Olulisemad muutused 20. aasta jooksul IDEOLOOGIAS Kui rääkida ideoloogiatest, siis tegelikult ei ole kommunism, sotsailism, monarhism ja liberalism kuhugile kadunud. Nad eksisteerivad tänaseni, ainult sellest ei pruugi aru saada. Need nimetatud ideoloogiad esinevad lihtsalt harvemini ning palju leebemal kujul kui seda varem oli olnud. Näiteks kui varem oli kommunism ideoloogia, mille põhieesmärgiks oli inimeste enda kontrolli all hoidmine ning inimesed elasid ka hirmus. Nüüd on kommunism aga taandunud millekski marginaalseks. Kui vaatame riigijuhte, siis ei leia me ühtegi, kellel oleks riigijuhiks diktaator. TEHNOLOOGIAS võib öelda, et tehnoloogia on väga palju arenenud. Kui 20 aastat tagasi oli arvuti ja Internet raskesti kättesaadav, siis nüüd on hoopis vastupidi. Pea igas peres on olemas arvuti ja Internet. Loomulikult on arvutite kiirus ja muud tarkvarad täienenud ning paranenud. Ning kui t...
Geograafia- kliima 1. Mõisted: · Ilm- atmosfääri lühiajaline seisund väikesel maa-alal, mille kestust hinnatakse minutites, tundides või päevades. · Kliima- õhkkonna pikaajaline keskmine seisund. · Hajuskiirgus- mingi osa kiirgusest hajub pilvedes ja jõuab maapinnani hajuskiirgusena. · Otsekiirgus- selge ilmaga jõuab päikesekiirgus otse maapinnani. · Seniit- päikesekiirte langemine Maale täisnurga all. · Osoonikiht- maapinnast umbes 15-35 km kõrgusel paiknev atmosfääri kiht, kus osooni suhteline sisaldus on suurem. Osoonikiht kaitseb maapinda Päikese ultraviolettkiirguse eest.
Sageli jäin kuulama vaid ühte kindlat instrumenti või jälgima vaid ühte kindlat muusikut ja siis uuesti kogu üldpilti. Kontsert kestis tund aega ning esitatud muusika oli tänapäevasest täiesti erinev. See oli kaasahaarav ning huvitav ja oli näha, et ka muusikud ise nautisid kontserdi andmist. Tunni pikkune kontsert möödus lõpuks väga kiiresti. Mulle meeldis ka, et renessansi teema oli just läbi võetud nii muusikaajaloo kui ka ajaloo tunnis ning kontsert aitas luua seoseid tundides õpituga ning luua üldpilti sellest ajastust, mille muusikat kuulates oli kohati tunne, nagu viibiksimegi me 17. sajandis. Mina isiklikult ei olnud Hortus Musicuse ega nende repertuaariga varem kokku puutunud, kuid kontserdist on mul ainult positiivsed emotsioonid. Kava oli oma ülesehituselt huvitav ja kõige rohkem pani mind imestama, et hispaania ja saksa õukonnamuusikas oli tunda niivõrd tugevat rahvuslikku stiililist erinevust. Võib-olla see jäigi kõige rohkem meelde, kuidas sama
Kasutades jõudu ei saavutata olulisemat, pikaajalist ning jätkusuutlikku riiki vaid pealesunnitud n.n iseenda tõde, mis paraku on saavutatud jõudu rakendades. Selline jõuga pealesunnitud tõde pole paraku aga pikaajaline, sest võib tulla järgmine ja tugevam tõe kuulutaja ning eelmine tõde hakkabki vankuma. Samas võiks aga küsida, kas siis tões on jõud? Minu arvamus on, et tõde on oluline. Tuletades meelde ajaloo tundides õpitut ja kasutades enda väheseid elukogemusi võin väita, et tões on jõud. Eestlased elasid viiskümmend aastat võõra riigi võimu all mis oli meile peale sunnitud läbi moonutatud tõe ja tugevama riigi jõuga. Hirm tugevama ees oli see, mis meid pani vaikides kannatama. Aastakümnete möödudes sai julgus hirmust võitu ja inimesed julgesid välja öelda selle, mis neile on oluline ning hakata võitlema selle eest, et see tõde saaks kõigile teatavaks
Koolikiusamine ja vägivald Mis on koolivägivald? Koolivägivald on olukord, kus mistahes kooli kuuluv isik hirmutab, ähvardab, väärkohtleb või ründab teist kooli kuuluvat isikut. Mis on koolikiusamine? Koolikiusamine on koolivägivalla alaliik. See on korduv pahatahtlik käitumine. Kiusamise liigid: · füüsiline - löömine, tagumine, tõukamine, tee peal ees seismine, takistamine, asjade peitmine jne; · psühholoogiline - sõimamine, narrimine, ähvardamine, väljapressimine, ahvimine ja kommenteerimine, pilkamine, kuulujuttude levitamine jne; · suhetega seotud - grupist väljaarvamine, tõrjumine, grimassitamine, ignoreerimine jne. Kiusatakse neid, kes... · ei löö vastu; · õpivad paremini/halvemini kui teised; · on väikest kasvu; · on paksemad kui teised; · on pikemad kui teised; · on aeglasemad kui teised; · on vaesemad kui teised; · on lihtsalt teistest erinevad. Miks kiusaja kiusab? · Tahab ...
