Minnesota Multiphasic Personality Inventory Küsimustikud sisaldavad teatud hulka väiteid inimese enda kohta, keskendudes just tema käitumisele. Väidete hulk on väga varieeruv (nt. 16PF: 185 väidet; MMPI-2: 567 väidet) ja osad küsimustikud mõõdavad üht konkreetset isiksuse omadust ja teised hõlmavad kogu isiksuseomaduste spektrit (nt. kõiki viit faktorit). Küsimustike puhul eeldatakse, et inimene tunneb ennast ise kõige paremini ja vastab väidetele ausalt. Väitele vastamisel tuleb inimesel ühel juhul väitega nõustumise skaalalt valida number, mis peegeldab kõige rohkem tema vastust. Näiteks: „Mulle meeldib, kui ma saan tutvuda ja suhelda paljude uute inimestega.“ ja vastamisel tuleb valida kõige sobivam arv (skaala: 4-täiesti nõus, 3- pigem nõus, 2- raske öelda, 1 – pigem ei ole nõus, 0- ei ole nõus). Teisel juhul võib olla vastuse valik piiratum ehk inimesel on ainult kaks valikut: olen nõus, ei ole nõus. 31
Saku Gümnaasium SAKU GÜMNAASIUMI ÕPILASTE TASKURAHA KASUTAMINE Uurimistöö Uurimistöö koostamise alused Autor: Sandra Järv Juhendaja: Talvi Järv Õpetaja Saku Gümnaasiumis 2 Saku 2012 SISUKORD SISUKORD...................................................................................................................................... 2 SISSEJUHATUS..............................................................................................................................3 1. TASKURAHA MÕISTE.........................................
Avatud küsimused vastaja vastab oma sõnadega · Hea intervjuudes · Ei ole head sellistes uuringutes, kus vastaja peab ise kirjutama vastused kuhugi üles · Raske arvutiga töödelda · Kodeerija subjektiivsus Suletud küsimused vastajale on antud ette vastusevariandid · Aitavad kokku hoida aega · Lihtsam analüüsida · Peab olema kindel, et kõik võimalikud vastusevariandid on esitatud · Tõlgenduserinevused vastamisel eri gruppide vahel Hea küsimus on · Võimalikult lühike · Viisakalt sõnastatud · Lihtsa grammatikaga · Sisaldab infot ühe teema kohta · Sama tähendusega kõigi jaoks · Sobival spetsiifilisuse tasemel Ei ole head: · Suunavad küsimused · Keeruka ülesehitusega pikad küsimused · Eitust sisaldavad küsimused · Vastaja kogemusega mittehaakuvad küsimused Küsimuste vastusevariandid: · Selged ja täpsed
täiendavat infot küsimuste parendamiseks. Prooviintervjuu järgselt vaadatakse küsimustik üle ja sõltuvalt tagasisidest tehakse parendused. 3. Intervjuude läbiviimine - Intervjueeritavatega viiakse individuaalselt läbi mittesuunatud poolstruktureeritud intervjuu, kus esitatakse standardsed küsimused kõigile vastajatele samas järjekorras. Iga intervjuu küsimustiku lõpus küsitakse vastajatelt 2 standardset avatud küsimust, millele vastamisel vastajat ei mõjutata, suunata ega kiirustata. Eesmärk on koguda võimalikult autentseid hinnangute kirjeldusi. 4. Transkribeerimine - Andmete transkribeerimine on oktoobris 2018. Intervjuude transkribeerimine on võimalikult täpne, silmas pidades uuringu eesmärki. Kuna meil on plaan analüüsida mitte ainult verbaalselt väljendatut, vaid ka mitteverbaalselt väljendatut, siis märgitakse transkriptsioonis ära intervjueeritava pikemad mõttepausid, naermised, venitused jms
üles- punktid keskmine sooritus sooritus sooritus sooritus tule- tule- anne sooritus eesti vene noor- neiud muse muse % keeles keeles mehed % % 5. 2 61,41 62,24 49,94 61,58 61,26 13,1 36,7 5. Järgmistele küsimustele vastamisel kasutage Malawi kohta antud infot. Rahvaarv 11,4 miljonit Linnarahvastik 16% Keskmine asustustihedus 96 inimest km2 Kirjaoskajaid 63% täiskasvanutest Hõive põllumajanduses 90% Sündimus 43‰ Hõive tööstuses ja teeninduses 10% HIV nakatunuid/AIDSi haigestunuid 940 tuhat Haritavat maad 22% riigi territooriumist Üks arst 68481 inimese kohta. Mets katab 27% riigi territooriumist 5.1
kujunesid osalejate soovide ning vajaduste järgi. (Astangu Kutserehabilitatsiooni Keskus, 2018) Kaasaegses ühiskonnas on hea tervise ja heaolu tagamiseks olulisteks asjaoludeks sport ja füüsiline aktiivsus, mis aitavad kaasa haigestumise ning haiguste krooniliseks muutumise ennetamisele. Sporditegevustes kaasatus on fundamentaalselt oluline sotsiaalsete ja majanduslike kulude vähendamisel, mis tekivad füüsilisest passiivsusest. Puudega inimeste vajadustele vastamisel, nende õiguste eest seismisel ning sporditegevustes osalemise suurendamisel peavad rehabilitatsioonikeskused arendama tihedalt toetavaid teenuseid, et tagada pikaajaline kaasatus sporditegevustes. See tähendab ka seda, et spordikeskused peavad muutuma ligipääsetavaks puudega inimestele ja ambitsioonikamaks oma teenuste arendamisel, kuna puudega inimeste osakaal kogu Euroopa elanikkonnast on järjest suurem.
