VÕLAÕIGUS Võlg võlgnemine ehk kohustus Kohustus tuleneb ld k (obligatio) Võlaõigus on inimeste põhiõigused ja vabadused. Lepingujärgsed (ost- müük) ja leopinguvälised suhted (kahju hüvitamine avariis). Võlaõigus on eraõiguse osa, millega reguleeritakse võrdsete subjektide võlasuhteid. Võlaõigus reguleerib võlasuhteid eraõiguslike isikute vahel. Isikud ehk õigussubjektid, kelle vahel on võlaõiguslik suhe on seotud põhimõtteliselt võrdväärsete suhetega. Võlasuhtena käsitletakse õigussuhet, millest tuleneb ühe isiku (kohustatud isik e. Võlgnik e deebitor) kohustus teha teise isiku (õigustatud isik e võlausaldaja e kreeditor) kasuks teatud tegu või hoiduda mingi teo tegemisest. Kui võlausaldajal on õigus nõuda kohustuse täitmist (VÕS § 2 lg 1). Võlaõigusuhtest omandab üks isik õiguse nõuda võlgnikult teatus sooritust ja sellele vastab võlgniku kohustus teha võlausaldaja kasuks mingi tegu. Terminiga võlg võib ...
anne sooritus eesti vene noor- neiud % % % % keeles % keeles % mehed % 80. 1 23.16 23.87 18.35 27.17 20.06 16.02 69.67 81. 1 25.36 28.34 4.68 26.24 24.68 24.30 73.54 Tabel 5. Geograafia riigieksami osaülesannete soorituse edukus (eesti ja vene õppekeeles ning noormehed ja neiud võrdlevalt) Osa- Ülesande Keskmine Keskmine Keskmine Keskmine Max Null- üles- Maksimu keskmine sooritus sooritus sooritus sooritus tulemuse tulemuse anne mpunktid sooritus eesti vene noor- neiud % % % % keeles % keeles % mehed % 1. 1 84.80 84.57 86
ettenäitamine oli vale või halvasti jälgitav, sobimatu lumi või rada). Kui esineb rohkesti vigu, võivad põhjusteks olla nimelt sobimatud olud: libisevus on liiga halb, raja või nõlva kale ei sobi – kiirus on liiga suur või liiga väike. Sel juhul tuleb otsustada, kas leida sobivam paik või valida sobivam harjutus. Õpetaja peab eristama, mis on harjutuse sooritamises ilmne viga, mis õpilaste iseärasustest tingitud nn. stiilierinevus (stiil = soorituse individuaalne eripära). Samuti võib mõni harjutus olla vanuse või taseme juures üle jõu käiv. Õpetaja peab jälgime, et vigane sooritus ei kinnistuks. Omandatut on raskem ümber õppida kui päris uut omandada. Seetõttu peaks õpilastele varakult teatama, millise harjutuse omandamine läheb õigesti ja kus esinevad vead. Kui uue omandamine ei edene, võib kasu olla järgnevast: - Õppetsüklit tuleb korrata mitu korda, varieerides mitmesuguseid juurdeviivaid harjutusi.
132. 2. Loovmõtlemisoskusloovuse-põhiste protsesside valdamine. 133. 3. Motivatsioonülesandele suunatud motivatsioon. 134. Nende kolme komponendi kujunemist mõjutavad omakorda mitmed elemendid, mille mõju vahendab indiviidi isiksus kui suhteliselt püsivate tunnuste kogum. 135. Asjatundlikkus 136. ·Töönõustaminementorlus, supervisioon 137. ·Informatiivne ja õppimisele suunatud tagasiside, mis on suunatud soorituse parandamisele ja tööl õppimisele. Lubada vigade tegemist, kuid nõuda ka nendest õppimist. 138. ·Info kättesaadavusindiviidi lugemus ja lai silmaring. Ligipääs ettevõttes loodud teadmusele. 139. ·Mitmekesised meeskonnadiga meeskonnaliige rikastab meeskonda oma teadmiste ja kogemustega. 140. ·Täiendkoolitusedkoolitaja puhul nt. andragoogika, esinemisoskused, õppematerjalide kirjutamine. 141. Loovmõtlemisoskus 142
Meetodite efektiivsus Informaalsed meetodid suured erinevused · läbiviija roll · arvestada arengu erinevusi · vead suuremad, vähem objektiivsed Testid ja skaalad väiksemad erinevused · standardiseeritud normid, protseduur · objektiivsemad · psühhomeetrilised näitajad (reliaablus, valiidsus) · mõõdetaval kujul (number, vanusetase jne.) Soovitav kasutada integreeritud informatsiooni Hindamisest ja tulemuste interpreteerimisest · Oluline lisainfo vaatlus, soorituse objektiivsus (testikäitumine) testide tundlikkus ja ökoloogiline valiidsus toimetulek mujal (koolis, lasteaias) · Arvesta hindaja panusega (omadused, hoiakud) · Arvesta lapse individuaalsust (temperament, kohanemine) · Väljaõpe, praktika · Eeldab arengu ja patoloogia head tundmist · Käsitle tulemusi laiemas kontekstis Lapse kognitiivne areng Kuidas teadmised arenevad?