zanrid, keelpillikvarteti ja sümfooniazanri rajaja. 104 sümfooniat üle 70 keelpilli kvarteti, 24 ooperit, 1922. aastast Saksamaa riigihümn.oratooriumid ,,loomine" ja ,,aastaajad", üllatus sümfoonia nr 94 LUDWIG VAN beethoven sündis Bonnis. tema isa oli tema esimene viiuliõpetaja ja ta soovis, et pojast saaks järgmine mozart. ta käis Bonni ülikoolis vabakuulajana keele ja filosoofia tundides. temast sai 19aasaselt perekonnapea. viinis õppis ta aasta haydni juures. neil ei tekkinud mingit lähedast sidet, kuna nad olid isiksustena liiga erinevad. sajandivahetusel esines ta oma esimese sümfooniaga ja sai aru, et temakuulmishäire on sedavärd süvenenud, et ta jääb päris kurdiks. sellele järgnes suur hingeline kriis, mis aga aitas suuresti kaasa loomingulisele aktiivsusele. 18021812 oli kõige loomingulisem ajajärk. euroopa
Läbi eelnimetatud tava on hakatud väärtustama erinevaid aspekte asjal. Kasvanud on sallivus, kasvatatakse ühe enam ühtekuuluvustunnet ning lisaks ei saa eelnimetataud kahe peo puhul üle ega ümber kaunitest rahvariietest. Eesti eri paikade rahvariided on kõik erinevad, näiteks Lõuna-Eesti rahvariietes kumab pea igalpool läbi venepärane joon ja seda punase lõnga näol. Põhja-Eesti rahvariided on tuntud oma triibulise mustri läbi. Mäletan isegi, kui põhikoolis rahvatantsu tundides käisin ja neid samu triibulisi seelikuid kandma pidin. Laulu ja tantsupeo ajal sulavad kõik Eesti erinevad rahvarõivad ühtseks mustriks ja juba see ühendb inimesi ja tekitab ühtekuuluvustunde. Kõik eelnimetataud pidustused ei ole mõeldud ainult eestlastele. Väga lahkelt ja sallivalt suhtutakse teiste riikide kodanikesse, samuti välis eestlastesse ning ka lihtsalt uudishimulikesse turistidesse. Mulle on jäänud mulje, et eestlased on laulu- ja
teaduse arenemise ajaloo põhjal ja teadus-uuringulise meetodi õppimisel. 22 Samuti oli loodud eksperimentide valimik ning läbiviidud lahtine tund õppijates huvi tekitamiseks füüsika aine vastu. Oli koostatud ja läbiviidud küsitlus teemal "Eksperimentide mõju õpilaste huvile füüsika tunni vastu", mis näitas eksperimentide tihedamini läbiviimise vajadust tundides. Samuti võib tulemuste põhjal väita, et parim variant eksperimentide läbiviimiseks on nende näitamine uue teema seletamise käigus ja eksperimenteerimine väikestes gruppides sagedusega umbes 5 korda kuus. Autor soovitab pöörata rohkem tähelepanu eksperimentide vähesuse probleemile ning vaadata üle kooli eelarve, kulutades rohkem raha eksperimentie läbiviimiseks. «», . (2014). « ». http://www.calend.ru/event/5069/ ... (2014). . http://studall
teatud määral isegi eelteadmistest ning baasoskustest tuletatavad. Kahjuks ei ela me aga ideaalses maailmas. Mis toimub tegelikult? Olen pidanud oma elus vahetama kooli, ning suudan vahet teha kahel erineval koolil, õpetajatel ning õppimistehnikal. Kõike, millega ma eelmises koolis ära harjusin, ei saa ma enda uues koolis rakendada. Koolitee nagu algaks otsast peale, kuid ainuke asi, mis seda kooliteed siiski segab, on minu eelnev haridus. Tihtipeale erinevates tundides ei oska ma antud teemas kaasa rääkida või on teemast on hoopis teine arusaam. Näiteks minu eelmises koolis oli füüsikaõpetaja alkoholilembeline. Arvestades, et tegemist oli ebaadekvaatse inimesega ning aine ise on üsnagi raske, jäi mul selle reaalaine suhtes väga suur tühimik. Uues koolis uue õpetajaga ei oska ma kaasa rääkida, ning mul läheb rohkem aega teema selgeks õppimisele. Probleeme on ka teiste ainetega, näiteks keemiaga. Õpetajate õpetamise stiil ning tunni aja
kasutamine noortele õppuritele? On üsna ilmne, et ka e-õpikutel on omad miinused. Kas tahvelarvutite konstantne käsitlemine mõjub halvasti silmadele või mõjutab kuidagi teisiti meie tervist, seda pole teada. Tundub nagu oleks e-õpikutega kaasnev suurim mure koht materiaalne pool. Kes peaks soetama vajalikud seadmed ja õppematerjalid? Kas lapsevanem, kool või hoopis keegi kolmas? E-õpikud ei ole odav lõbu. Iga õppur vajab omale seadet, mida tundides kasutada, kuid kelle kohustus oleks vastav seade muretseda? Praegusel hetkel kuuluvad õpikud enamasti koolile, vajalikud töövihikud ja ülesannete kogud tuleb aga õpilastel ise välja osta. Mõnedel juhtudel katab vastavad kulud kohalik omavalitsus. Kui minna üle e-õpikutele, kas siis kool peaks võimaldama oma õpilastele nutiseadmed, mida kasutada õppimiseks. Korraga tekib suur hulk küsimusi: Kas õpilane peab tegema kooliga mingi lepingu
Ettevõtluseks võib pidada kõiki tegevusi, millel on: eesmärk risk mitte saavutada eesmärki vajadus planeerida oma tegevust vajadust kaasata erinevaid ressursse - aega, raha vms. Idee Ettevõtja vajab äriideed ja võimalust selle elluviimiseks. Ilma ideedeta või võimalusteta pole äri. Võib ka öelda, et äriidee on lahendus olemasoleva võimaluse realiseerimiseks. Minu äriidee on juba kirja pandud ja olen selle eest ka hinde saanud. Alustan vaikselt nagu olen teooria tundides õpetajalt kuulnud. Kuidas äriideed tekivad? Tihti on tegemist probleemiga, millele lahendust otsides tulebki hea idee, mida äris rakendada saab. Mõtle: Mis sind häirib? Mis võiks olla lahendus? Teadlased viivad igapäevaselt läbi katseid. Mõne katse tagajärjel võib sündida homne suurepärane leiutis. Selleks, et hea äriideega lagedale tulla ei pea aga olema tingimata teadlane. Vahel piisab sellest, et täiustada olemasolevat või kasutada juba leiutatut teistmoodi.
Antud kirjatükk annab selleks suurepärase võimaluse. Õpetamine üldises mõttes tähendab alati ka kasvatamist, mille käigus saab õpetaja õpilasele anda edasi teadmisi ja oma isiklikke kogemusi sellest, kuidas igapäevaelus paremini ja edukalt hakkama saada. Kuna minu õpetatavaks aineks on sisuliselt minu oma tööga kokkupuutuv sisekaitseline eelkutseõpe, siis on mul selle aine õpetamise juures veidi lihtsam anda edasi isiklikke kogemusi ja emotsioone. Kuigi õpilased, kes minu tundides osalevad, on selle valikaine valinud erinevatel põhjustel, on siiski valdavas osas õpilastest valinud aine kohustuslikus korras. See asjaolu seab mind olukorra ette, kus ma pean eriliselt tähelepanu pöörama sellele, kuidas saaks õppeaine võimalikult elulähedaselt edasi anda, et see ka huvi pakuks. Oluline on muidugi, et ma suudan etteantud õppeaine sisu süsteemselt ja loogiliselt edasi anda, kuid olulisem on siiski, tekitada kuulajas (õpilases) mingisugune isiklik side õpetatavaga
Keemilised vooluallikad Mis on keemiline vooluallikas? Keemiline vooluallikas on seade, milles elektrokeemilises reaktsioonis vabanev energia muundub vahetult elektrienergiaks. Liigitamine Keemilised vooluallikad jagunevad ühekordselt ja mitmekordselt kasutatavaiks. Terminid Ühekordselt kasutatavaid saab tühjendada, s.t neist energiat elektrivooluna tarbida ühekordselt (pidevalt või vaheaegadega). Ühekordselt kasutatav keemiline vooluallikas on tehnikaterminites väljendatuna primaarne (esmane) vooluallikas, lühemalt primaarvooluallikas ehk primaarallikas. Primaarelemendi kohta kasutatakse veel ka ajaloolist nimetust galvaanielement. Mitmekordselt kasutatavad vooluallikad on tühjendamise järel elektrivooluga laetavad; laadimisel muundub tarbitav elektrienergia aktiivainete keemiliseks energiaks. Tehnikaterminites väljendatuna on laetav keemiline vooluallikas sekundaarne (teisene) vooluallikas, lühemalt sekundaarvo...