pcgamer.com/2012/10/12/league-of-legends-has-32-players-is-now-bigger-than- starcraft-in-korea/ (04.02.2013) · Foorum ,,Koffer", Arvutimängude ülevaated. http://board.koffer.ee/mangude- ulevaated-t36704.html (02.02.2013) · Wikiversity Beta, Arvutimängud. http://beta.wikiversity.org/wiki/Arvutimängud (08.02.2013) · LISA 1 Hea koolikaaslane! Seoses oma uurimistööga ,,Arvutimängude populaarsusest Vastseliina Gümnaasiumis" soovin läbi viia küsitluse. Vastamisel palun Sinu abi. Klass: ................................. Vanus: ................................. Poiss Tüdruk 1. Kas mängid arvutimänge? Kui ei, siis selgita, miks? Jah Ei ............................................................................................................... 2. Milliseid arvutimänge mängid? Online mängud (mängid internetis, nt RuneScape)
Ei 68.00% Joonis 6: Küsitletavate valmisolek võtta vastu ning majutada mõnd pagulast või pagulasperet. Pagulased Hiiumaale. Kuuendana taheti teada küsitlevate arvamust, kas ka Hiiumaa omavalitsused peaksid vastu võtma ja pakkuma abi Eestis pagulasstaatuse saanud isikutele. Küsimus koosnes kahest vastusevariandist. Oma valikut oli võimalik põhjendada järgmisele küsimusele vastamisel. Vastusevariandid olid: • „Jah” • „Ei” Küsimusele vastustest üldist hoiakut välja ei selgunud. 144 inimest 289-st leidsid, et Hiiumaa omavalitsused peaksid võtma vastu Eestis pagulasstaatuse saanud isikuid. Ideed ei soosinud 145 küsimusele vastanut. Valitud vastusevariandi põhjendamiseks 15 koostatud lisaküsimust analüüsides kujunesid pagulaste vastu peamiselt kaks argumenti
formaalne on asjaajamine, kui äge on paberisõda, kui tugev on organisatsiooni formaliseeritus. Hea kultuuriga ettevõtted Julgustati (riskima) Soodustati initsiatiivi Inimestesse suhtuti lugupidavalt Töötajaid kaasati Otsuseid langetati “rohujuure tasandil” RAHVUSVAHELINE JUHTIMINE Teistesse riikidesse laienedes peab organisatsioon tutvuma kohalike oludega. Kohaliku tarbija soovidele vastamisel tuleb arvestada järgmiste asjaoludega: Eri piirkondade tarbijatel on erinevad vajadused ja eelistused, mida põhjustab kliima, ajalugu ja kultuur Infrastruktuur ja traditsioonid erinevad piirkonniti Jaotuskanalite erinevuse tõttu tuleb kasutada erinevaid turunduskanaleid Seadused erinevad riigiti See turule sisenedes on ettevõttel surve vastata turu ootustele, kuid samaaegselt on surve langetada omahinda. Need kaks survet on omavahel vastuolus
kõnet. kõne ajal. · Kuulajad võivad küsimused unustada või küsimuste aktuaalsus väheneb. · Kui kõneleja jääb vastamisel hätta, rikub see ka kõne üldmulje. 11 Küsimusi võib esitatada ka alateemade vahel. Kui kõneleja tunneb ennast ebakindlalt ning võib vastamisega hätta jääda, on parem jätta küsimuste voor lõppu. Kuidas ebamugavate küsimustega toime tulla? * Kohatule küsimusele ei pea vastama, küll aga tuleb keeldumist selgitada.
mõni lihtlause, mis sisuliselt väljendab neid vastuseid ( küsimus: “Kas see pakub teile huvi?”; vastus: “Ei, praegu mitte.”). Kõikide suletud küsimuste eeliseks on see, et nad võimaldavad kõrvalekaldumatult teemat arendada. Samas annavad nad vajaduste väljaselgitajatena suhteliselt vähe informatsiooni. Avatud küsimused on laiema kandepinnaga. Nendele vastamisel saab klient oma probleemidest pikemalt rääkida, mille käigus võivad välja selguda hoopis uued asjaolud. Seepärast kasutatakse avatud küsimusi eelkõige esmase informatsiooni hankimisel või kliendi arvamuse teadasaamisel. Sellisteks küsimusteks võivad olla: Miks? Missugune? Kuidas? Kus? jt. (“Miks te vajate just sellist toodet
Tallinna Laagna Gümnaasium Tiitellehe näidis Mati Allik 12.c klass HELID JA VÄRVID MATI UNDI TEOSTES Uurimistöö Juhendaja: õpetaja Maret Mets Tallinn 2009 Sisukord SISSEJUHATUS ............................................................................................................................. 3 1. ÜLDISED ANDMED UURIMISTÖÖ KOHTA..................................................................... 4 2. TÖÖ KOOSTAMISE ETAPID ............................................................................................... 5 3. TEEMA VALIK ...................................................................................................................... 6 4. UURIMISTÖÖ ESIALGNE KAVASTAMINE ................
Enesehinnang ja selle mõju käitumisele funktsioonid (kuivõrd adekvaatsed on ,,mina" pilt ja üksikud enesehinnangud ja mis osa on neil isiksuslikus käitumise reguleerimises). (Kon, 1987/1981:36) Kuidas neid küsimusi uuritakse? Palju kasutatakse sellist meetodit nagu vaba enesekirjeldus, kus inimesel palutakse vastata küsimusele ,,Kes ma olen?", vastamisel nimetatud omaduste sagedus ja järjekord annavad tunnistust nende isiksusliku tähtsuse astmest. Kasutatakse ka mitmesuguseid enesehinnangu skaalasid ja indekseid, mille puhul katsealusel palutakse ennast iseloomustada, valides selleks etteantud sõnade komplektist välja sobivad omadussõnad. (Kon, 1987/1981:36-37) Näiteks A. Lipkina andis koolilastele ülesande, paludes katsealusel eelnevalt hinnata, kas ta
saa mõelda. Metafüüsiline arusaam, et inimene võib kõigest mõelda metafüüsilised käsitlused lähevad usu valdkonda inimene võib uskuda, et jumal on olemas, aga ta ei saa teada puhta mõistusega ei saa hoomata. Mõtlemine elab siiski edasi jumal, maailma algus jm küsimused. Küsimused, mida ei saa lahendada, kuuluvad inimese sügavama olemise juurde. Inimene toetub usule selliste küsimuste vastamisel. Puhta mõistuse idee olemuselt transendentsed (väljaspoole kogemusi nt jumala aegpõhjus, võimatu kogemusest tuletada). Inimvaim vajab n-ö abilisi, et kuidas tegeleda selliste küsimustega, kui kogemus puudub. Ideepilt igas inimeses on ühtmoodi, teine tajub teistmoodi, ka maailmapilt on usu küsimus. Moraal peab olema omakasupüüdmatu, järgima moraali moraali pärast, mitte kasu pärast. Midagi väga ideaalset ja õilsat, inimlikus võtmes peaaegu saavutamatu. Moraal ei tegutse
Tallinna 37.Keskkool NOORTE TERVISEKÄITUMINE Uurimustöö Kristina Davõdova 12.B klass Juhendaja: Katrin Noormägi Tallinn 2011 Sisukord Sissejuhatus..........................................................................................3 1.Alkohol.............................................................................................4 1.1 Alkoholi ajalugu ja olemus..................................................................4 1.2 Alkoholisituatsioon...........................................................................5 1.3 Alkoholi mõju organismile................