· alandada hinda; · rahalise kohustuse täitmisega viivitamise korral nõuda viivist. Võlgniku teatamiskohustus Võlgnik peab võlausaldajale teatama kohustuse täitmist takistavast asjaolust ja selle mõjust kohustuse täitmisele viivitamata pärast seda, kui ta sai takistavast asjaolust teada. Võlgniku poolt kohustuse täitmisest keeldumine Kui võlgnikul on omapoolne nõue võlausaldaja vastu, on võlgnik ühtlasi ka võlausaldaja ja võib oma soorituse tegemisest keelduda, kuni on täidetud kohustus, mida tal on õigus nõuda võlausaldajalt. Nt võib müüja müügilepingus asja üleandmisest keelduda, kuni võlgnik on müüjaga sõlmitud laenulepingu järgi tasumisele kuuluva võla ära maksnud, kui laenulepingust tulenev maksekohustus on muutunud sissenõutavaks. Hinna alandamine Hinda võib alandada ka enne kohustuse sissenõutavaks muutumist, kui on ilmne, et
Chase'i intuitiivsed otsustused oma kvaalide püsivuse kohta pole episteemiliselt paremas seisus kui tema intuitiivsed otsustused näiteks valgustuse intensiivsuse või toatemperatuuri püsivuse kohta või tema enda kehatemperatuuri püsivuse kohta. Oma keha seesmise seisundi poole pöördumine ei muuda episteemilise seose intiimsust ühelgi erilisel viisil. Kas Chase'il on palavik või ta ainult tunneb ennast palavikuliselt? Kui ta ei ole just astunud samme omaenda soorituse normeerimiseks ja läbikontrollimiseks, pole tema arvamus, et tema palavikuta- jumise aparaat on rikkumata, sugugi targem aimdusest. Samamoodi võib Chase olla kindlal arvamu- 12 sel selle kohta, millisel määral on tema maitsetaju aparaat oma kooskõla säilitanud ja millisel mää- ral on tema otsustus keerukamaks arenenud, kuid ootamata ära sellise just kujuteldud töömahuka
· Inimsuhete koolkond · Inimressurssi koolkond 2. Inimsuhete koolkond ja selle esindajad. 2.1.Hugo Münsterberg (1863-1916)- tööstuspsühholoogia isa. oli saksa- ameerika psühholoog. Ta oli üks rakenduspsühholoogia pioneere, kes tegi uurimistööd ka tööstus ja organisatsiooni psühholoogia valdkonnas. Tööst. Ta lisas teaduslikule juhtimisele inimtegevuse psühholoogilised aspektid , mida saab kasutada töötajate motivatsiooni tõstmiseks , tööalase soorituse parandamiseks ning töötajate kinnistamiseks oma töökohtadele (tööjõu voolavuse vähendamiseks) . Samuti uuris ta turunduse ja reklaamiga seotud probleeme. Oma töös soovitab ta kasutada psühholoogiat tööstuses nii juhtimises, töötajate valimisel erinevatele töökohtadele, reklaamitegevuses, tööülesannete sooritamisel kui ka töötajate motiveerimisel. Münsterbergi seisukoht oli, et psühholoogilisi
hakata ei julge võistlema tulla, kartes et nende tase on liiga madal. Kardetakse, et kui tase tõuseb, siis kaob ka ära harrastajate mõte. Harrastajad ise on aga näinud vajadust harrastaja tasemete eristamises, see tähendab eraldi harrastajate klasside olemasolu ühe võistluse raames (Kiilo, 2013). Samuti soovitakse rohkem väliskohtunikega võistlusi, kuna välismaa kohtunikel on rohkem kogemusi ning samuti jagavad nad palju uut arvamust ja infot ratsaniku soorituse kohta võrreldes Eesti kohtunikega. Ning samuti soovitati üle vaadata stardiraha ja auhinnafondi kujundamise süsteemi, kuna harrastajad usuvad, et nende klasside stardirahadest makstakse kinni sportlaste klasside auhinnafond, mis tundub ebaõiglane (Kiilo, 2013). ERL poolt korraldatud võistlused võivad olla väga erinevad, ning palju nendest võistlustest olid ka ainult ponidele mõeldud. Harrastussportlaste võistlustel käimine
Seetõttu on neis riikides loodud võimalused käia tööl osalise tööajaga ägeda seljavalu perioodil, et vältida haigete kojujäämist. Kuldkala harjutus Dr. Katsuzo Nishi, Jaapani kuulus terviseteadlase, kõige kuulsam tervisevõte on kuldkala harjutus8. Selle sooritamiseks heitke suhteliselt kõvale pinnale selili, pange käed kuklale sõrmseongusse ja jalad teineteise kõrvale, toetage need vastu mööblit või seina ja hakake imiteerima kala, liigutades puusi kahele poole. Õige soorituse korral muutu selg nimmepiirkonnas kuumaks. Algul piisab pooleminutisest harjutamisest. Kui liigutus on omandatud, tuleb harjutust sooritada kaks minutit hommikul ja õhtul. Harjutsele järgneb lõdvestus:kõverdage jalad, toetage tallad põrandale, sirutage käed üles ning raputage käed ja jalad lõdvaks. Kuldkala harjutus parandab lülisamba vigu ja vereringet ning närvisüsteemi, soolestiku, mkasa, neerude, naha, aju ja südame tööd. Seljalihaste tugevuse hindamiseks
