Tuleb jõuda põhjusteni, miks see nii on ja valetamine võib olla üheks seletuseks; · Otsus valetamise kohta on võimalik teha üksnes siis, kui muud seletused langevad ära; · Isik, keda kahtlustatakse valetamises tuleb saada(ahvatleda) rääkima, sest mida rohkem ta räägib, seda suurem on tõenäosus tabada teda valetamise tunnustelt; · On teatavad levinud stereotüübid valetamise tunnuste kohta (pilgu ärapööramine, nihelemine, latentsus vastamisel, naeratamine nt), mis uuringute järgi ei ole reliaablid tunnused. Näiteks silmside enamikul valetamise suhtudel suureneb või jääb samaks, mitte ei vähene (Vrij, 1995). · Tegelikud head vale äratundmise indikaatorid on järgmised: kõnevääratuste sagenemine ja kõnelemise tempo aeglustumine (kehtib eelkõige kognitiivselt keeruliste valede puhul), hääletämbri muutus (eelkõige kõrgenemine), käte ja
7. Väljastpoolt gruppi abi hankimine 8. Üksteise kuulamine 9. Ajast kinni pidamine 10. Grupimälu säilitamine 11. Efektiivne juhtimine 12. Grupiliikmetele tagasiside andmine Merlecons ja Ko OÜ 245 MEESKONNA JUHTIMINE Juhend meeskonna juhile Teie meeskonna ülesandeks on leida vastused küsimustele allpool toodud viie teema osas. Igale küsimusele vastamisel tuleb koostada vähemalt kuuest punktist koosnev loetelu. Iga meeskonna liige vastutab ühe teema piires vastuste koostamise eest. Teie teema on delegeerimine. Viis teemat ja küsimused, milledele tuleb leida vastused: Koostöö meeskonnas. Mis põhjusel ei tee meeskonnaliikmed sageli ülesannete täitmisel omavahel koostööd? Aja juhtimine. Mis põhjusel tekib sageli ülesannete täitmisel meeskonnas ajahäda? Delegeerimine
Kasvatusteadustele omase distsiplinaarse, paradigmaatilise ja kontseptuaalse mitmekesisuse tõttu on üliõpilastele üha raskem vastata ühele väga olulisele küsimusele - "Kas minu töö teema ja probleem on kasvatusteaduslik?" Küsimus ise jaguneb kaheks: 1. Kas minu töö on lähtub kasvatuse ideest, so kas töö on kasvatusteaduslik? 2. Kas minu töö vastab teaduslikkuse kriteeriumidele, so kas töö on kasvatusteaduslik? Formaalseks orientiiriks esimesele küsimusele vastamisel on tänapäevane kasvatusteaduste süsteem, mis on esindatud väga erinevate kasvatusteaduslikeks või pedagoogilisteks nimetatavate distsipliinidena ja mida kajastavad osaliselt ka TPÜ kasvatusteaduste õppekavad. Kui üliõpilastöö teema kuulub oma sisult ühte nendest valdkondadest, siis peakski ta olema kasvatusteaduslik, vähemalt esialgsel määratlemisel. Esimesele küsimusele vastates võib probleeme tekkida nn interdistsiplinaarsetes valdkondades
Hea õpetaja toetub teemaarendustes õpilaste asjakohastele vastustele, küsimustele ja kommentaaridele ning kujundab arusaamise, et need on oodatud. Õpetaja eelistused õpilaste küsitlemisel kalduvad sõltuma tunni etapist. Klassidiskussioon. Diskussioon on arvamuste vahetamine õpilaste ja õpetaja vahel. Meetod sobib hästi õpitu kinnistamiseks ja üldistamiseks. Diskussiooni puhul on initsiatiiv küsimuste esitamisel ja vastamisel üle läinud õpetajalt õpilastele. Diskussiooni käivitamiseks sõnastab õpetaja teema, seab arutluse piirid ja loob tingimused ühisarutluseks. Pedagoogilised nõuded diskussioonile. Diskussiooni võib alustada küsimuste esitamisest ja vastamisest laiendades seda järk järgult klassile. Alguses esitab õpetaja küsimusi ja õpilased vastavad. Järgnevalt saavutatakse olukord, kus ka õpilased küsivad küsimusi juba õpetajalt