3. küsitlevate väljendusvõime on piiratud või takistab neid endassesuletus või argus oma arvamuste, kogemuste või käitumiste kohta tabavalt vastamast 4. inimese vaatlusvõime võib olla puudulik 5. küsitletava mälu on nõrk, et usaldusväärseid vastuseid anda 6. vastajat võib pidurdada väsimus 7. viisakus intervjueerija suhtes võib vastuseid mõjutada 8. küsitletavat võib vastamisel segada poliitilist, majanduslikku, seltskondlikku või religioosset laadi umbusaldus või hirm 9. prestiiz ei luba alati anda õigeid vastuseid 10. küsitlus puudutab asjaolusid, mida peetakse isiklikeks, eraasjadeks ja millest kõrvaliste isikutele rääkida ei taheta 11. mitmesugused väärkaalutlused ja enesepettus võivad vastuseid moonutada 12
Järvamaa Kutsehariduskeskus Turunduse alused VASTUSED KORDAMISKÜSIMUSTELE Paide 2014 Sisukord Sisukord...................................................................................................................... 2 1.Turunduse olemus.................................................................................................... 3 2.Turunduskeskkond................................................................................................... 8 3.Toode ja kaubamärk............................................................................................... 10 4.Ostukäitumine....................................................................................................... 13 5.Turu segmenteerimine........................................................................................... 14 6.Turundusuuringud...................................................................................
Need on objektid tüüpilise mõõtmega, mis jääb alla ühe mikromeetri (miljondiku meetri) • Megamaailma moodustavad inimesest mõõtmete poolest palju suuremad objektid. Need on objektid tüüpilise mõõtmega, mis on üle ühe megameetri (miljoni meetri ehk 1000 kilomeetri). Kokkuvõte • Väline nähtavushorisont- Väline nähtavushorisont on vaatleja(te) teadmiste piir liikumisel piki mõõtmete skaalat üha suuremate objektide poole (järjestikusel vastamisel küsimusele: „Mis on selle taga?”). • Sisemine nähtavushorisont- Sisemine nähtavushorisont on vaatleja(te) teadmiste piir liikumisel piki mõõtmete skaalat üha väiksemate objektide poole (järjestikusel vastamisel küsimusele: „Mis on selle sees?”). • Nähtavushorisont-Nähtavushorisondiks nimetatakse piiri, kuni milleni on vaatlejal või inimkonnal tervikuna olemas eksperimentaalselt kontrollitud teadmised füüsikaliste objektide kohta.
Geograafia koolieksami korraldus ja küsimused XI klassile 2009/2010 õppeaastal Eksam on suuline. Õpilane võtab eksamipileti, millel on kolm küsimust ja üks geograafiline objekt, mida ta peab kontuurkaardil näitama. Vastamiseks on õpilasel ettevalmistusaeg. Vastamisel võib vastuse näitlikustamiseks kasutada atlast. Küsimused: 1. Maad kirjeldadakse nii suletud kui ka avatud süsteemina. Mille suhtes on Maa suletud ja mille suhtes avatud süsteem? 1 Pilet 2. Kirjelda Maa sfääre kui süsteeme staatilisuse ja dünaamilisuse seisukohast. PILET nr 3 3. Kust pärineb enamiku looduslike süsteemide energia? PILET nr 7 1. Kust pärineb energia, mis on aluseks Maa välisjõududele ja koos millise jõuga see energia põhjustab veeringe? 4
eelnevatele kokkulepetele, kirjadele) Hea kiri: · selgesti haaratav · positiivse stiiliga · lühike · üheselt mõistetav. Negatiivsed sõnad, mida tuleks vältida: kahjuks, sunnitud, probleem, raske, halb, kindlusetu, väsitav, valesti, nõuame, peab, vaidlen ... Positiivsed sõnad: õnneks, meelsasti, kerge, uus, üllatav, lootus, õigesti, hästi, lahendame, võimalus ... Ametlik kirjastiil- võimalikult vähe omadussõnu. Kirjale vastatakse küsimise järjekorras! Vastamisel kasutatakse küsimust. OutOfOffice kiri- kontorist väljas · Lühike · Informatiivne · Positiivselt sõnastatud 1. tänatakse kirja eest 2. millal tagasi tullakse 3. asendaja kontaktid 4. enda kontaktid kiireloomulisteks küsimusteks 5. viisakusvormel (nt parimat, lugupidamisega) Kirjutatakse, et ollakse nt töölähetusel välismaal sellest kuupäevast selleni. Kirjale vastatakse 24 tunni jooksul. Kui on mahukas kiri, panna kaasa manus
Nõudjana ostab valitsus erasektorilt kaupu ja teenuseid ning maksab nende eest tasu. Sellisteks kaupadeks on nii paber ja pliiatsid, mida kasutatakse valitsusasutustes kui ka tänavate puhastamine, mida saab tellida erasektorilt. Pakkujana on valitsuse peamiseks rolliks ühiselt tarbitavate hüviste pakkumise tagamine. Raske on luua tänapäevast demokraatlikku ühiskonda ilma valitsuse sekkumiseta turule. Kui suur aga peaks olema valitsuse majandusse sekkumise määr? Sellele küsimusele vastamisel on erinevad majandusteadlaste koolkonnad vastakatel seisukohtadel. Üks osa majandusteadlasi pooldab suuremat valitsuse sekkumise määra, väites, et turg ei tule ise endaga toime ja vajab suunamist. Teine, liberaalsem osa majandusteadlastest, pooldab turu vaba toimimise põhimõtet, väites et mida väiksem on valitsuse sekkumise määr seda parem. Nii nagu paljude majandusküsimuste puhul ei ole ka siin olemas absoluutset tõde ja omal moel on mõlema koolkonna esindajatel õigus