Näiteks 15 BIOLOOGIA JA FÜSIOLOOGIA NB! vastupidavustööl intensiivsusega 6570% VO2max on väsimuse süvenemine ja kurnatusseisundi tekkimine otseselt seotud glükogeenivarude ammendumisega lihastes. Seevastu 400 m ja 800 m distantsidel, kus soorituse intensiivsus ületab 100% VO2max taseme, tekib kiire töövõime langus peamiselt piimhappe ulatusli- ku kuhjumise tagajärjel lihastesse ja verre. Glükogeenivarude vähenemisel lihas- tes on seejuures teise- või koguni kolmandajärguline roll. HINGAMISSÜSTEEMI TALITLUS KEHALISEL TÖÖL Hingamissüsteemi peamine ülesanne on kogu organismi, sealhulgas lihaste
jagada. Kahnemani arvates sõltub TP maht ülesande raskusastmest. Mida raskem ülesanne seda suurem tp maht, mis võib kõrge motivatsiooni korral tõusta. Teise teooria kohaselt sõltub tp maht protsessidest. Kontrollitud protsessid on piiratud mahuga, vajavad tähelepanu. Automaatsed protsessid ei kannata mahu limitatsioonide all , ei vaja tähelepanu ja on raskesti muudetavad. Millised tegurid määravad soorituse edukust kahestes ülesannetes? Modaalsus ehk ülesande sarnasus. Sama modaalsusega ülesande sooritus on kehvem kui erineva modaalsusega ülesade sooritus. Sõltb ka ülesande keerulisusest ja harjutamisest. Miks segavad sarnased ülesanded sooritust enam? Kasutatakse sama tähelepanu ressurssi. Kuidas sõltub tähelepanu emotsioonidest? Rõõmsana märkad rohkem positiivseid stiimuleid ja vastupidi. Positiivsete emotsioonide puhul tähelepanu rohkem laiali, negatiivselt
Arengupsühholoogia tegeleb vanusega seotud käitumuslike ja kogemuslike muutuste teadusliku seletamisega (sünnist surmani, terve elukaar). Uurimisobjektiks on reaalsuse mõtestamise viisid, keskonna faktor jms. Eesmärgiks on järgida kõiki teoreetilisi printsiipe ja jälgida, kuidas käituslikud ja kogemuslikud muutused toimuvad. Teaduse funktsioon on reaalsuse struktureerimine, ratsionaalse seletuse leidmine. Teaduse instrumendid on teooria, mingi süsteem, mis esitab loogilist seletust omavahelistest seostest. Teadusele on omane metodoloogia, erinevad uurimismeetodid, mis moodustavad süsteemi. Teaduse instrumendiks on ka meetodid, mida kasutatakse hüpoteesi tõestamiseks/ümberlükkamiseks. Arengupsühholoogiaga seonduvad teadusharud on arengubioloogia, kus tuntakse huvi arenguliste protsesside vastu, filosoofia, pedagoogika, andragoogika, religiooniteadus, sotsioloogia, keemia, kultuuripsühholoogia, antropoloogia. Arengubioloogia (developmenta...
• Paku eesmärkidega seoses hinnangut ja tagasisidet. Tulemuse eesmärgi orientatsioon keskendub võrdlustele teistega – EGO-le orienteeritud motivatsioon: enese ja teiste võrdlem, normide täitm, teistest parem olemine. Need sportlased püüavad olla teistest paremad või püüavad vältida ebaõnnestumisi. Usuvad, et võimed tagavad edu. Kasutavad emotsioone stressiga toime tulekuks – räägivad oma tunnetest. Ülesande eesmärgi orientatsioon keskendub oma varasema soorituse suhtes paranemisele – motivatsioon: oskuste õppim, väljakutsetele vastam, enesearendam. Need sportlased on tegevusest sisemiselt enam huvitaud, pingutavad rohkem ja kestvamalt. Usuvad, et pingutus toob edu. Kasutavad stressiga toimetulekuks probleemlahendust.. Enesetõhusus nim. indiviidi subjektiivseid uskumusi oma võimete ja oskuste kohta, mis ei pruugi peegelduda objektiivseid võimeid ja oskusi. 1
kuuluvas elamus juurdeehitus- ja renoveerimistöid. Kostja ei ole tasunud arveid. Õiguslik probleem: RK: „Tellija võib lepingutingimustele mittevastava töö üleandmise korral vähendada selle eest töövõtjale makstavat tasu (tasu vähendamise piirangud sätestab VÕS § 648). Hinna alandamise eesmärgiks on VÕS § 112 järgi mittekohase täitmisega rikutud pooltevaheliste kohustuste tasakaalu taastamine olukorras, kus lepingutingimustele mittevastava soorituse saanud lepingupool on mittekohase täitmise vastu võtnud ja ei soovi lepingust taganeda.“ RK: “Ainuüksi keeldumine töö vastuvõtmisest ja tasu maksmisest töö puudustele viidates ei ole konkludentseks (kaudne) tahteavalduseks hinda alandada. Konkludentse (kaudse) hinna alandamise avaldusena võib käsitada töövõtjale esitatud tööde ja materjalide nimekirju, mille puhul tellija selgelt viitas soovile nende eest töövõtjale mitte tasuda.“ VII SEMINAR