Kuidas universum tekkis? Kahjuks ei oska sellele keegi kindlat vastust anda. Kuid maailmas on aegade jooksul tekkinud sadu teooriaid universumi ning maailma tekkest, need olenevad nii sajandist, kui ka reiligioonist. Enamik maailma rahvast toetub nn. "Suure Paugu" teooriale, mis tundub meile kõige usutavamana Ka meie ülesanne oli teha suur uurimustöö Suure Paugu kohta, millega me tegelisme kuu aega reaalainete tundides. Enne ei teadnud ma Suurest Paugust otseselt midagi, kui ainult seda et ülimalt võimas plahvatus käis ning keegi ei teadnud mis selle niiviisi lõhkema pani. Teadsin ka seda et Suurest Paugust tekkis tohutult suur universum. Arvatakse, et suur plahvatus toimnus 15 miljardit aastat tagasi. Oletatakse, et mateeria oli universumis esialgu ülitihedas ja kuumas olekus. Seejärel toimus võimas plahvatus. Eraldusid nelja liiki
kes on selle tee endale valinud. Kuna paljusid noori ei huvita poliitika peaks midagi muutma, et see muutuks ka noorte jaoks huvitavaks ja tähtsaks. Näiteks meedia mõju võiks motiveerida noori osalema poliitikas. See võib olla reklaam teleris ja muu selline. Samuti võiks noori motiveerida kooli mõju. Koolides võiks rohkem rääkida poliitikast ning ühiskonnast. Näiteks ühiskonna õpetuse tundides võiks rohkem arutleda poliitiliste teemade üle ning küsida iga õpilase käest tema arvamust. Teine võimalus noori kaasata on valimisea langetamine kohalikel valimistel.Samas andes valimisõiguse keskkooliõpilastele, läheks kindlasti omavalitsuse eelarvest suurem summa jalgrattateedele, skate-parkidele ja spordiväljakutele. Ehk nendele asjadele, mis noori huvituvad ning mis neile poliitika huvitavaks võivad teha.
SISSEJUHATUS ELEKTRIÕPETUSSE *Sõna elekter pärineb kreeka keelsest sõnas elektron ja tähendab tõlkes merevaiku. *Sõna magnet tueb Türgi linna Maneesia järgi. *Gilbert leidis, et selliseid materjale, mis hõõrudes tõmbavad ligi on palju rohkem. Nad käituvad sarnaselt merevaigule. *Laenguid on kahte liiki: ,,+" ja ,,-". Samamärgilised langud tõmbuvad. Erimärgilised laengud tõukuvad. *Kerged esemed tõmbuvad laengutega seetõttu, et samamärki laengud eemaldusid, vastasmärgilised laengud tõmbusid ning tõmbumine võidab tõukumise (igas aines on laenguosakesi) *Seos elektri ja magnetnähtuse vahel avastati 19.saj. ELEKTRILAENG *Laeng on füüsikaline suurus, mis näitab, kui tugevalt keha osaleb elektrilises vastastikmõjus. *Sõnaga ,,laeng" tähistatakse ka tihti keha omadust või ka keha enda tähisena. *Laeng ei ole lõpmatuseni jagatav. *Vähimat looduses vabalt eksisteerivat laengut nim. Elementaarlaenguks. q laeng (C-kulon) ; e elementaarlaeng ; ...
toimetuses, samuti reklaaminduses Al. 1998.a ajalehes KesKus. Tartu NAKi liige Osalenud kirjandusrühmituses Hirohall ja Eesti Kostabi Seltsis Eesti Kirjanike Liigu liige 1998.a Iseseisvuspartei esimees Ansambli "Whaw! Zaiks" laulja 08.12.12 Luule algus "Hakkasin kirjutama keskkoolis, sest Rakvere 1. Keskkoolis olid omaloomingu päevad, kes käisid omaloomingu päeval kirjutamas ei pidanud tundides konutama, samadel põhjustel et hoida kõrvale kõigest nürimeelsest, käisin tuletõrje trennis ja võistlustel, meditsiinisalgas õppustel ja võistlustel, isegi trennis käisin, sai euroopasse võistlustele logelema." 08.12.12 Inspiratsioon Sveni sõnul on teda mõjutanud keskkond: enne kooli elu vabas looduses ja pärast elu raamatutes, mida oli perel ohtralt.
