TALLINNA TEHNIKAKÕRGKOOLI TEENUSMAJANDUSE INSTITUUT ÕPIMAPP Sotsiaaltöö teooriad ja meetoodid Õppejõud: Mõdriku 2022 Kalle juhtum 1. Kuidas mõjutavad lapsepõlves kogetud traumad edasist elu, hakkamasaamist elus - töötamist, motivatsiooni, püsivust, suhteid oma lastega ? Ema kaotusest tingitud trauma mõjud vaadelduna läbi Bowlby teooria. Lapsel on kaasasündinud vajadus kiinduda ühte kindlasse kiindumusobjekti. Bowlby arvas, et lapsel peab olema üks kiindumussuhe, mis on teistest tähtsam (tavaliselt emaga). Ta nimetas seda monotroopsuseks. Selline suhe on kvalitatiivselt erinev kõigist teistest suhetest ja selle mittetekkimine viib tõsiste negatiivsete tagajärgedeni, kaasaarvatud psühhopaatiani. Monotroopsuse teooriast arenes emaliku deprivatsiooni hüpotees, mis tähendab,...
Pähklipureja pole kõige ilusam nukk, mis olemas on. Kui ta vend Pähklipureja ära lõhub on Klara meeletult kurb. Hiljem muutub Pähklipurjea nägusaks printsiks, aga Klara jaoks on ta ikka see sama Pähklipureja. See lugu räägib hästi ära loo, kuidas raamatut ei tohiks kaane järgi hinnata. Välimus ei ole see kõige tähtsam. See sarnaneb väga disney muinasjutule ,,Kaunitar ja Koletis". Seda saab mingit moodi isegi seostada filmiga ,,Minu nädal Marilyniga". Huvitav oli lugeda kavast seda, et Pjotr Tsaikovski oli ka veetnud aega Eestis ja nimelt Haapsalus. Oli kena vahelduseks pühapäeval ennast tavapärasest viisakamalt riidesse panna ning seada sammud Estonia poole. Eriti hea elamuse tekitas see, et õues oli külm, lumine ja veidi jõuluhõnguline. See langes kokku äsja nähtud etenduses ning tekitas endas parema tunde. Minu siiamaani kogetud kultuurielamused said kindlasti lisa ning silmaring avardus jällegi
SUHTLEMISPSÜHHOLOOGIA ÜLDKURSUSE LOENGUTE MATERJALID SUHTLEMISE OLEMUS, PROTSESSID, FUNKTSIOONID Kursuse eesmärk: anda teadmisi suhtlemispsühholoogiast, mõista iseenda kui suhtleja iseärasusi, seostada õpitu tulevase erialase tegevuse vajadustega. Seostub teistest ainetest sotsioloogia, juhtimispsühholoogia, ka filosoofiaga. Gümnaasiumis õpitust toetub psühholoogiaalastele teadmistele ja perekonnaõpetusele. Suhtlemise definitsioon Käesolevas kursuses defineeritakse suhtlemist kui inimestevahelist infovahetusprotsessi, mille käigus toimub partnerite vastastikune tajumine, vastastikune mõjutamine ja suhete loomine.
Eesti Hotelli- ja Turismimajanduse Erakool Reisikorraldus RK31 Aire Ilves VAATAMISVÄÄRSUSED Iseseisev töö Eesti kultuuriloos Juhendaja: Piret Valgma-Kirme Tallinn 2008 Sisukord Sisukord......................................................................................................................................2 Pirita kloostri varemed ...................................................................................................................................................4 Kuressaare linnus........................................................................................................................8 Kokkuvõte.................................................................................................................................1...