ja nende saavutam. protsessi kujund. teabe vahetust, partneritaju ja vastastikust mõju. Kasut. kirjal. ja suulist suhtlemiskanalit ning protsess võib olla vahetu, vahendatud, ühe- ja kahepoolne. Esmatähtis arvest. org. huvisid. Peamised vormid: 1. Ametivestlus sihipärane tegev., sarnaneb intervjuumeetodiga. Vahetu suhtlemissituats., kus kasut. suulist kõnet. Suur tähtsus sõnalistel ja mittesõnal. suhtlemisvahenditel ning nende kooskõ- lal. Kasut. probl. aruteluks, soorituse tulem. hindam., pers. valikul, nõustam. ja valland. 2. Kirjal. suhtlem. Eelised suul. suhtlem. ees: edastatavat on võimal. kavand. ja anal. Kirjal. sõnu- mit saab säilit. Maj.tegevuses kasut. 3 kirjal. suhtlem. vormi: · Memo org.sisese kirjal. teabe saatm. ja saamise meetod. Suunat. konkr. isikutele ja selle toon on ärikirjaga võrreldes isiklikum. Koosneb: pealdisest ja teatest. Memod on dateeritud ja saatja on identifitseerit.; · Ärikiri levinud org.välises suhtlem
Spetsiifiline õigekirjahäire. Spetsiifiline arvutamisvilumuste häire. Motoorika spetsiifiline arenguhäire. Määratlused: spetsiifiline lugemishäire e düsleksia, spetsiifiline kirjutamishäire e düsgraafia, spetsiifiline arvutamishäire e düskalkuulia. Spetsiifiline lugemishäire e. düsleksia Spetsiifiline kirjutamishäire e. düsgraafia Spetsiifiline arvutamishäire e. düskalkuulia Iseloomulik on lõhe võimete ja tegeliku soorituse vahel. Õpivilumuste omandamine häirub lapse arengu varasel perioodil. Õpivilumuste puudulik areng ei ole tingitud pelgalt keskkonna ebasoodsatest mõjudest. Õpivilumuste häirumine on kvalitatiivset laadi. NB! Õpivilumusi tuleb õpetada ja õppida, need ei ole ainult bioloogilise küpsemise tagajärg. Võimete ja tegelike oskuste vahekord spetsiifiliste õpiraskustega lastel. Lõhe võimete ja tegeliku sooritamise vahel
Õiguse alused MÕISTED PÄHE ÕPPIMISEKS! ÕIGUSE OLEMUSEST Õigus on ühiskonna juhtimise vahend raha jaotamise (riigi ja kohaliku omavalitsuse eelarve) kõrval. Õiguskord on teatud mängureeglite kogum, seaduste täitmine on selle mängu põhireegel. Terves ühiskonnas peab ühiskonnaliikmete enamus õigeks, vajalikuks ja võimalikuks seadusi jm. õigusnorme täita. Õigusnorm on sotsiaalne norm. Kõiki õigusnorme nimetatakse õiguseks objektiivses mõttes. Õigusnormid käivad tavaliselt kahe isiku kohta (kahe eraisiku kohta; riigi ja eraisiku kohta jne): ühele pannakse mingi õigus see on subjektiivne õigus - ja teisele kohustus, enamasti on neid ühe asja ajamisel mitmeid. Kirja pandud (ius scriptum) , kehtestatud ettenähtud menetluses pädeva riigi- või kohaliku omavalitsuse organi poolt, nende täitmine tagatakse riikliku sunniga. Õigusnormid on kirja pandud ja ettenähtud korras avaliku võimu (Riigikogu, Valitsus, minister, valla-...
Koristamise omadused eesmärgid ja koristamise vajadus tulenevad ruumi tegevusest ja Vee kogus puhtusetasemest. Mehaanika mõju tolmuimemine, harjamine, pühkimine, kuiv-, kergelt niiske, niiske-, märgpühkimine, pesu Tööd juhtiv Töö mõtlemis- ja Töö sooritus soorituse tegevusmudel haldamine kvaliteet eelarve - tehniline ja Töö hindamine tegevuslik tagasiside Planeerimise kolm tasandit Mida kujutab endast töö planeerimine? Kogu töö planeerimise kolm eri tasadit:
Kuna inimene saab teha korraldusi surma puhuks vaid isiklikult, siis on testeerimisvõime juures tegutseda vastavalt sellele äratundmisele. Otsusevõime puudujääk eeldab, et isik ei suuda mõistlikult oluline ka õigusvõime, see tähendab testamendi ja pärimislepingu kui tehingu tegemisel peab kuni otsustada konkreetse tehingu tähenduse üle, eriti soorituse ja vastusoorituse proportsiooni üle. tehingu tegemise lõpuni olema ka elus. Siinjuures ei piisa üksnes tehingu varjukülgede mitteteadmisest. Pigem peab puuduma või olema ähmastunud otsuse tegemise võime, nt (ka momendil esineva) mõtlemisraskuste või üldise muretuse
· alandada hinda; · rahalise kohustuse täitmisega viivitamise korral nõuda viivist. Võlgniku teatamiskohustus Võlgnik peab võlausaldajale teatama kohustuse täitmist takistavast asjaolust ja selle mõjust kohustuse täitmisele viivitamata pärast seda, kui ta sai takistavast asjaolust teada. Võlgniku poolt kohustuse täitmisest keeldumine Kui võlgnikul on omapoolne nõue võlausaldaja vastu, on võlgnik ühtlasi ka võlausaldaja ja võib oma soorituse tegemisest keelduda, kuni on täidetud kohustus, mida tal on õigus nõuda võlausaldajalt. Nt võib müüja müügilepingus asja üleandmisest keelduda, kuni võlgnik on müüjaga sõlmitud laenulepingu järgi tasumisele kuuluva võla ära maksnud, kui laenulepingust tulenev maksekohustus on muutunud sissenõutavaks. Hinna alandamine Hinda võib alandada ka enne kohustuse sissenõutavaks muutumist, kui on ilmne, et teine pool paneb toime