lepingu sõlmimist ega selle ajal viidatud ja kuna ostjal ei olnud võimalust nendega tutvuda. VÕS § 41 järgi kehtib OÜ ja ostja vaheline leping ikka edasi, lihtsalt tüüptingimus ei ole saanud lepingu osaks. Järeldus: Müüja ei saa ettemaksu endale jätta, vaid peab selle tagastama. 3. Milliseid õiguskaitsevahendeid võiks ostja antud asjaoludel kasutada lisaks täitmisele või täitmise asemel? Vastamisel ei ole vaja kasutada skeemi, vaid selgitada õkv eesmärke ning samaaegse kohaldamise õigust. VÕS § 116 lg 1 - Ostja võib lepingust taganeda VÕS § 189 lg 1 - Ostja võib nõuda üleantu (ettemaksu) tagastamist; § 94 määrab intressimäära (kasu ainult siis, kui lepingulistele nõuetele on kohaldatud intressimäär, vastasel juhul 0). Kõiki saab kohaldada koos. VÕS § 101 lg 2 järgi võib võlausaldaja kasutada
Uurimistöö kirjutamise ja vormistamise juhend Tartu Gümnaasiumi õppekava järgi on üks eksami sooritamise vorme õpilase kirjutatud teaduslik töö, mille eesmärgiks on omandada: · teadusliku kirjandusega töötamise kogemus; · teaduslik väljendusoskus; · vormistusoskus. Gümnaasiumi eksamitöö on uurimistöö, mis on oma laadilt uurimus, mille tunnused on: · teoreetiline taust (kokkuvõte seni uuritud materjalist antud teema kohta); · erinevate uurimismeetodite kasutamine; · uurimistulemuste analüüs ja järeldused. 7.-9. klasside ja 10.-11. klasside eksamitöö võib olla ka referaat, mis on kokkuvõtlik teaduslik ülevaade mingist probleemist või teemast. Uurimistöö on pikaajaline protsess. Üht teemat on võimalik uurida või edasi arendada mitu aastat. Uurimistöö kirjutamise ja vormistamise juhend on õpilasele abiks töö teema valimisest kuni lõpliku viimistluse ja vormistuseni ning annab võimaluse objek...
allpool (vaata Lisa 2 Ankeedi punktisüsteemi tulemused ). 1. Sugu(M/N) Joonis 1 Sooline koosseis (autor) Poisid 43% Tüdrukud Tüdrukud Poisid 57% Analüüsides ankeedi esimest küsimust, milles küsiti vastaja sugu, näeme et poisse ja tüdrukuid oli vastamisel umbes sama palju. Tüdrukud moodustasid vastanutest 57%, mis on veidi rohkem kui pool, seega poisse oli natuke alla poole 43%. 2. Mida võivad tähendada järgmised zestid? Rinnali ristatud harali pöialdatud Rinnali ristatud harali pöialdatud käed tähendavad Allan Pease raamatu "Kuidas lugeda mõtteid zestide järgi" järgi eitust, üleolevust, kaitsepositsiooni. Nagu ka jooniselt näha, on üle poolte vastanuist arvanud, et see zest tähendab kaitsepositsiooni
kohtleb teist mittevõrdselt, andes korraldusi, huvitumata, mida teine tegelikult vajab. *Armukadedus selle põhjuseks on suhte kvaliteet. *Truudusetus, reetmine. Lahendamine: ärge oletage, mida teine öelda tahab, vaid kuulake ja täpsustage, kas saite õigesti aru. Ärge katkestage kui teine räägib ja ärge laske ka ennast katkestada kui te pole ise lõpetanud. Ärge sildistage ega tehke ennatlikke järeldusi. Valige sõnu küsimuste esitamisel ja neile vastamisel. Hoiduge teema vahetamisest, tuleb rääkida ühets probleemist korraga. Jälgige ka teisi märke, mis annavad lisateavet. Vestelge õigel ajal ja õiges kohas. Võtke aeg maha kui pinge ja ärevus hakkavad kasvama. Andke mõista, et kõigele vaatamata te hoolite temast. 22. lahutuse põhjused lk 184 tabel Ühiskondlikud: naine pühendunud karjäärile, kõiges iseseisev ja võimalus kohata uusi meespartenerid, mees tunneb ennast kõrvalejäetuna
Oluline on arsti oskus küsitleda üksikasjalikult, kuid delikaatselt, mittepealekäivalt ning soov saada aru haiguse olemusest. Küsimused tuleb haigele esitada, lähtudes kindlast neuroloogilisest sündroomist või oletatavast haigusest. Kaebused tuleb jäädvustada võimalikult haige sõnastuses. Vajadusel võib pakkuda ka mõned vastusevariandid või kirjeldused, kuid seejuures ei tohi haigele "sõnu suhu panna". Vahel tuleb haiget vastamisel oskuslikult suunata, et vältida tarbetut, tühja rääkimist. Mõnikord on objektiivseks hindamiseks oluline saada informatsiooni ka patsiendi lähedastelt ja omas telt. Oluline on jõuda selgusele, missugused vaevused on seotud prae guse haigestumisega ning millised on varasemate probleemide avaldused. Kas haige põhiline kaebus on seoses ka käesoleva haigusega? Küsitluse lõpptulem ei peaks olema lihtsalt faktide kogum, vaid haige kaebused tuleks võimalusel klassifitseerida või grupeerida
lahendada probleemi, mida võtate ette. 45 Lidia Feklistova Vabanduskirja näidis Rauno Kaja AS Reisid 20.10.2008 nr 1-2/3 Sangaste tee 111 98765 PÄRNU Vabanduskiri Austatud härra tegevdirektor Täname 16. oktoobril saadetud kirja eest. Vabandame väga viivituse pärast sellele ja eelnevatele kirjale vastamisel. Hiljuti muutis meie peakontori asukohta ja see tingis hilinemise kirjadele vastamisel. Kolimine on nüüd lõpetatud ja kinnitan Teile, et arve tasume kahe päeva jooksul. Lugupidamisega (allkiri) Anu Saar Tegevdirektor Kaar 101 Telefon 77 88 99 Arvelduskonto 444444444 12356 TALLINN Faks 11 22 33 Swedpank E-post [email protected] Registrikood 987659 Internet www.kaar.ee
Mõisteid ja kordamisküsimusi 1. Looduskaitsebioloogia: Mõisted: Looduskaitse Looduskaitse on mitmepalgeline mõiste, mis kokkuvõtvalt hõlmab loodusvarade, looduskeskkonna, biodiversiteedi kaitset inimmõju (antropogeensed tegurid) negatiivsete aspektide eest, hooldamist ja võimalusel ka taastamist. Looduskaitsebioloogia teadusharu, mis uurib elurikkust ja seda ohustavaid tegureid ning on aluseks praktilisele looduskaitsetööle. Interdistsiplinaarne teadus, mis võtab kokku liikide, koosluste ja ökosüsteemide kaitsega tegelevate erialaspetsialistide püüdlused ja kogemused. Looduskaitseteadus on veelgi interdistsiplinaarsem kui looduskaitse bioloogia. Tegemist on teadusega (mille rakendus kestab evolutsioonilises ajaskaalas), mis sünteesib erinevate teadusvaldkondade teadmisi (loodusteadused, sotsiaalteadused, majandusteadus) looduskaitseliste küsimuste lahendamiseks. Pakub teadmispõhiseid ja tarku lahendusi inim...