Kui te leiate vea siis osutage sellele kommentaariga (“Insert” ->”Comment” või märgi osa sellel parem klõps ning “Comment”). Küsimuste järel on vastamise koht. Vastamisel lisage kindlasti küsimus ja järjekorra number! TUBLID OLETE! :) Kes ütles? Palume autorit! :-) Kuidas kasutada Google Doc-si, õppevideo: http://www.youtube.com/watch?v=lMqdex3KDQM Rene 1-6 1. Käsu täitmine protsessoris (käsuloendur, käsuregister, käsu dekooder, operatsioon automaat ja juhtautomaat). 2. Arvuti mälu hierarhia. 3. Analoog info, ADC, DAC ja helikaart. 4. Pooljuhtmälud. 5
3) õppevahendid - sihtmärgid vastavalt vajadusele - harjutuspadrunid 10 igale sõdurile - plakat (ARi läbilõige) 1 Ettevalmistused Paigaldage sihtmärgid nii, nagu vajalik. Laadige salved harjutuspadrunitega. Soovitused Lubage jaol kasutada omi relvi, et lihtsustada sõduritel selgitamist relva töö käiku ja mehhanisme puudutavatele küsimustele vastamisel. Instruktori relva kasutage relvamehhanismi tundmaõppimisel, samuti tuleks kasutada kõiki saadaolevaid õppevahendeid, mis aitavad tundi läbi viia. Harjutades tegevust tõrgete korral, peavad sõdurid kasutama eelnevalt õpetatud teadmisi, nagu laskeasendi kohendamine, sihtimine ja päästikule vajutamine. Esmase õpetamise käigus kasutage alljärgnevaid käsklusi ja väljendeid, et iseloomustada tõrget ning selgitada relva olukorda.
TOIMIK-PASS Kinnistu ja sellel paiknevate hooneete kohta on andmeid vaja eelkõige omanikule selleks et: professionaalse haldamise ja hooldamise korraldamisel ja tulemuste analüüsimisel (lähteandmestikuna pakkumis- dokumentatsioonile, andmebaas haldajale, järelevalvel); remontide ja arendamise kavandamisel; kindlustamisel, hindamisel, müügil, laenutaotluste koostamisel; riigi ja omavalitsuse statistilistele päringutele vastamisel ja suhtlemisel kõigi hoone kasutamise protsessis osalevate isikutega; hoone kasutamise analüüsimisel Toimikute ja passide täitmisele eelnevalt peaks omanik: põhjalikult tutvuma kinnistu ja hoone toimiku ja passi vormiga; koguma kokku kõik tema omaduses oleva kinnisvara kohta säilinud ja temale kättesaadavad andmed ja dokumendid; süstematiseerima need kinnistu ja iga hoone kohta eraldi kiirköitjatesse varustades need tiitellehe ja sisukorraga
osalaused elliptilised (sest ta lõikas noaga pro sest ta lõikas noaga sõrme). Tekstipõhiste küsimuste vastustest, ümberjutustusest, iseseisvast jutustusest ja spontaansest kõnest selgub, et Laura kasutab valdavalt baaslausungite ahelaid, mida ta seob sidenditega ja ja siis. Kõne, sh teksti mõistmine Laura saab aru teksti sõnumist, ta suudab seostada keelelist informatsiooni konteksti ja situatsiooniga. Teksti kui terviku kohta küsimusele vastamisel eksis Laura vaid korra. Laps ei osanud Palliloo puhul vastata küsimusele Mida tüdruk sellest õnnetusest õppis? Vastates küsimusele rõõmsat olla...rõõmus olla. Laura mõistab nii verbaalseid kui mitteverbaalseid suhtlemisvahendeid. Laps mõistab grammatilisi vorme, põimlauseid ning pöördkonstruktsioone. Kõikide eelpool mainitud ülesannete tulemused jäid EK normi piiresse (vt lisa 7, ül 5.1; 5.2). Teksti kohta esitatud küsimusi mõistis Laura üsna hästi