Õppemeetod Õppekäik Õppekäik on meetod, mis võimaldab tunnis õpitut seostada igapäevaeluga. Õppekäik on kokkupuutumine igapäevaeluga, mille käigus tuleb täita õpiülesanne. Õpetaja tunniaeg on piiratud ning sellest sõltuvalt ei pea tegema õppekäiku üldsegi mitte koolist kaugele. Aga kui on planeeritud õppekäik kaugemale, siis peab teadma ka seda, et õppekäigule minek ja sealt tulek kuulub samuti õpetamise aja sisse. Tänu Internetile on võimalik viia läbi ka virtuaalset õppekäiku või ekskursiooni. Saab
Kuidas kirjutada arutlust? Käsileht. Ajalugu ja ühiskonnaõpetus Arutluse kirjutamine ei nõua mitte ainult sügavaid teadmisi, vaid ka teema avamise, kavastamise ja materjali organiseerimise oskust, võimet analüüsida ja seostada teemat puudutavaid küsimusi, oskust sõnastada põhjendatud hinnanguid ja järeldusi ning valida sobivaid näiteid, oskust oma mõtteid selgelt väljendada ja kõige tähtsam head kõige olulisema tajumise võimet. Arutlust kirjutades ära kiirusta! Kui kasutad arutluse kirjutamisel materjale, siis ära kirjuta sõna-sõnalt maha. Nii jätab arutlus palju loomulikuma ja loogilisema mulje. Teema valimine
meediapädevuse kujundavat ja rakendavat aspekti? (2p) Õpetaja roll on lastele seletada, mis on meedia ning millised erinevad vormid on meedial ning olla ka üks meediat edastavaks inimeseks. See tähendab, et vanemate lasteaialastega on õpetajal võimalus rääkida suurtematest uudistest maailmas, tutvustada neile erinevaid vaatenurke. 4. Millised on uuenenud meedia peamised võimalused ja ohud lastele? Kuidas seostada neid ohtusid ja võimalusi meediategevuste läbiviimisega? (2p) Meedia peamised võimalused Informatsiooni hankimine ja selle kiirus, laiapõhjalisus kultuurilised väärtused, nende laiapõhjaline tundmaõppimine õppimise ja õpikeskkonna mitmekesistamine meelelahutuse ja lõõgastuse kiire võimaldamine loovuse ja eneseväljenduse arendamine prosotsiaalse käitumise ja moraalsete väärtuste areng Meedia peamised ohud
o kohaldatakse meedet vaid nii kaua, kui selle eesmärk on saavutatud või seda ei ole enam võimalik saavutada (paindlikkus). 3. Võrrelda kelle ja milliseid õigusi riivad sellega, kelle ja milliseid õigusi kaitsed. - Õiguste kaitse, inimväärikuse tagamine (KorS § 9, PS § 9,12,13, 14, 18). - Õigus vabadusele, isikupuutumatusele (PS § 20, 21, 22, 25), selle osaga peab kadett oskama seostada isiku kinnipidamist - KorS § 46, vahetu sunni kohaldamist KorS § 74, 75, 76, 78, 79, 81, turvakontrolli KorS § 47, isiku läbivaatust KorS § 48. - Õigus perekonna- ja eraelu puutumatusele (PS § 26), seostada viibimiskeeluga KorS § 44, valdusesse sisenemisega KorS § 50. - Omandi puutumatus (PS § 32, 33), selle osaga seostada vallasasja läbivaatust KorS § 49, valdusesse sisenemist KorS § 50, valduse läbivaatust KorS § 51, vallasasja hoiule võtmist KorS § 52.
Isikuluule ‘’Helin’’ 1) Teema on hingevalu, vaimuhaigus 2) Meeleolu on nukker, nostalgiline ja kurb 3) Seos tema isikliku eluga oleks see, et ta oli vaimuhaige (skisofreenia, jälitusmaania). Ning äkki see luuletus tähistab seda, et väiksest peale Ta tundis või teadis, et ta on erinev ja teistsugune, kuna ta oli üsna üksik ja talle meeldis pigem üksi olla. 4) Mind muidu tema luule ei köida, kuna ma ei suuda end sellega seostada, kuid see luuletus on isegi üks minu lemmikutest ja olen väga õnnelik, et selle leidsin. Ma arvan, et igaüks suudab end sellega seostada. Arvan, et helin on reaalsus ja mida vanemaks me saame seda rohkem peame reaalsusega toime tulema ning reaalsus ei ole alati kõige positiivsem asi ning nagu ta kirjutab see helin matab meid ja rusub meid alla ning me peame ise leidma endas optimistlikust ja kui me ei leia siis me
See ei puugi kõigil nii olla, aga vähemalt minu puhul on see nii. Näiteks 07 seostub James Bondiga , sest ta agendinumber on 007 . Arv 10 seostub Dudley Moore'iga (filmi "10" staar) ja 39 seostub "mälumehega " (John Buchani romaanist "Kolmkümmend üheksa istet" . Aga on olemas arve, mis ei tekita sul mingeid assotsiatsioone. Nende arvude meelde jätmiseks tuleb lihtsalt arv seostada mõne tähega. Näiteks igati loogiline on 0 seostada tähega o ning number 2 seostada S- ga. Eks igaüks leiab ise oma süsteemi, kuidas ta need numbrid meelde jätab. Järgmiseks sammuks on arvude grupeerimine paarideks, millest hiljem tekitad inimeste eesnimesid. Näiteks 55 võiks tähendada S(sass) S(suusk) ja 22 võiks tähendada B(birgit) B( banaan). Esialgu võib see süsteem tunduda pisut raske, aga harjutamine teeb meistriks ja uskuge mind, tulemused väärivad seda harjutamist!