Tartu Karlova Gümnaasium Referaat Jean Babtiste Lully Koostas: Tarmo Riivo Tsernjavski Tartu 2013 Sisukord 2 1. Sissejuhatus Valisin referaadi teemaks Jean Babtiste Lully ( edaspidi Lully ) . Otsustasin valida just Lully, kuna koolis muusikaajaloo tundides käsitlesime hiljuti barokki ajastut, mil elas ka Lully. Soovisin teada saada, missugune on barokki ajastu helilooja. Oma referaadis olen otsutanud kirjutada Lully eluloost, loomingust ja toon välja mõned huvitavamad faktid tema kohta . 3 2. Autor Jean Babtiste Lully (vaata lisa 1) oli Itaaliast pärit prantsuse õukonna ja ooperimuusika helilooja, kes elas Baroki ajastul. Ta valitses alates 1662-st täielikult prantsuse õukonnamuusikat
kartograafia põhimõtete selgitust, nagu koordinaatide andmist erinevatele paikadele üle maailma, kätkema endas geograafilisi iseärasusi ning soovitusi piirkondlike ja maailmakaartide koostamiseks. Kuues järgmises raamatus kirjeldatakse kõiki tol ajal teada olevaid maid ning viimases, kaheksandas raamatus annab Ptolemaios ,,Geograafia" juurde kuuluvate kaartide keskmeridiaani ühe kraadi pikkuse. Põhjalaiust esitab autor tundides aasta pikima päeva kestuse kaudu. Ida- (või lääne)pikkust esitab ta tundides Aleksandriast itta või läände. Ptolemaiose teoseid on tõlgitud ka araabia keelde. Nimelt ammutasid araabia kartograafid sealt inspiratsiooni nende teadmised tõusid 10. sajandil juhtkohale. Näiteks parandasid araablased Ptolemaiose vea Vahemere pikkuse kohta. Nimelt oli antiigiaegne teadlane märkinud Vahemere pikkuseks 62, kuid araabia kartograafid said pikkuseks hoopis 42. Samuti on Al-Idrisi 1154
klass 24 4 4 4 2 0 J oonis 14. Loen igapäev ajalehti Väitele: Käin korrapäraselt tundides, ma ei jäta tunde vahele vastas 3. klassi õpilastest 7% mitte kunagi, 39% mõnikord ja 54% sageli. 6. klassi õpilastest vastas 31% mitte kunagi, 8% mõnikord. 61% kuuendikest vastas sageli. 9. klassi õpilastest vastas mitte kunagi ja mõnikord võrdselt 7% ja ülejäänud 86% vastas sageli. (Vt joonis 15.) Enamus küsitluses osalenutest käivad regulaarselt koolitundides. 11 kolmanda klassi õpilast vastas, et käivad tundides mõnikord
Rollimäng ja selle tüübid (olmeteemaline, tööalane või ühiskondlik-poliitiline). 1. Mängus rollide täitmine. 2. Aktiivsus mängus (kas ta on initsiaator või teiste laste kavatsuste passiivne täitja). 2. Mängu kestvus. Kui laps lõpetab mängimise enne oma eakaaslasi, siis tuleb välja selgitada põhjus (lapse enda motivatsioon ja õpetaja tähelepanekud). 3. Võrrelda lapse positsiooni (enesekindel, kindel, ebakindel) mängus, töös, õppetegevuste erinevates tundides. Kui loetletud tegevuste vormides on lapsel erinevad positsioonid, siis tuleb välja selgitada milles seisneb erinevus ja põhjus. IV. Eraldi seisvate tunnetuslike protsesside eripärad. 1. Tunnetuslike psüühiliste protsesside (mälu, tähelepanu, taju, mõtlemine) arengutaseme vastavus vanusele. 2. Lapse kõne arengutase. Milline kõne tal domineerib (dialoogiline: selle arengutase, selliste elementide olemasolu nagu osutamine, hinnang, kooskõlastus, tegevuse
080. Ava siselihvimine, detaili otspinna lihvimine. t p = 7,2+0,8=8 min t a = 0,2 min t op = 8+0,2=8,2 min t org = 8,2 × 0,04=0,3 min t teen = 0,3 +0,3 =0,6 min t v = 8,2 × 0,04=0,3 min t tk = 9,4 min 9 tkalk=9,4+20/400=9,45 min 10 Tehnilis-majanduslikud arvutused Väljalasketakt = ( Fa×60× K0)/N [min/tk], kus Fa tegelik aastane ajafond tundides (2-vah. 4015); K0 kao tegur 0,75-0,8; N detaili aastaprogramm, tk. = (4015*60*0,75)/15000=12,045 min/tk Tootmise tüüp Tootmise tüüp määratakse operatsiioni kinnistusteguri järgi. Ks= / t tk keskm , kus t tk keskm operatsiooni keskmine tükiaeg; t tk keskm= t tk i / n , kus t tk i- i-nda operatsiooni tükiaeg; n operatsioonide arv. Kui Ks 1, siis on masstootmine; Ks = 2-10 suurseeriatootmine;
kasutamine vastavasisulise teabe levitamiseks. Kajastust peaks leidma nii kohalikud vabaaja- ja spordiüritused, kui ka üldine infomaterjal kehalise aktiivsuse kasulikkusest ja kohapealsetest sportimisvõimalustest. Lähtuvalt kehalist aktiivsust mõjutavatest teguritest: 1) Suure osa päevast veedavad lapsed koolis, seega on kõigil võimalus saada kehalist koormust riiklikku õppekavasse kuuluvates kehalise kasvatuse tundides. Kehaline kasvatus on osa õppeprogrammist, mille eesmärgiks on õpetada läbi kehalise liikumise. Kehalise kasvatuse peamine eesmärk on kehaliselt aktiivse eluviisi kujunemise toetamine õpetades lastele ja noorukitele erinevaid spordialasid ja arendades liikumisoskusi. Õpetus tervisele soodsast kehalisest aktiivsusest peaks sisaldama teadmiste, arusaamise, motoorsete oskuste ja vilumuste, käitumise suunamise oskuste õpetamist ning enda toimetulekusse uskumise ja positiivse
Politseikolledzi kadetid saavad koolist politseivormi. politseikolledzi kadetid Selle ajaga õpetatakse kehtivaid seadusi. Lisaks sellele õpin tundma ja kasutama erinevaid relvi ja muid tehnilisi vahendeid. Politseis on tulirelvadest teenistusrelvaks püstol Makarov mis on toodetud Venemaal või Austrias toodetud Glock. Makarov Glock 2 Vägasuurt tähelepanu pööratakse enesekaitsele, nendes tundides õpetatakse erinevaid enesekaitse võtteid mida võib töökäigus vaja minna. Need võtted on haaretest vabanemine, noaga või relvaga relvastatud kurjategija kinnipidamine. Politseikoolis õpetatakse sõitma ka politsei sõidukitega milleks on autod, mootorrattad ja mikrobussid. Nimetatud koolis käimise ajal tuleb läbida ka praktika mingis politseiprefektuuris. Praktika ajal olen töötava politseiniku kõrval päris tööd tegemas mille käigus saan rakendada
Nad kõik olid üles kasvanud Escatawpas ja neid ühendas ühine huvi rokkmuusika vastu. Bänd mängis algselt üle linna oma lugusi, mis arvati ka olevat nende esimesel singlil. Brad Arnold mitte ainult ei mänginud trumme, kuid oli ka bändi ainus laulja, kuna keegi teine ei olnud nõus laulma aga tema tegi seda rõõmuga. Arnold on ka nende laulude sõnade autor. Ta kirjutas ka mõned hittid juba 15-aastaselt , eriti matemaatika tundides. Siis hakkas bänd tuuritama ka väljaspool oma kodulinna. Reisil Alabamasse leidsid nad ka oma ametliku nime. Kui kolm bändi liiget jalutasid mööda linna, nägid nad ühte ehitist kus oli kirjas ,,Doors Down". Kuna sel ajal koosnes bänd kolmest liikmest, lisasid nad nende sõnade ette kolme. Ja nii saigi bändi nimeks 3 Doors Down. Peale mõnede aastate möödumist, kui oli juba pikalt koos esinetud, kutsus Todd bändiga liituma Chris Hendersoni, et teha heli veel võimsamaks.