Anketeerimisel liike ei ole. Ankeedid jagatakse respondentidele kätte, lastakse ankeet täita ning lõpuks analüüsitakse vastuseid. 3. intervjueerimine kasutatakse küsitluslehte. Toimub pseudovestulus uurija ja respondendi vahel. Uurija peab jätma mulje, et ta on loonud hea kontakti respondendiga ja ta on ise huvitatud sellest, kuidas respondent vastab. Tegelikult ta ei tohi olla huvitatud tulemusest ning ei tohi suunata respondenti vastamisel. Liigid on paneelintervjuu (viiakse läbi võimalusel samade respondentide seas kuni 2-aastase intervalliga), korduv intervjuu (intervall on üle kahe aasta), grupiintervjuu (eesmärgiks on provotseerida arvamuste avaldamist ja diskussiooni grupis), kliiniline intervjuu (süvaintervjuu, mis eeldab tiheda kontakti saavutamist respondendiga et ta oleks nõus rääkima oma suhtumistest, hoiakutest, mõtetest sügavuti), fokuseeritud intervjuu
Küsitlus viiakse läbi magistritöö raames, mille üheks eesmärgiks on selgitada välja asutuste valmisolekut dokumendi- ja arhiivihalduse valdkonna kriisisituatsioonide lahendamiseks ja et töötada välja soovitused vastava valdkonna regulatsioonide parandamiseks ja lahendamiseks. Sinu poolt vastatud küsimused aitavad saada paremat ettekujutust arhiivi- ja dokumendihalduse kriisi- ja hädaolukorra planeerimise olukorrast Teie asutuses. Küsimustele vastamisel on oluline, et vastaksite oma asutuse kohta. Küsimuste tulemused võetakse kokku statistilises analüüsis, küsimustiku ankeedi täitja jääb anonüümseks. Küsimustikus on kahte tüüpi küsimusi: 1. valikvastustega, mille puhul tuleb valida Sinu arvates sobivaim/sobivaimad vastusevariant/variandid ning märgistada need. Kui loetelus puudub Sinu arvates sobivaim variant, siis võid selle ise lisada. 2
arvamusi ja seisukohti ning oluline on kõrge osalemismäär Soovitakse süveneda teemasse, saada põhjalikku informatsiooni Võib eeldada võimalikke raskusi küsimustest Soovitakse uurimistöös lähtuda inimesest kui arusaamisel või motivatsiooniga neile subjektist ja selle mõjust uuritavale nähtusele vastamisel (Tepp) (Tepp) 9 28.11.2011
aktiivsuse propageerimiseks. Sporti harrastatakse väga erinevate eesmärkide ja motiividega, millega peab samuti spordi kui sotsiaalse mõiste lahtimôtesrtamisel arvestama. Tihti küsitakse spordi sotsioloogidelt, kas rütmivõimlemine, nooleviskamine, kalastamine või male on sport või mitte. Kas mõnda nendest tegevustest võib nimetada spordiks? Sellisele küsimusele vastamisel peab arvestama sotsiaalsete organisatsioonidega, sotsiaalse dünaamikaga ja teatud tegevuste, mis on piisavalt sarnased spordi kontekstis, sotsiaalsele rakendusele. 5 Seetõttu on ka spordi sotsioloogid jõudnud selgele seisukohale, et on vajalik spordi selgepiirilisem defineerimine. Spordi all mõistetakse institutsioonilisi võistluslikke tegevusi, mis sisaldab kas
viimase kujundi puuduv komponent) *Ampthaueri A-S test – e arukuse struktuuri test Eestis 1936 a, NSVL-is keelati ära. 1960-ndatel tulid kasutusele uuesti ja nimetati nii. 2 Vaimsete võimete mõõtmine ja mõõtmistulemuste interpreteerimine. Enamik üldvõimete teste koosneb erinevat liiki alatestidest. Üksikküsimustele vastamisel saadud punktide summat nimetatakse testi toortulemuseks. See konventeeritakse standardtulemuseks, kus vastava vanusegrupi representatiivse valimi keskmisele omistatakse väärtus 100 ja standardhälbeks (SH) 15 punkti. Standardhälve iseloomustab IQ hajuvust valimi keskmise suhtes. Intelligentsuse testimise tulemusi interpreteeritakse matemaatilise statistika vahenditega. IQ väljendamine standardhälbe ühikutes võimaldab võrrelda testimise tulemusi vanusegrupiti. C. Spearmani ja L