6.1 Uurimistöö ja praktilise töö kaitsmine 1. Kaitsekõne (vt Lisa 4) • uurimistöö koostaja 15 - 20 minutiline ettekanne tehtud tööst, • on arusaadav ja toob välja põhilise, 2. Töö kaitsmisel tuleb arvestada retsensendi märkustega, vastata kaitsmiskomisjoni liikmete ja kuulajate küsimustele. 3. Töö kaitsmisel teeb retsensent lühiettekande retsenseerimise tulemustest. 4. Tähtis on esinemisoskus (soovitavalt peast) ja kompetentsus küsimustele vastamisel. 5. Kaitsmine lõppeb kaitsja lõppsõnavõtu ja tänusõnadega. 6. Kaitsmisele järgneb uurimistöö hindamine. 25 7. UURIMISTÖÖ JA PRAKTILISE TÖÖ HINDAMINE Töö hindamisel arvestatakse: 1) protsessi (20% hinde mahust), 2) töö sisulist külge (40% hinde mahust), 3) töö vormistust (20% hinde mahust), 4) kaitsmist (20% hinde mahust).
Õppe kavandamine. Kontrolltöö Kordamisküsimused 2013 Õppe kavandamise aines (küsimuse taga sulgudes märgitud vastav seminari teema number). Küsimused on esitatud tähestikulises järjekorras. 1. A. Maslow baastarvete kontseptsioon. Milline on baastarvete rahuldamatuse mõju eneseaustus- ja eneseteostustarvete arengule? Miks? (10.1) Tema kujutluse järgi arenevad inimvajadused ja motiivid sarnaselt püramiidi ehitamisega. Selle laiaks aluseks, millel kõik muu rajaneb, on füsioloogilised tarbed- (eksistentsiks hädavajalikud). Aste kõrgemal on turvalisusetarbed-(ohutus, sündmuste ettenägemine,kindlustatus) edasi kuuluvus-, armastustarbed ,edasi eneseaustus-, heakskiidu- ja tunnustustarbed ja kõige tipus eneseteostustarbed- e. püüda saada kõigeks, milleks inimene on võimeline saama. Tarvete järjestamine hierarhiana viitab sellele, et inimene üritab rahuld...
Õpetatakse aga põhiliselt kirjutama ning lugema, vähem rääkima. Ainul vähesed õpivad kuulama. Efektiivse kuulamise oskus ei tule iseenesest. Efektiivse kuulamise barjääridest teadlik olemine aitab kaasa kuulamisoskuse parandamisele. /1/ 3.5 Efektiivse kuulamise barjäärid Efektiivne kuulamine sisaldab endas palju rohkem kui lihtsalt kuulmise. Peaaegu kõik me kuuleme hästi, kuid tihtipeale ebaõnnestume aru saamisel, interpreteerimisel, meelde jätmisel ja vastamisel. Hea kuulamine aga sisaldab kõike neid. See on aktiivne protsess, mis nõuab huvi, tähelepanu ja pingutust. Inimesed ei ole sündinud efektiivse kuulamise oskusega; kuulamise oskus on vaja õppida. /1/ Me võime küll kuulda sõnumit, kuid ebaõnnestume siiski tänu mitmele barjäärile. Tee kriitilisele ja konstruktiivsele kuulamisele algab kuulamis- probleemide teadvustamisega. Kuulamisprobleemid on tihtipeale seotud isiklike reaktsioonidega, seisukohtadega ning halbade harjumustega. Olles
2.4. Majandusprobleem ning erinevad majandussüsteemid Majanduses on oluline, kuidas ühiskond ja selle majanduslikud institutsioonid lahendavad piiratud ressursside tingimustes probleemi: mida toota (what to produce?), kuidas toota (how to produce?) ja kellele toota? (for whom to produce?). Neljanda küsimusena kerkib esile probleem, kes, milline juhtiv institutsioon langetab otsused eelpoolesitatud majanduse põhiküsimustele (e majandusprobleemile) vastamisel. Majandustegevuse ratsionaalse organiseerimise põhiküsimuste e majandusprobleemi (mida, kuidas, kellele?) lahendamine on oluline nii kogu rahvamajanduse kui ka üksiku ettevõtte seisukohalt. Nimetatud vastastikuses sõltuvuses olevate küsimustele vastuste otsimise vajadusega seisab paratamatult silmitsi igasugune inimühiskond, olgu tegemist arenenud tööstusriigiga või muust maailmast äralõigatud saarel asuva primitiivse inimkooslusega. Küsimus ,,mida toota
ja tootekompleksi kujundamine). Tarbija pole huvitatud uutest toodetest vaid uutest ja parematest lahendustest oma vajaduste rahuldamiseks. Erinevad lähenemised: - juhuslik lähenemine; teha järjest uusi tooteid, lootuses, et miski õnnestub. - Süstemaatiline lähenemine (uurides võimalusi ja analüüsides tarbijate vajadusi). Uue toote strateegiad: - reaktiivsed proaktiivsed Reaktiivne strateegia baseerub survele vastamisel, kui see on ilmnenud. Näiteks on reaktiivne viis oodata, kuni konkurendid on oma toodetega välja tulnud ja kopeerida, kui need osutusid edukaks. Proaktiivne straeegia paigutab ettekavatsetult ressursse, et vältida soovimatuid sündmusi tulevikus ja saavutada püstitatud eesmärke. Proaktiivne strateegia tähendab konkurentide ennetamist olemaks esimene turul tootega, millele konkurentidel pole midagi vastu panna ja mida on raske täiustada. Uue toote