et need tuleksid huvitavad rollimängud. Teema valisin, sest tean, et väga paljud noored lähevad teiste „lollustega“ kaasa, et gruppi sulanduda ja ei julge „EI“ öelda, seepärast tahan neil luua arusaama, et see on täiesti okei ja seda võib teha. Õppemeetod nr.2 Mäng Teema: Teiste abistamine erinevates situatsioonides Sobilik 4.-6. Klassile mängimiseks. Kasutuse soovitus kas eesti keele, inimeseõpetuse, kunsti või kehalise kasvatuse tundides. Õpilased jagatakse kuni 4-liikmelistesse rühmadesse ja kõik grupid saavad all välja toodud tabeli, kus on väited ja vastuste kaardid. 4-liikmeline rühm peab saama kokkuleppele, mis on nende arvates kõige õigem viis käitumiseks ning kirjutama selle vastusekaardile. Kui kõik rühmad on täitnud oma vastuse kaardid, siis pakitakse need kokku ja antakse edasi järgmisele rühmale (ring liigub päripäeva). Nüüd saab järgmine rühm mängida memorit, eelmise rühma vastustega
4. Tööpäeva keskmine pikkus Tapt 10 tundi 5. Keskmine tehniline kiirus vt- km/h 63,4 km/h 6. Tööpäevade arv APT 270 päeva 7. Veosõidu kasutamise tegur b 0,790 0,500 8. Ühe koorma peale ja maha laadimise aeg Tp - ml, h 97 min-1,617-1,62 h Aasta tööpäev tundides Taasta= Tapt*apt= 10 270= 2 700 tundi Ühe sõidu kestvus TZ= Tsõit+Tp-ml= 2lk/vt+Tp-ml*2b= 5,19 tundi Taasta= 2 700 tundi TZ= 5,19 tundi Kandevõime= 32 tonni Mitu reisi aasta jooksul teeb? Z = Taasta/TZ= 2 700/5,19=520,23 reisi Kogu läbisõit L= 2lk*Z= 2*60*520,23= 62 427,6 km Aasta töömaht tonnides Q= q*cs*z*2b= 32*0,855*520,23*(2*0,79)= 22 488,92 tonni Veotöö tonnides P= q*cs*L*b= 32*0,855*62 427,6*0,79= 1 349 335,12 tonnkm KULUTUSED
Füüsika 10.kl 1. Me näeme oma meelega paljusi füüsikalisi suurusi nt: temperatuur, kiirus, jõudu jms.. Me kasutame oma meeli väga paljudeks asjadeks, mida me ise ka ei tea. Aeg on Sündmused leiavad aset üksteise järel ehk varem ja hiljem. On ka võimalik mõõta, kui palju varem või hiljem teisest sündmusest mingi sündmus aset leiab. Sel juhul mõõdetakse, kui palju aega on möödunud ühest sündmusest teiseni. Ajaks nimetatakse nii sündmuste järgnevuslikku korrastatust kui ka sündmuste omavahelist kaugust selles korrastatuses. Ruum on inimeste tavakogemuses mahuti, mis hõlmab kõik füüsilised esemed. Ruum on tavakogemuses ja klassikalises füüsikas kolmemõõtmeline ja tasane, mis võimaldab keha asukohta ruumis kirjeldada kolme koordinaadi abil. 3 Mehaanikaga seotud suurust ja näited igapäevaelust. 1. Kiirus v ühtlasel sirgjoonelisel liikum...
Vähene otsustusvõime Meeskonnatöö oskus Täpsus Korrektsus Kohusetundlikkus Minu võimalused Minu ohud Õppida edasi ja muuta nõrkused Ebapiisav suhtlutasandil keeleoskuse tugevusteks tõttu vähene töölesaamise võimalus Arendan enda vene keelist suhtlemisoskust koolis võõrkeele tundides edasi 6 2.2.3 Mis õnnestus? Praktikal olles õnnestus mul endale tõestada seda, et suudan ka kiirel tööpäeval saada kõigega ilusti hakkama ja säilitada seejuures kainet mõistust. Kui midagi läks valesti või ei õnnestund hästi, parandasin alati vead kiirelt. 2.2.4 Mis tekitas probleeme? Praktikal viibides tekitas probleeme võõrkeelsete klientidega suhtlemine. Kui minult midagi
Keeleroll ühiskonnas Viimase kuu jooksul oleme eesti keele tundides vestelnud nii kirjakeelest kui ka kõnekeelest. Tean, et kirjakeelt kasutatakse enamasti ajakirjanduses, seadusandlikes kui ka ametlikes dokomentides, kõnekeelt aga teiste inimestega suheldes näiteks bussis või arstikabineti taga olevas järjekorras. Kirjakeele olemus ning tähtsus peitub õigete grammatiliste vormide kasutamisel kirjakeeles. Keel on küll muutuv ajas, aga ikkagi säilitab konservatiivsuse. Kirjakeel nii
kursusi. Nende kursuste heaks omaduseks on ka teiste beebiootel peredega kohtumine, sest kogemuste jagamine samas seisundis olevate inimestega on kasulik ja sealjuures ka meeldiv. Kursustel jagavad oma teadmisi lisaks teistele osalejatele ka veel ämmaemandad, kes seletavad lahti sünnitusel toimuva, ühtlasi näidatakse ka eneseabistamise võtteid ja õpetatakse vastsündinu eest hoolitsema. (Lember, 2005) Perekooli tundides õpitakse oma keha vormis hoidma, treenima ning raseduse ja sünnituse ajal õigesti kasutama. Tänu sellele ollakse võimelised vältima erinevaid raseduse ja sünnitusega kaasnevaid probleeme. (Lember, 2005) Samuti näidatakse osalejatele ette hingamisharjutusi ja ka erinevaid viise, kuidas ennast lõdvestada ning maha rahustada. Isad, kes käivad koos emadega sünnieelsetel kursustel, on tavaliselt agaramad jagama oma kaaslasega sünnituskogemust ning on rohkem valmis neid sellest