Kirjeldus Eesti keeles Inglise keeles Väljakutsutav JA1 Juliet Alfa üks – (SIIN) – Juliet Alfa one – (THIS IS) – Väljakutsuja MA5 Mike Alfa viis – KUUL- Mike Alfa five – OVER DEL VÄLJAKUTSELE VASTAMINE Väljakutsutav jaam peab viivitamatult kõigile väljakutsetele vastama. ●● Esmasel vastamisel esitlevad kõik väljakutsutud jaamad ennast oma kutsungiga. ●● Sidepidamisel kahe korrespondendi vahel on hea ühenduse kvaliteedi puhul lubatud loobuda kutsungi ütlemisest peale enese esmakordset esitlemist, kui sellega seoses ei teki segadust eetris. ●● Väljakutsele vastamine lõpetatakse raadioväljendiga KUULDEL (OVER). Näide Kirjeldus Eesti keeles Inglise keeles
Euroopas on meetodit kasutatud Suurbritannias ja Põhjamaades. Soomes on näiteks igaüheõiguse väärtust hinnatud Nautura 2000 alade hindamisel 1998.a (Pouta ja Rekola, 2000). Maksevalmiduse ja loobumistasu selgitamine Tarbijate maksevalmidust on klassikaliselt püütud selgitada küsitluste kaudu. Kahjuks viivad küsitlused tulemusteni, mis näiteks tulu-kulu-analüüsides on kasutamiskõlbmatud, kuna tarbijad käituvad omakasupüüdlikult ning rakendavad ka vastamisel sobivaid strateegiaid. Nimelt - kui küsida indiviidilt, millist summat ta erinevate koguste ühiskondlike hüvede eest on valmis maksma (ja ta peab arvestama sellega, et ta tõesti ka seda tegema peab), siis ei ole tal kui omakasupüüdlikul tarbijal eelistust. Selline käitumine on individuaalselt ratsionaalne, kuna neid indiviide ei lülitata hüvede kasutamisest välja. Kui aga küsitaks individuaalset maksevalmidust ilma vastavat tasu nõudmata, siis pakuvad
Olulisemad küsimuste liigid: I. Avatud küsimused küsimused, mis avavad vestluspartneri ja võimaldavad selle kaudu saada ulatuslikku informatsiooni. Need küsimused ei sisalda vastuse võimaluste etteantud piiranguid. Avatud küsimused võimaldavad vabas meenutuses ebatäielikuks jäänud infot täiendada. Avatud küsimused on nii formuleeritud, et ülekuulatav saab neile vabalt vastata. Avatud küsimustele vastamisel määrab ülekuulatav ise vabalt vastuse vormi ja sisu. Ta võib nendele küsimustele vastata ükskõik millise põhjalikkusega, täpsusega ja suunaga. Need küsimused vähendavad riski, et ülekuulatavale isikule sunnitakse peale oma vaade sündmuse kohta. Puuduseks on see, et nende abil saadakse mh paljusõnalist tähtsusetut teavet.
uurimismeetodeid kombineerida. Uurimismeetodite, andmete, vaate- nurkade jms kombineerimist nimetatakse ka trianguleerimiseks ning selle tähtsust rõhutatakse just ühe võimaliku vahendina valiidsuse tõstmisel. Triangulatsioon on geodeesiast pärit mõiste ning tähendab mingi punkti koordinaatide määramist kolmnurkade süsteemi abil. Sotsioloogias on seda nimetatud ka kolmallika meetodiks, kuid sageli kasutatakse uurimisküsimusele vastamisel ka vaid kahte eri meetodit, eeskätt kvantitatiivset ja kvalitatiivset, mis täiendavad ja tõendavad Tõlke uurimine 163 üksteist ning aitavad esile tuua nõrki kohti või parandada puudujääke. Nii täiendavad näiteks tõlkimisprotsessi uurimisel üksteist tõlgitud tekst (pigem kvalitatiivne), klahvivajutuste salvestused (kvantitatiiv- ne) ning intervjuu tõlkijaga (kvalitatiivne). Selliselt trianguleeritud
üks stiimulite ajupoolkerasse, ületab eesnide, pääsedes sel moel vasakusse (kõne) ajupoolkerra. Anosmia paar ühte ja teine teise nägemisvälja (ajupoolkerade vaheline ülesande püstitus). tuleneb eesnide kahjustusest. (Sikk-sakk joon märgib eesnide kahjustust.) Kui tee on häiritud, • Ageneesiga patsiendid olid vastamisel võrdväärselt täpsed kontrollrühmaga- reaktsioonid siis ei saa vasak poolkera kuidagi teada, mis lõhna parem poolkera tajus. aga aeglasemad. Liigutused Nägemissüsteem • Motoorne süsteem on suuremas osas ristuv: apraksia ja agraafia. On ristuv, st info nägemisväljast rändab vastaspoolkerasse