KÜSITLUS. See on peamine meetod sotsioloogilisteks uurimusteks. Selle meetodi abil on võimalik teada saada suhtumisi erinevatesse probleemidesse, tõekspidamisi, arvamusi, valikuid, huvisid. Küsitlusmeetoditega saab suure hulga töötlusmaterjale lühikese ajaga, eriti anketeerimisega. Küsitluse liik. Kvalitatiivne küsitlus pehme -, suhteliselt vähe formaliseeritud küsitlus, mille eesmärgiks on : - genereerida hüpoteese; - uurida suhteliselt erandlikke olukordi/ objekte; - saada eksperthinnanguid. Kvalitatiivse intervjuu tulemustele ei rakendata tavalisi statistilisi meetodeid ja saadavad tulemused ei ole standardsete meetodite abil üldistatavad. Kvantitatiivne küsitlus , mille korral kasutatakse standardiseeritud küsitlusvormi ankeeti ning tulemused üldistatakse üldkogumile. Sellise küsitluse puhul tuleb jälgida terve rea eelduste täidetust, et tulemused oleksid üldistatavad. Küsitluse vastuste ja tulemuste puuduseks ei ol...
Kuidas on omavahel seotud majandus- ja haridussüsteem? Jne. 104.Töösse võib tulla ka pildiülesandeid ehk: a. Peate fotolt tuvastama erinevaid kultuurikomponente b. Peate fotodel kajastuvaid hälbelisi käitumisi raskusastme järgi reastama ja põhjendama miks selline reastus ÜLDISELT ON NII, ET KOGU MATERJAL TULEB LÄBI TÖÖTADA JA LÄBI MÕELDA. Kui tekib raskuseid küsimuste mõistmisel ja nendele vastamisel, siis kirjutage ja andke oma probleemist märku. JÕUDU ÕPPIMISEL! Tartu Ülikooli Pärnu kolledz 13
analüüs tuleb esitada kirjalikult vormistatud töös. Juhendaja ülesandeks on siin eelkõige õpilase suunamine vajaliku informatsiooni otsinguil. Protsessi tulemuseks on korrektselt avatud probleem ja õpilase oluliselt arenenud oskused sõnastada probleemi ja koguda selleks vajalikku informatsiooni. Uuritavale probleemile vastavalt sõnastatakse uurimisküsimus, valitakse sobiv uurimismeetod ja analüüsimeetod. Kui probleem võib olla laiem ja lahendatav mitme uurimisküsimuse vastamisel, siis iga uurimisküsimus peab olema piisavalt konkreetne, et sellele saaks vastata teatud uurimis- ja analüüsimeetodite rakendamisel. Juhendaja rolliks on suunata õpilast sõnastatud uurimisküsimusi hindama kas vajalikud komponendid (uurimisobjekti uuritav tunnus ja mõjutegur) on sõnastuses välja toodud ning ka küsimus tervikuna on vastatav arvestades olemasolevaid võimalusi. Uurimis- ja analüüsimeetodi(te) valikul tuleb suunata
................................................. 10.2. Nimetage kaks abinõu, mida kasutati kriisist väljumiseks. (2p) 1) ................................................................................................................................................ 2) ................................................................................................................................................ II MAAILMASÕDA II TÖÖ ALLIKATEGA 1. Katkend kooliõpikust. (Küsimustele vastamisel lähtuge allikast ja oma teadmistest.) „17. septembril 1939. a. algas Punaarmee vabastusretk. Nõukogude sõjameeste saabumine tähendas Ukraina ja Valgevene läänealade 13-miljonilisele elanikkonnale mitte üksnes pääsemist fašistliku orjastamise ohust, vaid ka vabanemist rahvuslikust ja sotsiaalsest rõhumisest.“ NSV Liidu ajalugu. Sotsialismiajastu.Õpik XI klassile. Tallinn 1972. Lk. 10. Kas nõustute õpikus esitatud seisukohaga? Põhjendage oma arvamust kahe argumendiga
• Hinnangu andmisel tuleb olla väga ettevaatlik. Keskenduda tuleb eelkõige positiivsetele tulemustele, negatiivset puudutatakse minimaalselt. 34 Karjäärinõustamine Nõustamisvestluse analüüs Pärast nõustamisvestlust on hea toimunu kohe läbi mõelda ning analüüsi tulemused kirja panna. Seda nimetatakse nõustaja eneserefleksiooniks. Vestluse analüüs aitab vigadest õppi- da ning plaanida edasisi kohtumisi. Kasuta vastamisel 10 palli skaalat ning lisa kommentaar vabas vormis. Lõin nõustatavaga hea kontakti. Tegin kohtumisele asjakohase sissejuhatuse (täpsustasin teemat, tuletasin meelde kokkuleppeid vms). Aitasin tal tema olukorrast ja probleemist paremini aru saada. Juhtisin protsessi nii, et sain kogu aeg aru, miks me midagi teeme. Hoidsin fookust. Kasutasin aktiivse kuulamise meetodeid. Esitasin asjakohaseid küsimusi. Tulin toime emotsioonidega.