Kool kuhu ta läks kandis nime Rahumäe algkool. Tal läks koolis suhteliselt hästi. Keskkoolis tegeles ta eelkõige muusikaga. Temast sai kümnendas klassis Eugen Kapi kompositsiooniõpilane. Keskkooli lõpupoole 10. ja 11. klassis oli ta samaaegselt Tallinna konservatooriumi üliõpilane (1947. aastast ). Ta istus keskkoolis ühes pingis Lennart Merega ning nende kodud olid samuti väga lähestikku. Keskkoolis ja konservatooriumis ei käinud ta kõigis tundides, vaid puudus koolist regulaarselt. Mult on küsitud, kas looming oli minu ainus valik muusikas. Jah, ega ma lauljaks küll ei ole tahtnud kunagi saada. Ja usun, et olin küllalt laisk ega viitsinud harjutada, nii et pianisti poleks must samuti saanud. Ma armastasin palju lugusid lehest mängida ja tutvusin päris suure hulga teostega, aga ei õppinud midagi selgeks. Nii et selles mõttes oli looming just midagi minu iseloomu jaoks (Tamberg 2005: 57). 1953
.................................................................................3 1.3.Venni diagrammi loomine........................................................................................4 SISSEJUHATUS Väga tihti kasutavad õpetajad oma koolitundides Venni diagrammi, mis on hea moodus õpilastel sarnasuste ja erinevuste leidmiseks, samuti annab selline diagramm kiire ja selge ülevaate hulgateoreetilistele avaldistele vastavatest hulkadest. Väga aktuaalne oli see loodusõpetuse tundides, kus pidi ühisesse ossa kirjutama teatud liikide sarnasuse tunnused ja eraldi ringidesse nende erinevused. Referaadi eesmärgiks on tutvustada Venni diagrammi. Materjali otsitakse internetist, mis kajastavad antud teemat. Uurimisülesanded: selgitada välja Venni diagrammi tekkimine; leida infot Venni diagrammi kohta üldiselt; anda ülevaade Venni diagrammi loomise kohta. Töö koosneb ühest osast, mis annab ülevaate Venni diagrammist ning see jaguneb alapeatükkideks
Erinevuseks oleks 2008, 1990 ja 1987 õppe – ka kasvatustegevuse eesmärgid. 1990 kasvatustegevuste eesmärk oli palju lühem kui 2008 aasta eesmärgid. 2008 aastal toodi spetsiifilisemalt ja rohkem arusaadavamas keeles välja kõik punktid. 1987 aasta omas on võetud erilise tähelepanu alla laste vanus, mis on jaotatud eraldi. Veel on eraldi toodud õppe- ja kasvatustööd kahes osas: laste elu organiseerimine ja nende kasvatamine; õpetamise tegelustes ja tundides. 1987 aastal on väga põhjalikult lahti kirjutatud, et õpetajal oleks parem oma tööd teha ja on selge arusaadav pilt tegevustest. Konkreetsed kasvatusülesanded näitavad ära lõppeesmärgi, milles igas vanuses tuleb jõuda. Üldiselt on siiski jäänud läbi kõigi kolme põhirõhk lapse mängulisuse peale. Lapsel peab olema kõikide tundide ja tegevuste kõrvalt mängu aega. Tervis ja toitumine on ka läbi aastate ikka olnud üks olulisemaid punkte
Kritiseeriti ENSV Raadiokomiteed, et pole küllaldaselt populariseeritud vene ja Nõukogude Liidu rahvaste muusikat. Halvasti töötab Tallinna Riiklik Konservatoorium. Ei näidata sotsiaalmajanduslike tingimuste mõju muusikale. Konservatooriumis pole 1945. aastast alates tähistatud ühtki vene muusika klassiku juubelipäeva. Vene keele õppimine on korraldatud ebarahuldavalt. Muusikaõppejõud ei tegele ome tundides piisavalt marksistliku kasvatamisega. Soovitus: tuleb kohale kutsuda õppejõude NSV Liidu teistest õppeasutustest. Eesti õppejõude tuleb saata kvalifikatsiooni täiendama Leningradi ja Moskvasse. Keskkomitee otsuse alusel represseeriti üle 20 Eesti Heliloojate Liidu liikme. Mitmele määrati 25+5 aastat (T. Vettik; R. Päts), mitmed said 10 aastat. Osa vallandati töölt ilma vanglakaristuseta
Selgus, et lapsed, kes osalesid interaktiivses muusikaringis, kus lauldi ja tegeleti musitseerimisega, näitasid varem üles suuremat tundlikkust muusikas kõlavate helikõrguste muutuste suhtes, kui need, kes olid passiivsed kuulajad. Iseäranis meeldisid lastele klaveripalad, mis püsisd ühes helistikus. Seevastu lastel, kes tegelesid lihtsalt muusika taustaks kuulamisega, niisuguseid eelistusi ei tekkinud. Ka nende aju reageeris muusikale erinevalt. Interaktiivsetes tundides osalejate aju näitas muusika suhtes üles tugevamaid ja varasemaid reaktsioone. Iseäranis üllatasid teadlasi aga muusikasse otseselt mitte puutuvad erisused, mis kahe grupi laste vahel ilmnesid. Interaktiivsetes tundides osalejate suhtlusoskused olid võrdlusgrupi omadest oluliselt paremad. Näiteks osutasid nad ihaldusväärsetele asjadele, mis olid nende käeulatusest väljas ja lehvitasid hüvastijätuks. Samuti naeratasid nad rohkem, olid ärritudes
Nende õnneliku elu takistab aga Delphine'i hukatusse viiv abikaasa, kes kasutab naise pärandust oma riskantsetes tehingutes. Kui Goriot saab teada, et ta tütar ja Rastignac suhtlevad väga tihedalt, hakkab ta viimasega üha enam sõbrunema ja tunneb ta vastu ääretut austust. Rastignac muutub teose jooksul päris palju. Alguses ta lihtsalt õpib nagu iga tavaline üliõpilane, hiljem ta mõistab, et niimoodi ta edu ei saavuta ja hakkab tundides ainult ennast korraks näitamas käima. Ta hakkab järjest tihedamalt suhtlema ülemkihiga. Mida rohkem teda nähakse koos Delphinega, seda enam hakatakse teda väärtustama ja hindama. Ta saavutab mängides hasartmänge ka mõningast edu, suudab isegi oma perele natukene raha saata, kuid lõpuks jõuab ta peaaegu samasse punkti tagasi, kust alustas. Pärast Goriot surma saab ta aga uuesti jõudu ja julgust ning asub