ühele referendumile panna ka rohkem kui ühe küsimuse, mis pole omavahel konkureerivad. Eestis ei ole võimalik referendumile konkureerivaid eelnõusid või küsimusi panna - rahvahääletusele saab panna mitu mittekonkureerivat küsimust. Harilikult loetakse referendum edukaks, kui küsimuse poolt on osavõtjate enamus. Tavaliselt jätavad põhiseadused selgesõnalise vastuseta küsimuse, kas parlament saab või ei saa muuta referendumil vastu võetud seadust. Vastamisel võib abiks olla konstitutsiooni enese muutmise kord -- tavaliselt on lubatud parlamendil muuta konstitutsiooni, mis võeti vastu referendumil, seega peaks parlamendil olema ka õigus muuta referendumil vastu võetud tavalisi seadusi. § 4. Valimissüsteemid Siin mõistetakse valimissüsteemi all mandaatide jagamise viisi (valimissüsteem kitsamas mõttes). Valimissüst kaheks põhiliigiks on majoritaarne ja proportsionaalne süst, millel kummalgi on ka alaliike.
võtsin ma õpilasi järelkohtumisele isegi kolleegide tundidest. Ma kasutasin 4M vormelit (lk 25). Õpetaja paistab teemast siiralt huvitatuna ning teeb südamest tulevaid pingutusi, et 109) (see ei meeldinud neile; nad ütlesid: „Miks sa ei anna meile lauseid maha kirjutada nagu olla aktiivne osaline iga õpilase edusammudes ja nende vastu huvi tunda. Õpilaste moti- teised õpetajad? Me peame neile küsimustele vastamisel mõtlema!“). Küll ma olin esimese vatsiooni mõjutab positiivselt see, kui õpetaja panustab veidikegi õpilaste poolt töös ja veerandi lõpuks kurnatud! Aga teine veerand kujunes lahedaks.“ edusammudes tehtavate jõupingutuste tunnustamisse ja kinnitamisse
onastike loomisel Olles viinud l¨abi erinevate m¨argis~onastike m¨argimorfoloogiate v~ordluse ning osutanud v~oimalustele ja puudustele j¨a¨ab u ¨le omalt poolt v¨alja pakkuda senise arutulusk¨aiguga argumenteeritud leksikograafiline esitus- v~oimalus. S~onaraamatu koostamiseks v~oib olla mitmeid eesm¨arke. K¨aesolevas t¨o¨os kasutatud s~onastike liigitus on esitatud lk. 89. Milline v~oiks olla paku- tava m¨argis~onastiku eesm¨ark? Vastamisel l¨ahtun N. Calzolari [Calzolari 95, lk.340] toodud p~ohim~ottest: Sobiva lingvistilise andmebaasi u ¨lesehitus v~oimaldab lihtsat leksikonisisest liikumist, radade k¨aimist, mis paberil oleksid v~oimatud, avastamaks s~onadevahelisi seoseid ning leidmaks u ¨htlasi, et leksikon sisaldab mitmedimensioonilist andmeseotust. M¨argis~onastiku puhul pakuvad muidugi s~onade asemel huvi kanji m¨arkidevahelised seo-
Esitluse eesmärgiks on jõuda pildi ja selle taustal toimuva diskussiooni kaudu mõistmiseni, mis oli holokaust ning kuidas see mõjutas inimesi sündmuste toimumise ajal ning kuidas see on mõjutanud tänapäeva. Antud esitlus on ülesehituselt kronoloogiline. Slaidide selgituses toodud märkmed asuvad ka presentatsiooni kommentaarides. Slaidide selgituseks Slaid Selgituseks 1 Tiitelslaid Esimesele küsimusele vastamisel saab kasutada käsiraamatu kronoloogiat. Õpetaja võib teha tagasivaate Iisraeli riigi ajaloole. Eesmärk on selgitada õpilastele, et juudi kogukond on elanud erinevates maailma riikides. Teise küsimuse juures pöörata tähelepanu judaismile kui juudi kogukonda ühendavale 2 tegurile. Maailmavaateliselt seisukohalt võib esile tuua juutide majandustegevuse tähtsust (edukuse teooria).