.." (Ärritab) 10.2. Missugune peab olema kommunikatsioon probleemide lahendamisel ja üldse suhtlemisel? Ärge oletage, mida teine öelda tahab, vaid kuulake ja täpsustage, kas saite õigeti aru. Ärge katkestage, kui teine räägib, ning ärge laske ka ennast katkestada, kui te pole lõpetanud. Ärge süüdistage ega tehke ennatlikke üldistusi. Valige sõnu küsimuste esitamisel ja neil vastamisel. Hoiduge teema vahetamisest, rääkida tuleb ühest probleemist korraga. Jälgige ka teisi märke, mis annavad lisateavet. Vestelge õigel ajal ja õiges kohas. Võtke aeg maha, kui pinge ja ärevus hakkavad kasvama. Andke mõista, et kõigele vaatamata te hoolite temast. 11.LAHUTUS 11.1. Lahutuse etapid 11.1.1. I etapp esimesed ohumärgid Illusioonid purunevad Rahulolematus kooselu ja partneri suhtes kasvab
Nende kohtade peal, kus on Juhan Juurika allkiri kirjutan: ,,Isik keeldub protokollile allkirjastamast, enda allkiri ja paarimehe allkiri (kuna ta on tunnistaja"). Kui protokollil on olemas lahter: ,,Isik keeldub allkirjastamast, siis täidaksin selle". Võimalusel laseksin isikul kirjutada selgituskirja, miks ta keeldub protokollile allkirja panemast ning selgituse alla võtaksin ka isiku enda allkirja. Vasta küsimustele ja viita õigusaktidele, millele tuginesid küsimus(-t)ele vastamisel ning esitage kirjalikult kodutööna koos kaasuse lahendusega meiliaadressile [email protected]. Kodutöö esitada ettenähtud tähtajaks 24.05.2013.a kell 17.00
asutakse tööle järgmisel lähendusetapil, kuni lõpuks jõutakse soovitud lõppkäitumiseni. 19. Millist kahte põhilist algoritmi rakendatakse programmõppes? Õppeprotsessi algoritmiliste mudelite loomine: 1) Jadaprogrammina ülesehitatud õppetekstid võimaldavad õppida individuaalses tempos. Programmeeritud õpikutes paigutatakse materjali annuse ehk kaadri õppimisel oodatav õige vastus nii, et see ei oleks vastamisel õpilase vaateväljas, vaid näiteks lehe pöördel. Ka algsed õpimasinad olid nii konstrueeritud, et õpilane sai õiget vastust näha alles siis, kui ta oli oma vastuse andnud. 2) Hargprogramm esitab õppematerjali annustena, mille õppimise tulemusena omandavad õpilased kompleksseid teadmisi ja oskusi, hargneva algoritmi alusel ülesehitatud programmeeritud tekstides on õppematerjali portsjonid suuremad. Iga annuse õppimisele
Testimise käigus formuleeritavate ja kasutatavate küsimuste puhul jääb väga palju otsi lahtiseks ja sõltub olulisel määral testi läbiviija kvalifikatsioonist. Omaette küsimuste ringi moodustavad aga vastumeetmed, mida saab kasutada valedetektori testi korral, sest need võivad olulisel määral vähendada vale avastamise efektiivsust. Vastumeetmed jagatakse laias laastus kaheks - esiteks füüsilised (nt keelde hammustamine, jalgade surumine vastu põrandat). Seda tehakse näiteks vastamisel kontrollküsimustele, et suurendada taustaerutuse taset. Teiseks psühholoogilised, mentaalsed vastumeetmed. Nende näideteks võib olla mõttes "lammaste lugemine" või arvude lugemine suuremast väiksemani. Tulemuseks on, et testitav tegelikult ei jälgi üldse küsimusi ja igale küsimusele järgneb ühesugune või vähemalt sarnane reaktsioon. Siiski on tõestatud, et polügraaftest on efektiivne üksnes naiivsete, testiks mitte ettevalmistatud subjektide puhul. 28
viivisega. Valdur ütleb, et tema teada läks Aksel Soome tööle ja et tal endal (st Valduril) hetkel raha pole, helistagu hiljem. Paar päeva hiljem Valdur Tarmo telefonikõnet enam vastu ei võta. Tarmo tahab nüüd oma raha tagasi saada. Kuna ta Aksli kontaktandmeid ei tea, siis on ainus võimalus esitada nõue Valduri vastu. Kas Tarmo saab Valduri käest nõuda Akslile antud laenu tagasimaksmist koos intressi ja viivisega? Vastamisel palun loetlege kõik vajalikud eeldused ning analüüsige neid argumenteeritult! Vt ka RKTKo 3-2-1-124-12; RKTKo 3-2-1-148-11; RKTKo 3-2-1-89-08 Hüpotees: Tarmo saab Valduri käest nõuda Akslile antud laenu tagasimaksmist koos intressi ja viivisega VÕS § 145 lg 1 alusel. VÕS § 145 lg 1 käendaja kohustuse täitmise eeldusteks on: 1. Kehtiv leping 2. Kohustuse rikkumine 3. Vastutus 4. Õiguskaitsevahendi kasutamine 5
detsembril 2005 otsuse riigi kandidaatriigiks arvamise kohta. Komisjon ega nõukogu ei ole veel välja pakkunud ega märkinud ühinemisläbirääkimiste alguskuupäeva. Euroopa partnerluse (mille nõukogu võttis vastu 30. jaanuaril 2006) raames on määratud kindlaks poliitiliste, õigusaktide, institutsiooniliste ja majanduslike reformide prioriteedid. Ühinemisläbirääkimised ei alga enne, kui riik on saavutanud piisava taseme ühinemiskriteeriumidele vastamisel. Kõnealust taset hindas komisjon uuesti oma 2006. aasta lõpus koostatud eduaruandes. Euroopa Parlamendi viimases, 10. aprilli 2008. aasta resolutsioonis komisjoni aruande kohta, milles käsitletakse endise Jugoslaavia Makedoonia Vabariigi edu 2007. aastal, korratakse, et endise Jugoslaavia Makedoonia Vabariigi kahepoolne nimevaidlus Kreekaga ei tohiks takistada endise Jugoslaavia Makedoonia Vabariigi ühinemisprotsessi.Raportis tervitatakse