Mäletan ise, mis tunded mind valdasid, kui oli pronksiöö. Sedasama lugu korrutati järgmistel päevadel ka koolis. Oldi hinge põhjani vapustatud, et rahulikus Eestis võis toimuda midagi niisugust. Fotograafid käisid varjastel hommikutundidel lagastatud südalinna pildistamas. Masendavad kaadrid kütsid emotsioone. Kas saab see olla tõsi, et venelane tuleb uuesti sisse? Koolis üritati säilitada kainet mõistust ja tundides rahulikult uue aine edasi võtmist. Kodus arutati. Maad, kus elatakse, peavad küll kiõik oma kodumaaks, aga põhijuureds ei pruugi sugugi mitte kõigil just selle maa mullas kinni olla. Juured on klammerdunud tuhandete kilomeetrite taha ja sootuks teistesse põhimõtetesse ja tõekspidamistesse ning ammutavad sealt kogu aeg siinsele kodule vastuvõtmatut ja võõrast. Loo põhimõte seisneski faktil, et sa
See, kui ta laseb iseennast maha, ei ole veel kiusamisest väljapääs. Sest kiusaja võib uue ohvri otsida ja samamoodi temaga käituda nagu eelmisega. Aga kiusatavat inimest võib aidata ka mingi kindel inimene, kes suudab nii enda, kui ka oma kaitsealuse eest seista. See inimene on julge ja vapper. Kaitsjaid võiks olla palju rohkem, aga paljud kardavad ka kiusamise ohvriks langeda. Vägivalda esineb ka õpilaste ja õpetajate vahel. Aga seda vähem, kui õpilaste vahelist. Mõnikord on tundides niimoodi, et õpilased ei taha tööd kaasa teha. Nad räägivad oma jutte, lärmavad, mängivad kaarte või jalutavad lihtsalt vaba voliliselt oma kohalt ära. Õpetaja ei suuda õpilastele sõnadega vastu hakata, vaid võib kätega õpilast korrale kutsuda ning tekib füüsiline vägivald. Näiteks õpetaja siis kas tirib juustest või lööb raamatuga. Aga vaimne vägivald õpetaja poolt on hullem. Võõras inimene hakkab lihtsalt õpilast solvama ja teiste kaasõpilaste ees maha tegema
lühikese stepi kombinatsiooniga ja sellele järgneb lihastreening eeskätt lihasvastupidavuse arendamiseks. Koormuse tõhustamiseks kasutatakse sageli abivahendeid (kummilindid, kerged hantlid jm). Tund sobib oma lihtsuse tõttu ka algajaile, · Tantsuline aeroobika - treeningtund, kus kasutatakse tantsulisi liikumisi, mis on võetud erinevatest tantsudest. Algajate tundides kasutatakse lihtsamaid tantsulisi kombinatsioone, edasijõudnute tunnis on liikumised keerulisemad ja ka koormus organismile tugevam. · Bosu - treening - kujutab endast aeroobset treeningut koos tasakaalu ja lihastreeningu harjutustega, milleks kasutatakse õhuga täidetud poolikut kummipalli. AKROBAATIKA Akrobaatika on üks esinemiskunstidest ning seda viljeldakse ka spordis. See hõlmab keerulisi tasakaaluharjutusi, väledust ning koordinatsiooni
monteeritud elamisse, mis aitavad Simonil ise hakkama saada. Poiss ise tahab ka võimalikult palju ise ära teha, ning vanematele puhkust anda. Lk 23-24. Simoni arvates suhtuvad koolis õpetajad temasse palju leebemalt kui teistesse, ning talle see ei meeldi, ta tahab olla nagu teised, ükskõik mida ta ka ei teeks, alati teda kiidetakse ning see ajab teda närvi. Õpilased suhtuvad Simonisse väga hästi, sõbrad toovad Simoni uuele elektrilisele ratastoolile uusi kleepse ning käivad tundides muutkui uusi vidinaid ehitamas ratastooli ägedamaks muutmiseks. Lk 29. Simon teab, et ta tervis halveneb iga pävaga ,kuid ta on sellest hoolimata alati elurõõmus, viskab nalja ning leiab, et maailmas on palju lapsi, kelle olukord on veel kehvem kui temal.. Aeg-ajalt peab Simon külastama haiglat, kus teda uuritakse ning proovitakse uusi rohtusid, sest sellele haigusele ravi pole veel leitud. (lk 47 ja 50, poiss on haiglas kuid viskab nalja)
treenimiseks või lõpetavas osas rahulikumate liikumistega pulsi alandamiseks). Enamus tantsulisi stiile on pärit Ameerikast. Latiinos kasutatavad liikumised on võetud Ladina-Ameerika tantsudest samba, mambo, tsatsa, rumba jne. Sammukombinatsioonid on liikuvamad ja tantsulisemad, liikumine on rütmilisem ja emotsionaalsem. Arendab rütmitunnet, koordinatsiooni, õpetab oma keha paremini tunnetama. Algajate tundides kasutatakse lihtsamaid tantsulisi kombinatsioone, edasijõudnute tunnis on liikumised keerulisemad ning annavad ka tugevama kehalise koormuse. Bosu- treening (inglisekeelsest väljendist both sides up) sisaldab endas aeroobset treeningut koos tasakaalu- ja lihastreeningu harjutustega, milleks kasutatakse õhuga täidetud poolikut kummipalli. Sellel on palli- ja pingipool ning harjutusi tehakse mõlemal poolel
toimetulek vastupanuga. Inimestel on palju rolle. Minu rollideks on õpilane, laps, sõbranna, kuulaja, vaataja, lugeja, kirjutaja, rääkija, tuttav, reisija ja palju muud. Suhtlemispraktikum andis mulle palju uut ja huvitavat teada. Nüüd tean, kuidas mingis olukorras käituda või kuidas lahendada probleeme. Lõpetuseks tahaksin öelda, et olen väga rahulik, et selle endale üheks valikaineks valisin. Tundides ei olnud kordagi igav ning sai ka nalja. Suhtlemispraktikum andis mulle palju juurde ja on kindlasti kasuks ka minu edaspidises elus.