Seega on teoreetiline taust olemas, seda ülesannet pole suvaliselt kokku pandud. Vahel pole teada, mida tulemusest täpselt järeldada, et analüüs pole väga põhjalik. Siis võiks teha seda ka teiste laste peal, et saaks võrrelda seda last teiste lastega. Testid on enamasti standardiseeritud: on välja töötatud kindel protseduur, kuidas seda läbi viiakse. (nt et ei tohi esitada lisaküsimusi jne) *ülesanded (mida peab tegema), järjekord, aeg, juhised, soorituse fikseerimine (kuidas üles kirjutatakse lapse tulemus/tegevus) (kõikide nende asjadega peab läbiviija arvestama ja läbiviijad peavad tegema neid samamoodi. Siis ka tulemus on objektiivne. *punktide andmine sooritusele, testi koondtulemuse arvutamine Standardiseeritus tähendabki seda, kõik mis testi puudutab ja kogu eelnev (kaks *) on läbi mõeldud ja korralik ning põhjalikult kirjas. Normeeritus kogutud vanusegruppide normid kindlas kultuurirkontekstis. Testidel on
Töötasu mõiste §5 (1).5 töölepingu kõige olulisem mõiste, kuna tööleinguks saab lugeda vaid sellise töö tegemise kokkulepet, mille eest makstakse tasu ehk töölepingu alusel töö tegemine eeldab tasu maksmist. Töötasu mõiste hõlmab kõiki töötajatele makstavaid tasusid. Kuna seadus ei näe ette, mis alusel ja mis viisil tuleb töötasu arvestada võivad tööandja ja töötaja kokku leppida maksmise ajaühiku(tunni,kuu) eest või ka töö soorituse eest(tükitöö), Töölepinguseaduse järgi võib nõuda ainult kokkulepitud töö tegemist, et tööandja ei saa ühepoolselt panna täiendavaid ühepoolseid tööülesandeid ja maksta selle eest omal ära nägemisel. Täiendavate lisatöö eest peavad töölepingu pooled kokku leppima töötasus selle lisatöö eest. TLS sätestab, et kokkulepitud töötasust arvatakse töötaja maksukohustus ehk töötasust kinnipeetavad seaduses ettenähtud maksud ja maksed. Töötasus
orienteeritus viib motivatsioonilisele suundumusele, mis seostub õppimise kvaliteedi ja taseme hoidmisega; seevastu kujundavad ego- ja soorituslikud orientatsioonid ebaedu vältimise motivatsioonilise suundumuse. Ennast võimendav ja läbikukutav sooritusorientatsioon. Elliot ja Harackiewicz (1996) tõid ego orientatsioonis välja kaks tahku üks suunatud kompetentsuse demonstreerimisele teine ebakompetentsuse väljanäitamise vältimisele, kuid nimetasid need vastavalt soorituslikuks ja soorituse vältimise orientatsiooniks. Püüdes integreerida kahte käsitlust, soovitab Skaalvik (1997) neid vastandlikke suundumusi ego- ja sooritusorientatsioonis nim ennast võimendavaks ja ennast läbikukutavaks egoorientatsiooniks. Tema eksprementaalsed uurimused näitasid, et ennast läbikukutav egoorientatsioonid seostuvad väga keeruliselt õpilaste erinevate käitumisjoontega. Näiteks ei tähenda läbikukkumisele orienteeritud hoiak alati töö tegemise vältimist
punktis 17 määratletud finantsinstrumentide suhtes või hõlbustatakse nende kokkuviimist kooskõlas mittediskretsionaarsete eeskirjadega, ja mis on reguleeritud üheainsa õigusega, on reguleeritud kõnealuse õigusega. 2. Juhul kui leping ei ole hõlmatud lõikega 1 või kui lepingu elemendid on hõlmatud rohkem kui ühe lõike 1 punktiga a kuni h, reguleeritakse lepingut selle riigi õigusega, kus on lepingule iseloomuliku soorituse täitja harilik viibimiskoht. 3. Juhul kui juhtumi kõikidest asjaoludest ilmneb selgelt, et leping on oluliselt tihedamalt seotud mõne teise, lõikes 1 või 2 osutamata riigiga, kohaldatakse asjaomase teise riigi õigust. 4. Juhul kui kohaldatavat õigust ei saa kindlaks määrata lõike 1 või 2 kohaselt, on leping reguleeritud selle riigi õigusega, millega leping on kõige tihedamalt seotud. Artikkel 5 Veolepingud 1
ajastatud lihastööst. Neid nimetatakse motoorseteks oskusteks. Mõned motoorsed oskused võivad olla väga "mahukad", koosnedes arvukatest üksteisele järgnevatest protseduuridest. Protseduurid omakorda võivad olla lihtsad või keerukad ning neid võib nimetada täidesaatvateks alamprogrammideks. Iga protseduuri võib õppida iseseisvalt ja need hiljem terviklikuks liigutuseks koondada. Motoorse oskuse õppimine seisneb soorituse sujuvuse ja täpse ajastatuse saavutamise nimel tehtavas lihasliigutuste kordamises. Alamprogrammile vastab osaoskus ja tervikliigutusele tervikoskus. Motoorse oskuse näiteiks võivad olla häälikute hääldamine ning tähtede kirjutamine, autojuhtimine vms. Õpitulemused on need eesmärgid, mida õppimisega tuleb saavutada. Nende tulemuste saavutamine eeldab teatud vahendite kasutamist, milleks on õppimistingimused.