individuaalses tempos Õppematerjali K1 Õppematerjali K2 Õppematerjali annus 1 annus 2 annus 3 Joonis 7.3. Jadaprogrammi blokkskeem. Kontrolli- ja vastamise protseduurid on kujutatud "K"-dega tähistatud rombidena Õppematerjal on paigutatud nii, et õppimisel oodatav vastus ei oleks vastamisel õpilase vaateväljas, vaid näiteks lehe pöördel. Mõned aastad pärast Skinneri kasutusele võetud jadaprogrammi pakkus teine ameerika psühholoog Crowder välja idee õppematerjali ülesehitamiseks hargprogrammina. Annus 21 K21 Annus 1 K1 Annus 2 K2
veebilehe1, Euroopa Liidu institutsioonide veebilehtede, EurLex-i, teiste riikide õigusaktide usaldusväärsete andmebaaside kaudu vajaliku teabe leidmise oskus; riigiõiguse allikate tundmine, oskus valida sobivaid allikaid riigiõiguslikele küsimustele vastamiseks NB! Õiguse allikaid tuleb osata peast loetleda, mh tähtsuse järjekorras. See on oluline, et kaasuste lahendamisel ja küsimustele vastamisel oskaks kohe asjakohased allikad välja valida. riigiõiguse valdkonna seaduste lühendite tundmine I PÕHISEADUS ÜLDISELT, PREAMBUL 1. PS preambul. Kas Eesti PS preambulil on juriidiline tähendus? Preambulil on eelkõige deklaratiivne tähendus ja on abiks põhiseaduse tõlgendamisel, kuid seejuures võib omada ka otsest õigusjõudu. Preambuli seos põhiseaduse ülejäänud sätetega sõltub sellest, kas preambul kujutab
või tsenseerimine (sotsiaalse soovitavuse või mainekujunduse efektid) Konteksti mõju vastustele- mõjutab enim väidetest arusaamist. Vastused esimestele küsimustele on vähem reliaablid kui viimastele Väidetest arusaamine- tähelepanu, tõlgendamine, eesmärgi aimamine Meeldetuletamine- oleneb mälujäljest, küsimuses sisal infost. Hinnang- kuidas mälust ammutatud infot kasutatakse küsimusele vastamisel. Võib põhineda meeldetuletamise protsessil, taustinformatsioonil Eelnevate väidete mõju järgnevate väidete reliaablusele (Knowles jt)- korustestimisel madalam ärevus, hilisemad küsimused täpsustavad konstrukti tähendust, muudab asja selgemaks Autobiograafiline mälu ja teadmised isiksuse kohta Episoodilised ja semantilised enesekohased teadmised (S.Klein; Tulving) Retrospektiivsete hinnangute probleemid-episoodiline amneesia- puuduvad episoodilised mälestused, säilunud semant mälu
Arvesta, et eksamitöö allikate lehte säilitatakse hiljem koolis. 2. Loe kogu ülesanne algusest lõpuni sõna-sõnalt läbi ning tutvu seal sisalduva allikmaterjaliga. 3. Loe uuesti läbi ülesande juurde kuuluv küsimus ning veendu, et sa sellest täpselt aru saad. Küsimusest õigesti aru saanuna on sul võimalik allikatest vastuseid leida. 4. Kui on antud juhised hindamise kohta (nt. mitu punkti on võimalik ülesande eest saada), siis tee kindlaks, mille eest sa punkti saad. 5. Vastamisel on oluline, et vastus oleks võimalikult lühike ning üheselt mõistetav täislause. Jälgi, kas sinult tahetakse saada ükskasjade väljatoomist, võrdlust või üldistusi. 6. Kui sa ei ole mõne ülesande puhul endas kindel, ära kohku ega jäta kõike vastamata. Kindlasti on igas ülesandes midagigi, mida sa oskad. Valesti vastamist pole vaja karta, sest valede vastuste eest punkt maha ei võeta. 11
veebilehe1, Euroopa Liidu institutsioonide veebilehtede, EurLex-i, teiste riikide õigusaktide usaldusväärsete andmebaaside kaudu vajaliku teabe leidmise oskus; riigiõiguse allikate tundmine, oskus valida sobivaid allikaid riigiõiguslikele küsimustele vastamiseks NB! Õiguse allikaid tuleb osata peast loetleda, mh tähtsuse järjekorras. See on oluline, et kaasuste lahendamisel ja küsimustele vastamisel oskaks kohe asjakohased allikad välja valida. riigiõiguse valdkonna seaduste lühendite tundmine 0. ÕIGUSE ALLIKAD Õiguse allika mõiste pärineb rooma õigusest - seda kahes tähenduses : 1) materiaalses : sotsiaalsed faktorid, mis põhjustavad ning kujundavad riigi tahte ja on seetõttu õigustloovaks allikaks (st: reaalsed ühiskondlikud suhted); 2) formaalses : õigusloome, st viisid, kuidas riigivõim annab käitumisreeglile üldkohustusliku jõu
veebilehe1, Euroopa Liidu institutsioonide veebilehtede, EurLex-i, teiste riikide õigusaktide usaldusväärsete andmebaaside kaudu vajaliku teabe leidmise oskus; riigiõiguse allikate tundmine, oskus valida sobivaid allikaid riigiõiguslikele küsimustele vastamiseks NB! Õiguse allikaid tuleb osata peast loetleda, mh tähtsuse järjekorras. See on oluline, et kaasuste lahendamisel ja küsimustele vastamisel oskaks kohe asjakohased allikad välja valida. riigiõiguse valdkonna seaduste lühendite tundmine 0. ÕIGUSE ALLIKAD Õiguse allika mõiste pärineb rooma õigusest - seda kahes tähenduses : 1) materiaalses : sotsiaalsed faktorid, mis põhjustavad ning kujundavad riigi tahte ja on seetõttu õigustloovaks allikaks (st: reaalsed ühiskondlikud suhted); 2) formaalses : õigusloome, st viisid, kuidas riigivõim annab käitumisreeglile üldkohustusliku jõu
annaabi.ee 
Sisene Facebook'ga
Sisene Google'ga
Sisene LinkedIn'ga
