2. Mõjusfääride määratlemine ja grupeerimine. 3. Tulevikuseisundi näitajate ja kriitiliselt oluliste tegurite määratlemine. 4. Tulevikuseisundi(te) formeerumise oluliste eelduste (alternatiivsete võimaluste) selgitamine. 5. Tulevikuseisundi näitajate ja tegurite võrdlev analüüs muutuste eeldustega (alternatiivsete võimalustega). Maatriksi "seisund-tegurid" analüüs. 6. Võimalike erakorraliste sündmuste määratlemine ja stsenaariumisse lülitamine. 7. Prognoositud tulevikuseisundite fikseerimine ja alternatiivsete stsenaariumide esitamine: x optimistlik stsenaarium; x pessimistlik stsenaarium; x tõenäosuslik (realistlik) stsenaarium 8. Juhtimisotsuste vastuvõtmine. Olulist rolli mängivad eksperthinnangud! 5.8. Tasakaalustatud mõõdusüsteem (balanced scorecard) ja süsteemne kompleksanalüüs
valitud, ning teos jäi lõpuni kirjutamata. Verdi enda komponeeritud reekviemi viimase osa ("Libera me") kasutas autor hiljem ümbertöötatud kujul Manzoni mälestusele pühendatud "Reekviemis". "Aida" ja "Reekviem" 1868. a. pöördus Egiptuse valitsus Verdi poole ettepanekuga kirjutada ooper Suessi kanali ja Kairo uue teatri avamispidustusteks, mille helilooja 1870. aastal vastu võttis. Silmapaistva egüptoloogi E. Mariette'i stsenaariumisse katketud iidne legend meeldis Verdile ning ta asus koos prantsuse libretisti Camille du Locle'iga "Aida" plaani välja töötama. Itaaliakeelse värsslibreto kirjutas prantsuskeelse proosateksti alusel Antonio Ghislanzoni. Ooperi ajaloolise 21 tõepärasuse huvides uuris Verdi Egiptuse minevikku, kogus andmeid looduse ja rahva kohta, tutvus maa kunstiga.
meeskonnad kordamööda lennukeid ja pinge kasvab. Mängu lõpul palun ma rühmadel analüüsimiseks. koguneda, et analüüsida, mida nad mängu käigus kogesid. Alljärgnevalt mõned küsimused, mida ülevaate tegemisel võib kasutada. 1. Kuidas teie rühmas lennukite voltimist kavandati? Milliseid strateegiaid kasutati ja kuidas rühma liikmed sellesse stsenaariumisse sobisid, s.t kas olid olemas juhid, kuidas tehti otsuseid, mida te õppisite oma kogemustest? 2. Mis liiki enesesisendust mängu ajal ilmnes? Milline suhe valitses nende, kes oskasid paberlennukit teha, ja väiksemate oskustega rühmaliikmete vahel? 3. Mis toimus lennukite viskamise ajal? Millised rühmas valitsenud tunded ja arutelud iseloomustasid mängu eri etappe?
annaabi.ee 
