kustekooli. Algul sujus kõik hästi, aga mingil ajal läks ta direktoriga vastuollu
negatiivsest arengust. Ühelt poolt võib lastele antud liigne vabadus (st luba teha kõike, mis ja millal meeldib) põhjustada pidurdatuse ja sõltuvuse, kui nende omapead tegevus toob kaasa suure pettumuse. Tagajärjena ei julge lapsed iseseisvalt enam midagi ette võtta. Teiselt poolt võib selline kasvatus võtta ka teise külje. See võib kaasa aidata iseka, ebaküpse ning autoriteete ja reegleid põlastava isiksuse kujunemisele. (Krull 2000: 150) Näide liigsest vabaduseandmisest lapsele: Rein oli keskmise õpiedukusega tagasihoidlik maakooli õpilane. Poisi ema oli iseenda kasvatamisviisis pettunud ning arvas, et talle endale ei antud lapsepõlves piisavalt vabadust. Ta otsustas seda viga mitte korrata oma lapse puhul. Nii kiitis ta Reinu igas ettevõtmises ja ei seadnud talle piiranguid. Keskkooli lõpus otsustas Rein koos sõpradega minna kustekooli. Algul sujus kõik hästi, aga mingil ajal läks ta direktoriga vastuollu
annaabi.ee 