Kohustuse täitmise nõue (§ 108) Täitmisnõude materiaalsed eeldused: 1. kehtiv kohustus 2. kohustust on rikutud (§ 100) 3. võlgnik vastutab kohustuse rikkumise eest (§ 103 jj) 4. mitterahalise kohustuse korral: täitmist saab nõuda (§ 108 lg 2) Võlgniku poolt kohustuse täitmisest keeldumine (§ 110) Kui võlgnikul on omapoolne nõue võlausaldaja vastu, on võlgnik ühtlasi ka võlausaldaja ja võib oma soorituse tegemisest keelduda, kuni on täidetud kohustus, mida tal on õigus nõuda võlausaldajalt. Hinna alandamine (§ 112) Eeldused: 1. kehtiv leping 2. võlgnik on kohustust täitnud mittenõuetekohaselt 3. rikutud kohustus on tasuline ja tasu maksmise kohustusega vastastikuses seoses 4. võlausaldaja on mittekohase täitmise vastu võtnud 5. hinna alandamise avaldus. Hinda võib alandada ka enne kohustuse sissenõutavaks muutumist, kui on ilmne, et
Kuigi poiss oli ka varem lastekonkurssidel silma paistnud, on ta uues koolis õppides saavutanud rohkelt võite juba rahvusvahelistel konkurssidel. Andekus on indivi- Oma raamatus “Talendi areng läbi elu” tõdevad Van Lieshout ja Heymans duaalne potentsiaal (2000), et andekust ei käsitata enam kui kaunis stabiilset individuaalset saavutada silma- erinevust eeldustes või soorituse tasemes, vaid pigem vaadeldakse andekuse paistvat edu ühel või mitmel alal. arengut seoses muutustega toetuses, takistustes ja ülesannetes – andekus on inimest ümbritsevas keskkonnas toimuvate muudatuste toimel oman- datud oskuste tulemus. Sellist arusaama toetab ka praktikas sageli kasuta- tav andekuse definitsioon: andekus on individuaalne potentsiaal saavutada
TALLINNA ÜLIKOOL Rakvere Kolledz Rakenduslik sotsiaaltöö Anna-Margarita Nukk REHABILITATSIOONI TEOORIAD, MEETODID JA KORRALDUS Portfoolio Juhendaja: Karin Hanga Rakvere 2012 SISUKORD SISSEJUHATUS 1. REHABILITATSIOONI TEOORIAD, MEETODID JA KORRALDUS LOENGU MATERJAL ....................................................................................... 4 2. MÄRKSÕNAD 2.1. Rehabilitatsioon ............................................................................................ ....... 68 2.2. Rehabilitatsiooni teoreetilised lähtekohad ning seos praktikaga ........................ 69 2.3. Er...
kallale). Kerged probleemid ja raske probleem. David Chalmersi järgi jagunevad teadvusega seotud probleemid kergeteks ja raskeks. Näited kergetest probleemidest: kuidas töötleb aju keskkonnast pärinevat infot? kuidas toimub info integratsioon ajus? millised mehhanismid on aluseks siseseisunditest raporteerimisele? kuidas me pääseme ligi informatsioonile ning kuidas kasutame seda käitumise juhtimiseks? Need probleemid on kerged, kuna nad eeldavad teatud funktsiooni soorituse seletust. Selleks pole tarvis muud, kui selgitada välja mehhanism, mis antud funktsiooni täidab. Sellised ülesanded on normaalteaduses lahendatavad. Ent Chalmersi järgi jääb ka peale kõigi kergete probleemide lahendamist vastamata üks küsimus. Funktsionaalne reduktsioon. Funktsionaalne reduktsioon Kimi järgi: kõigepealt määratletakse taandatav omadus funktsionaalselt ja seejärel uuritakse, milline mehhanism tegelikult seda rolli täidab. M on taandatav omadus:
õigusaktist. Töölepingu mõistest lähtuvalt saab töölepinguks lugeda vaid sellise töö tegemise kokkulepet, mille eest makstakse tasu. Töölepingu alusel töö tegemine eeldab tasu maksmist. Töötasu mõiste hõlmab kõiki töötajale töö eest makstavaid tasusid. Kuna seadus ei näe ette, mis alusel ja mis viisil tuleb töötasu arvestada, võivad tööandja ja töötaja kokku leppida maksmise ajaühiku (tunni, kuu) eest või ka töö soorituse (tükitöö) eest. Tööandja võib töötajalt nõuda ainult kokkulepitud töö tegemist, mis tähendab, et tööandja ei saa ühepoolselt panna töötajale täiendavaid tööülesandeid ja tasuda selle eest omal äranägemisel. Täiendavate lisaülesannete täitmise eest peavad töölepingu pooled kokku leppima töö tasus selle lisatöö eest. Kokkulepitud töötasust arvatakse maha töötaja maksukohustus ehk teisisõnu töötasust kinnipeetavad
