kaskede all. —> Kari sõi karjamaal. Seal kasvasid suured kased. Nende all jalutas karjane. Seega järgneb baaslausete omandamisele muuteoperatsioonide õppimine, mis võimaldab kasutusele võtta keerulisemad kontekstivälised ja seejärel kontekstisidusad laused. Tekstikäsitluse objektiks on tekstiloome- ja tekstitajuoperatsioonid. Eraldi käsitletakse dialoogi, ahelseostega ning paralleelseostega teksti. Põhjusteks on loome- ja tajuoperatsioonide erinevus, mis tuleneb nimetatud tekstitüüpide struktuurist. Emakeeleõpetuse töökorraldust abiõppes iseloomustavad järgmised tunnused: kontsentrilisus, õpitegevuse erinevused sõltuvalt kooliastmest (I-V ja VI-IX) ning etappidest (1-П, Ш-V, VI-УШ, V1I1-IX), raskusastmele täpne reguleerimine ja iga teema etapiviisiline käsitlemine (sh. materialiseeritud tegevuse kasutamine), õpetamine osaoskuste kaupa ning
manipuleeri, ei tegutse, ei vaatle ainult vaatab)! Stimuleerida manipuleerimist, vaatlemist. 4. Abikooli õpilased ei suuda. erinevatest, kuid ühte ühistegurgruppi kuuluvatest elementidest hulki haarata. Siin pole asi ainult selles, et ta ei tea või ei saa välja öelda sõna, tal sageli pole ka mõistet. Õpetada nimetama, anda harjutusi, millest selguks, kas tunneb mõistet. 5. Tajumist segavad hulga elementide välised tunnused, nende asetus ruumis. Kõik öeldu käib alles tajuoperatsioonide kohta. Ka siin ilmneb stereotüüpsus. II Hulkade võrdlemine. Hulkade võrdlemine valmistab suuri raskusi. 1. Abikooli õpilastele valmistab suuri raskusi samaväärsuse määramine. Kui õpitakse selgeks praktiline üks- ühesesse vastavusse seadmine, kalduvad nad kasutama edaspidi ainult seda võtet. 2. Ei mõisteta täielikult sõnade "samapalju", "ühepalju", "niisama palju" tähendust. 3. Hulkade võrdlemist segab võrreldavate hulkade elementide asetus ruumis, nende väline kuju, s.t
annaabi.ee 