Mõne hästi formu- võib olla tavapärasele käitumise harjutamise protsessile oluline lisandus. leeritud too väljatöötamine võib eneseusaldust kasvatada. Samuti on käitumusliku Töövestlustel kasutatakse aina sagedamini käitumusliku intervjuu võtteid. Käitumusliku intervjuu küsimustele vastamisel klientidele abiks piiratud arvu lugude eri tahkude intervjuu meetodi puhul palutakse klientidel tuua konkreetseid näiteid, mis kinnitavad kasutamine. Kui kliendid hakkavad oma lugusid jutustama, oleks kasulik, kui nad neid omadusi ja oskusi, mille olemasolu nad väidavad. Näiteks kui klient väidab, et ta on viimistleksid, nii et loo sündmused oleks õiges ajalises järjestuses ja lugu ise oleks
KOHALIKU OMAVALITSUSE ÕIGUS Dots. Vallo Olle 2009 Konspekt loengute, slaidide, osaliselt seaduste ja õpik ,,Munitsipaalõigus loengud" V.Olle põhjal ____________________________________________________________________________________________________ § 1. MUNITSIPAALÕIGUSE ALUSED ____________________________________________________________________________________________________ 1. Kohaliku omavalitsuse mõiste ja aine Munitsipaalõiguse mõiste - avalik-õiguslike õigusnormide kogum, mis KOV realiseerimise tagamise eesmärgil reguleerib: 1) kohaliku omavalitsuse üksuste (Eestis vallad, linnad) õiguslikku seisundit, organisatsiooni, ülesandeid, tegevusvorme ja nende tegevuse kontrolli; 2) isikute õigusi ja kohustusi kohaliku omavalitsuse valdkonnas. Munitsipaalõigus on põhiseaduses sätestatud omavalitsusüksus...
Organiseerimine on juhtimistegevus, mille eesmärgiks on: · tegevuse koordineerimine formaalsete reeglite ja ettevõtte struktuuriorganisatsiooni kujundamise kaudu; · pidevalt hoolitseda kõigi protsesside stabiilse ja ladusa funktsioneerimise eest; · vajadusel täiustada, arendada ja ümber kujundada nii struktuuri, reegleid kui ka praktilist organiseerimistööd. Organiseerimise ülesandeid on selgitatud ka küsimuste kaudu, millele vastamisel selgub organiseerimistegevuse sisu: 1) Miks? Ülesannete määratlemine. 2) Kuidas? Soorituse määratlemine. 3) Mida? Objekti määratlemine. 4) Millega? (Asi- ja töö-)vahendite määratlemine. 5) Kes? Töötajate rakenduse määratlemine. 6) Kus? Asukoha, ruumi määratlemine. 7) Millal? Aja määratlemine. 159 Thommen, J.-P. Management und Organization. Konzepte. Instrumente. Umsetzung. Zürich: Versus Verlag, 2002, lk
Kui pikk oli tera? 475 Kui relv eemaldati pärast teo sooritamist, on eriti oluline küsida tera pikkust. Tähelepanu! Kõhupiirkonna torkehaava tagajärjeks võib olla ka rindkere piirkonna vigastus. Igal neljandal penetreeriva kõhuvigastusega patsiendil on ka rindkere vigastus. Vastupidi võib torkevigastus allpool neljandat roidevahemikku olla vigastanud kõhuõõne organeid. Milline oli torkenurk? Sellele küsimusele vastamisel võib abiks olla, kui küsite teo toimepanija sugu. Naised hoiavad nuga enamasti nii, et väike sõrm on terale kõige lähemal, seetõttu löövad nad sageli ülalt alla. Mehed kasutavad nuga pigem nii, et pöial on tera lähedal, nad löövad alt ülespoole. Kas pärast sissetorget nuga patsiendi kehas pöörati? Vigastused võõrkeha sissetungist vaagnapiirkonna elunditesse Selliseid vigastusi tekitavad kehatüvesse altpoolt sissetungivad esemed, nagu torud, varred, vardad
annaabi.ee 
Sisene Facebook'ga
Sisene Google'ga
Sisene LinkedIn'ga