Tõsised deprivatsioonijuhud võivad mõjutada intellektiarengut. 6. Spetsiifilised õpiraskused. Määratlused: spetsiifiline lugemishäire e düsleksia, spetsiifiline kirjutamishäire e düsgraafia, spetsiifiline arvutamishäire e düskalkuulia. Spetsiifiline lugemishäire e. düsleksia Spetsiifiline kirjutamishäire e. düsgraafia Spetsiifiline arvutamishäire e. düskalkuulia Iseloomulik on lõhe võimete ja tegeliku soorituse vahel. Õpivilumuste omandamine häirub lapse arengu varasel perioodil. Õpivilumuste puudulik areng ei ole tingitud pelgalt keskkonna ebasoodsatest mõjudest. Õpivilumuste häirumine on kvalitatiivset laadi. NB! Õpivilumusi tuleb õpetada ja õppida, need ei ole ainult bioloogilise küpsemise tagajärg. RHK10. seal on kirjas spetsiifiliste õpivilumuste häiretena. Pedagoogilises käsitluses kasutame terminit spetsiifilised õpiraskused
lõppkäitumisel. Seda tasustades saavutatakse stabiilne reageering märguandele. Seejärel asutakse kinnitama õpitud reageeringutest vaid neid, mis hälbivad lõppkäitumise suunas. Saavutanud sel viisil stabiilse reageerimise, asutakse tööle järgmisel lähedusetapil, kuni lõpuks jõutakse soovitud käitumiseni. Koolis toimub õpetamine suuresti vormimise meetodil. Kinnitus – suvaline tagajärg, mis nimetatud tagajärje ja soorituse vahelise sõltuvuse olemasolul suurendab operantsete toimingute esinemissagedust. Tasustuse või kinnitusena toimib vaid see, mis on õpilasele meeldiv ja ihaldatav. Efektiseaduse kohaselt kalduvad reageeringud, millele järgneb tasustus, korduma ja need, millele järgneb karistus, sageduselt vähenema. Õpitu kinnistub kõige paremini, kui pärast õige käitumisviisi kujunemist tasustatakse õppuri käitumist teatud keskmise sagedusega, kuid juhuslikult muutuva intervalliga (mänguautomaat)
Kõnetegevuse psühholoogia 1)loeng SISSEJUHATUS Termin ise pärineb Moskva koolkonnast. Ljontev 3. oli looja sellel eriepdagoogikal? ,,Psühholingvisika ja emakeeleõpetus" võta see raamat!! Üks ülesanne on arendada lapse kõnet. Milles see aga seisneb? Kuidas sa mõistad seda? Nt sõnavara laiendamine: nt selleks suhtle lapsega, Mis teadmised on 3-aastasel koerast ja mis teadmised on koerast vanemal/õpetajal. ET laps kutsub koera kutsuks, vanem aga koeraks. Sna tähendust on paljude aasatte jooksule vaja edasi arendada. Ehk teadmiste lisamine olemasoleva teadmise juurde. Ehk psühholingstika aitab mõista seda lõiku üldse. Aga miks üldse keelt vaja on?: suhtlemiseks ja teadmiste hankimiseks. Suhtlemise kaudu saab inimene nii palju infot. Oluline on õpetada analüüsi, et mis on kõneleja kavatusus; ütluse emärk; mis vahe oli sellel mida ütleja ütles ja kuulja aru sai!! Naised tihti sõ...
ja nominaalse grupi tehnika; · matemaatilised meetodid- statistiline regressioonianalüüs, tootlikkuse suhtarvud, mehitamise suhtarvud. 15. Kohanemisprotsess organisatsioonis Vastuvõtt, töötaja käsiraamat, ettevõtet tutvustav koolitus, väljaõpe. Anna töötajale teada, mida sa temalt ootad. Selgita, kuidas tema töö panustab lõpptulemusse. Saavuta sobivus töö väljakutserikkuse ja töötaja võimete vahel. Anna töötajale ajastatud tagasisidet tema soorituse kohta. 16. Personali arendamine Personaliarendamine on õppimistegevus, mis on suunatud töötajate võimete ja võimekuse suurendamisele, kindlustamaks organisatsiooni ja inimese edasist arengut tulevikus. Arendamise eesmärgiks on töötajate kvalifikatsiooni tõstmine, motiveerimine. Töötajate töötõhususe ja konkurentsivõime tõstmine, karjääri planeerimine ja juhtimine. Pidevale õppimisele orienteeritud organisatsioonikultuuri kujunudamine.