Holmboe. Temast sai Nielsi eeskuju ja tihti aitas ta Nielsi pärast tunde. Sellest ajast hakkasid paljud aru saama, et Nielsil on matemaatikas anne. Sellel ajal hakkasid tekkima ka peres probleemid. Nielsi isal Sørenil oli avalik vaidlus teise teoloogiga ja ta hakkas pärast seda kõvasti jooma. Ka poegadel tekkisid sellest probleemid. Hans Mathiasel tuli jälle masendus ja ta lahkus koolist. Niels tegi väga head tööd matemaatikas, aga sai kehvu hindeid teistes tundides. Nielsi õpetaja Brent Michael Holmboe aitas Nielsil raha saada, et too saaks Royal Fredericki ülikooli (nüüd Oslo ülikooli). Aastal 1821 astus Niels ülikooli sisse, kui ta oli juba kõige tuntum matemaatik Norras. Ta õpetajal Holmboel ei olnud enam midagi talle õpetada. Samal aastal hakkas Niels uurima algebraliste võrrandite astmeid ja leidis, et viienda ja kõrgema astme algebralised võrrandid ei ole radikaalides lahenduvad. See tegi ta
1890-1917 Keiser Nikolai I Gümnaasium Tallinn 2014 1.Õppetöö 1890.aastal muudeti kooli nime Gymnasium des Kaisers Nikolai I ning sellega kaasnes mitmeid ümberkorraldusi. Kõige tähtsamaks kujunes üleminek saksakeelselt õppetöölt venekeelsele. See ümberkorraldus lõppes 1892.aastal, sest siis toimusid küpsuseksamid esmakordselt kõigis aineis vene keeles. Saksa keelt kasutati edaspidi vaid saksa keele ning luteriusulistele ettenähtud usuõpetuse tundides. Samal aastal piirati ka saksakeelse lektüüri kasutamist. Vene keelne õppetöö ei seganud eestlaseid, kuna neil tuli endiselt õppida ning kaasõpilastega suhelda võõrkeeles. Sakslased proovisid tihti sellest keelust üle astuda, kuni riputati kahe korruse vahele trepiplatvormile plakat hoiatusega: „Gümnaasiumi ruumised on kõvasti keeatud rääkida saksa keelt!“ (Kennik, Laul, Liim, Naber, Sirk, 1981)
käisid kaasas skandaalid kuna nad tekitasid elevust.Nende põhimõte oli ärritada kodanlasi.Siurilaste luuletused olid väga puhtad.Armastusluulet kirjutasid väga julgelt,kasutasid murdekeelt,uuenduslikku keelt.Tänu Siurile, eelkõige underlie tõusis eesti luule kõrgustesse.Sel perioodil oli tähtsam luule kui proosa. 3.Tuntuim eesti poetisse.ta debüütkogu oli kohe ta tiptoes.Kogu looming on tulnud südamest,palju kirjutab armastusest.Noorelt kirjutas luuletusi saksa keeles.Koorilaulu tundides kohtus vildega kes soovitas tal kirjutama hakata ka eesti keeles.1904.a. ilmusid esimesed eesti keelsed luuletused.1917 ilmus esimene kogu"Sonetid".Sellel luulekogul oli väga võimas sisu.Under oli ka väga emotsionaalne,ta kirjutas siiralt.Ta luules esineb ka korduvalt Piibli motiive.Uncerile on need tähtsad.Ta mõistis et usk jumalasse ja kristlik headus võivad anda inimesele elulootust. 4.Proosa üldilme. Realism mõjutas 20.saj. alguse noori kirjanikke. (Tuglas, Luts, Oks jt.)20.saj
sinna sisse poleks saanud siis ei kujuta ettegi kuhu kooli ma läinud oleksin, sest igalpool olid juba katsed ja sisseastumine läbi. Minu õnneks, sain ma siiski sisse ja tuli sammud seada Pärnusse. Esimesel koolipäeval olid kõik vaiksed meelde on jäänud, et Ingrid ja Triin nemad olid kaks kõige aktiivsemat ja julgemat. Alguses ei julgenud keegi eriti omavahel suhelda ja hakkasid tekkima mingid grupid, kes kellega koos ringi käib ja tundides istub. Mina tahtsin kõigiga läbi saada ja ei kuulunud ega kuulu siiani ühtegi gruppi, minu asrust pole see vajalik. Nüüdseks on kõik juba omaks võetud ja üksteist tundma õpitud ja on teda milline iseloom kellegil on, kuidas keegi õpib ja kuidas keegi mingis olukorras käitub. Kui me aslustasime septembri kuus oli meid klassis 30-ne ringis aga praeguseks on paljud ise paberid välja võtnud ja on ka neid kes on välja visatud
Ehituse üldpõhimõtteid Ehitusjoonestamist Materjaliõpetust Ehituskonstruktsioone Majanduse aluseid Tööõigust ... ja palju muud. Miks valisin sellise eriala? Väga lihtsatel põhjustel: esiteks on sellele erialale väga palju tööpakkumisi ja muidugi hea palgaga, veel oleks see endale kasulik, kui tuttavatel või endal kodus remontimistöid vaja teha. Järgnevalt siis kirjutan sellest, mida siiamaani tundides õppinud olen. Tundide läbiviimiste kohta ei oska ma erilist midagi öelda. Võib-olla ainult seda, et tunnid kipuvad olema natuke üksluised, selle asemel, et õpetaja dikteerib ning meie kirjutame või, et me lihtsalt tahvli pealt või õpikust maha kirjutame, võiks teha rohkem näiteks rühmatöid, kodus teha individuaalset tööd näiteks referaate etteantud teema kohta, vaadata erialase sisuga videosi, käia ehitusplatsidel tööde käiku vaatamas ning võibolla isegi käed külge panna
Kokkuvõte Pikamaajooks on spordiala, mis peaks sobima kõigile. Selle distants algab alates ühest miilist. Kuid algajatel oleks soovitatav alustada väiksemast distantsist. Tuleb määrata endale sobiv treeningprogramm või lasta oma treeneril see määrata. Seejärel hakata järk- järgult koormust suurendama. Enim levinud kehalise aktiivsuse võime hindamiseks. See kujutab endast pidevat jooksu 12 minuti jooksul. Seda kasutatakse ka sageli koolis kehalise kasvatuse tundides. Eesti sportlased on ka saavutanud väga häid tulemusi. Pavel Loskutov on ka Eesti tipptulemuse omanik, mille ta saavutas 2002 aastal. 5 Kasutatud kirjandus: http://et.wikipedia.org/wiki/Pikamaajooksud http://www.kergejoustik.ee/content/index.php? option=com_content&task=view&id=546&Itemid=137 http://www.brianmac.co.uk/longdist/ http://upload.wikimedia
arvustas ja seda teistele teada andis. Kirjanik tõendab iidset vaidluslugu kas on parem olla armastatud kui kardetud või vastupidi ning annab ka omapoolse lahendi. Raamat käsitleb kuningate ja valitsejate elu väga üksikasjalikult. Valitseja, kes tahaks olla edukas igas elu valdkonnas. Hoiatades, käskides ning soovitades liigub see raamat edasi kui ajalooõpik. Minul isiklikult tekkisid mitmed seosed seda raamatut lugedes oma keskkooli aegsete ajaloo tundides läbivõetud valitsejate, vallutuste ning iidsete riikidega. Machiavelli toob tänapäeva ainuvõimu all olevate maade iseärasusi-Veneetsia , Firenze- esimesed linnriigid, mida kasutab ta väga tihedalt kirjeldades nende linnriikide rahva eripära ja nende linnade erilisust viidates külluslikule ajaloole- valitsejate seisuneid ja seisuseid, tugevusi ja nõrkuseid ning nende rünnakuid- alustati ka võõramaalaste palkamist võimu kindlustamiseks sõdimise teel-ning kaitsepositsioone
annaabi.ee 
Sisene Facebook'ga
Sisene Google'ga
Sisene LinkedIn'ga
