1996). Tartu Ülikoolis on peale kasvanud uus murdeuurijate põlvkond. Uutest murdemagistritest tegeleb enamik praegu doktoritöö kirjutamisega. Kõige lähemal ajal on valmimas Merike Parve ja Pire Terase doktoritööd lõunaeesti murrete foneetikast. Emakeele Seltsil on läbi aastakümnete olnud täita asendamatu roll EKI ja TÜ murdeuurijaid koondava ja asjaarmastajatest murdekorrespondentide tegevust koordineeriva asutusena. Päriselt iseseisvaid uurimisprojekte pole ESil saanud olla, sest seltsis ei ole teadurikohti. Kuid selts on olnud katusorganisatsiooniks projektidele, mille põhitäitjad on mitme asutuse töötajad. Viimasel kümnendil on ES olnud eriti aktiivne murdekogumise ja -uurimise üldsuundade üle peetud arutelude algatajana. ESi murdetegevust on korraldanud murdetoimkond, mida on juhtinud EKI töötajad Jüri Viikberg (1988 1994) ja Anu Haak (19931996). Murdekorrespondente on juhendanud kogu vaadeldava perioodi Helju Kaal2.
Eetikakomiteede loomise aegadest alates on komitee peamiste funktsioonide hulka kuulunud riskide ja kasulikkuse hindamine, uuringus osalejate õiguste ja heaolu kaitsmine ning informeeritud nõusoleku tagamine. Aastatega on eetikakomitee vastutus suurenenud ning eetilise ülevaatuse kriteeriumid täienevad pidevalt. Seda peamiselt seoses areneva ravimitööstusega ning eksperimentaalsete reavimiuuringute läbiviimisega. Samuti arutatakse eetikakomiteedes varasemaga võrreldes üha rohkem just uurimisprojekte ning metodoloogilisi küsimusi. Püsivad aga erimeelsused selles osas, kas uurimuste tehnilisi aspekte peaks eetikakomitee arvesse võtma ning kas peaks see institutsioon veelgi laienema, kaasates ka teadlastest eksperte. Eetilise ülevaatuse adekvaatsus On erinevaid tõendeid ja arvamusi selle kohta, kui tõhusalt eetikakomitee kaitseb uuringus osalejate autonoomsust. 1975. aasta ulatuslikust uurimusest negatiivsete ja positiivsete
a. Turundusuuringu kasutamine toote müügiks. Toote müümine turundusuuringu tegemise ettekäändel on ebaeetiline. b. Vastaja eraellu sekkumine. Vastajal on õigus privaatsusele, anonüümsusele ja konfidentsiaalsusele. 3. Tellijaga seotud eetilised probleemid: a. Uurijapositsiooni kuritarvitamine. Kui klient on uurijast oluliselt vähemkompetentsem ning uurija püüab seda enda huvides ära kasutada b. Mittevajaliku uuringu pakkumine. Kui turundusjuhile pakutakse uurimisprojekte, mis tegelikult ei pruugi lahendada käsilolevat turundusprobleemi. c. Uurija asjatundmatus. Kui turundusuuringufirma võtab omale mittejõukohase uuringu d. Identiteedi avalikustamine. Mõnikord tahab ka tellija avalikustada, et tema on uuringu tellija, sellisel juhul peab uurija tagama tellija anonüümsuse. e. Andmete avalikustamine ja omavoliline kasutamine. Kõik uuringu käigus kogutud andmed ja lõpptulemused
Oluliseks peetakse seda, et noored inimesed tunneksid vastutust planeedi eest ning tunneksid end maailmakodanikena. (Ananas, Pesco 2009, 48, 49). Mõneti nähakse tervet maailma klassiruumina, mida avastada. Läbi reisimise, õpivad lapsed läbi kogemuse ning reisimine iseenesest on kogemuste väli. Nii saavad lapsed õppida tundma kohalikku loodust, maakonda ning ka välisriike. Ligi 25% ajast õpivad Damanhuri lasteaia ja kooli lapsed klassiruumidest väljaspool, tehes ise uurimisprojekte looduses või kogudes raha isegi kolmanda maailma riikide lastele. Lapsi võetakse aktiivsete kogukonna liikmetena, kes suudavad võtta ise vastust ning luuakse neile selleks parimad tingimused. Damanhur lähtub erinevatest pedagoogilistest suundumustest, kuid eeskuju on võetud nii waldorfpedagoogikast, Reggio Emiliast, kui ka Montessori pedagoogikast. (Damanhur 2011). Haridus lähtub holistilisest maailmavaatest ja elukestvast õppest. Kuna kõik on Damanhuri
vaadata, kuidas välja kukub. Tahe tegutseda viib sageli olukorrani, kus enne toimub tegu ja pärast mõistmine. Tihtilugu tuleb asju ümber teha, sest Te pole hoolikalt kas juhendit lugenud või asja endale selgeks teinud. Kuna aga üldiselt Teile meeldib tegutseda, siis talute suhteliselt hästi olulordi, kui peate asju ümber tegema. Siit saab alguse krooniline ajahäda. Meeldib õppida näidiste ja mängude kaudu, eelistate iseseisvaid uurimisprojekte ja avastuslikku õppimist probleemõppe meetodil. Õppijana peate rohkem tähelepanu pöörama: õpitud materjalide seostamisele igapäevaste olukordadega; õppeprotsessi planeerimisele ja järjekindlusele; koostööle teiste õppijatega; nähtuste vaatlemisele erinevatest vaatenurkadest; teiste kogemuse tundma õppimisele läbi lugemise; nähtuste sisemise loogika mõistmisele; kirjalikule eneseväljendamisele;
annaabi.ee 