Ametniku tegevusvabadus on veelgi ulatuslikum juhul, kui tal on käsil juhtum. mis ei sobi täpselt juba eksisteerivate reeglite piirangutesse ehk on mõnes mõttes uudne. Selline olukord on küllalt tavaline isegi väga täpselt reguleeritud ministeeriumites. See, kuidas bürokraadid kasutavad enne antud juhiseid, sõltub nende enda vaadetest. Kui inimestel tuleb täide viia otsuseid, millega nad ei nõustu, on suurem võimalus, et tekib erinevus poliitilise otsuse ja reaalse soorituse vahel. (G. C. Edwards et. al., 2014, p. 489) Samuti tohivad bürokraadid haldusülesannete täitmisel riigi poliitikat ja programme ellu viies tihti tugineda omas hinnangutele (Gitelson jt, 1996, lk. 260). Õigus tegutseda vastavalt oma arvamusele tugevdab ametniku rolli. Kokkuvõtteks võib öelda, et ametnikud viivad ellu poliitikat, arendavad ja hindavad seda nng otsustavad, kas ka teised on sellega nõus. Niisiis bürokraatia mitte ainult ei halda poliitikat, vaid kohati ka teeb seda.
majandus- ja kutsetegevuses osalev isik. Nagu eelpool öeldud, siis sellistes olukordades kuuluvad liisingulepingu suhtes kohaldamisele tarbijakrediidilepingute sätted. Seega tulenevalt VÕS § 404 lg 1 peab liisinguleping olema kirjalikus vormis. Lisaks kirjalikule vormile peab liisingulepingus olema välja toodud ka järgmised tingimused, tulenevalt VÕS § 405 : 1) lepingu esemeks oleva asja, teenuse või muu soorituse kirjeldus; 2) krediidi eest omandatava asja või teenuse hind, kui tasumine toimuks kohe (netohind); 3) krediidi brutosumma, mis tuleb maksta krediidilepingu raames sissemakse, osamaksete, intressi ja muude kuludena; 4) osamaksete arv, suurus ja maksete tegemise tähtajad või tähtpäevad või meetod, mille järgi neid võib kindlaks määrata, kui need ei ole lepingu sõlmimisel veel teada; 5) krediidi kulukuse määr aasta kohta;
Sooritused ei pea olema rahalised. Kinnisasja igakordse omaniku kasuks seatud reaalkoormatist ei või lahutada sellest kinnisasjast ja vastupidi, kindla isiku kasuks seatud reaalkoormatist ei või siduda kinnisasjaga. Teiste sõnadega, ühte liiki reaalkoormatist ei tohi muuta teist liiki reaalkoormatiseks. Valdavalt nähakse selles realiseeriisõigust. Seda põhjendatakse asjaoluga, et reaalkoormatis annab õigustatud isikule nõude mitte võlguoleva soorituse väljanõudmiseks, vaid ainult väljavaate kinnisasja realiseerimise kaudu teatud rahasumma söömiseks. Teiste sõnadega reaalkoormatis on realiseerimisõigus, mis annab nõude sundtäitmise talumiseks sissenõutavate soorituste tõttu. Sooritused, mille eest kinnisasi vastutab, võivad olla: · rahalised · esemelised · teenused Kuna reaalkoormatis on realiseerimisõigus, siis tuleb ka mitterahalistele sooritustele määrata
Hagi liigid Sooritushagi puhul tuleneb õiguskaitse vajadus sellest, et kostja ei täida oma kohustust. Hageja nõuab kostjalt millegi tegemist või tegemisest hoidumist, kuid ka talumiskohustuse nõudmine võib olla sooritushagi esemeks (näiteks hüpoteegi maksmapanek). Sooritushagi puhul saab nõude rahuldamise korral seda täitemenetluses sundtäita. Sooritushagi puhul tuleb kohtuvaidluse käigus tuvastada nii nõude olemasolu kui ka selle maksmapanemise viis. Kohtulahend sisaldab eneses soorituse tegemise käsku. Hageja võib sooritushagiga nõuda nii olemasolevate kui ka tulevaste kohustuste täitmist. Sooritusnõueteks on võla väljamõistmine, kohustuse täitmisele sundimine . Tuvastushagi puhul on õiguskaitse vajalik seetõttu, et hagejal on tuvastushuvi mõne õiguslikult olulise asjaolu suhtes. Tuvastushagi eesmärgiks ei ole kohustuse maksmapanek vaid õigusliku ebaselguse kaotamine. Tuvastushagi saab esitada kui isikul on õiguslik huvi
· pidevalt hoolitseda kõigi protsesside stabiilse ja ladusa funktsioneerimise eest; · vajadusel täiustada, arendada ja ümber kujundada nii struktuuri, reegleid kui ka praktilist organiseerimistööd. Organiseerimise ülesandeid on selgitatud ka küsimuste kaudu, millele vastamisel selgub organiseerimistegevuse sisu: 1) Miks? Ülesannete määratlemine. 2) Kuidas? Soorituse määratlemine. 3) Mida? Objekti määratlemine. 4) Millega? (Asi- ja töö-)vahendite määratlemine. 5) Kes? Töötajate rakenduse määratlemine. 6) Kus? Asukoha, ruumi määratlemine. 7) Millal? Aja määratlemine. 159 Thommen, J.-P. Management und Organization. Konzepte. Instrumente. Umsetzung. Zürich: Versus Verlag, 2002, lk. 184 160 Üksvärav, R. Organisatsioon ja juhtimine. Tallinn: Valgus, 1992, lk. 59 161 Alas, R. Juhtimise alused
annaabi.ee 
Sisene Facebook'ga
Sisene Google'ga
Sisene LinkedIn'ga