Tema mudel on riik, kus iga kodanik täidab oma rolli ning mida juhib eliteaarsete valitsejate grupp, kes oleks targad ja korrumpeerumatud.See võid olla seoses sellega, et just tol ajal Ateenas valitsev demokraatia viis Sokratese hukule. 2) Koopamüüt ehk et inimesed elavad nagu koopas ning nad näevad varjusid seintel ja peavad neid tõelisteks asjadeks. Tõelised asjad ehk ideed aga asuvad hoopis mujal ja inimesed näevad nende varje.Seda võib seostada sellega, mida Platon õppis Pythagoraselt,et Meelte abil tajutav maailm on liiga ebastabiilne, et olla tõese teadmise allikaks. 3) Ta väitis, et õppimine pole millegi uue avastamine, vaid meenutamine. Seda väidet võib seostada Sokrateselt saadud veendumusega, et dialektika ehk vasturääkivuse abil on võimalik saada teadmist hüve. Arvamus: Sokrates võis küll saada mõtteainet teistelt filosoofidelt, kuid ta täiustas neid
• Paranemine oleneb häire raskusastmest ja kirjutamine SEGATÜÜPI HÄIRED osutatavast abist Soovitatav hinnata individuaalselt Ebapiisava täpsusega määratud selliste • Parema toimetuleku eelduseks on - õpihäirete jääkkategooria, mil on väiksem kahjustus ja varasem abi, kõrgem Õigekirjahäired (ei saa seostada muu kahjustatud nii arvutamis- kui ka lugemis- intelligentsustase, parem pere sotsiaal- häirega) ja õigekirjavilumus, kuid kahjustus ei ole majanduslik tase, kaasuvate seletatav ainuüksi üldise vaimse arengu psüühikahäirete puudumine mahajäämusega või mitteadekvaatse
Nimelt seal on ära toodud süvakihtidesse tungijad ja pinnapealsed õppijad. Nimelt ainetes, mis mulle huvi ei paku, õpin ma pinnapealselt, seega enamus on lihtsalt pähe tuupimine. Ained aga, mis mulle huvi pakuvad, nendes ma tihti süvenen teksti, hiljem analüüsin ja uurin ka mujalt materjalidest. Pinnapealse õppimise juures on halb aga see, et juba varsti on need pähe tuubitud teadmised kadunud ja raske on neid hiljem ka millegagi seostada, kuna asi pole enda jaoks selgeks tehtud. Süvakihtidesse tunigides aga, jääb asi meelde pikemaks ajaks ning uusi asju õppides oskad sa neid teadmisi seostada ja ära kasutada uutes situatsioonides. Üldiselt pean ennast õppimises teaoreetik, aga samas ka natuke pragmaatik. Tunnen, et mul on kergem õppida siis, kui mul on asju millega võrrelda ja millest eristada. Samuti jääb asi paremini meelde, kui seda saab lõpuni lahti harutada, et oleks teada kõik põhjused. Samas kui
teemal "Kas keskkond vajab meie kaitset?" Me kõik oleme kursis sellega, kuidas meid ümbritsev keskkond igapäevaselt muutub. Meie teadlikkust suurendab meedia ning samuti ka meie enda silmad, mis näevad ümberringi asetsevaid suitsevaid tehasekorstnaid ning kiirteedel kihutavaid sõiduautosid. Kui üldiselt võtta, siis muutused võivad olla nii positiivsed kui ka negatiivsed. Kui aga muutumist tänapäeval seostada sõnaga keskkond, siis ei saa me seda muutust kuidagi seostada positiivsusega. Niisamuti on ka eelnimetatud teguritega, mis keskkonna muutumist kiirendavad. Miks on see nii? Kas keskkonna hukale määratuse oleme tõesti põhjustanud meie - inimesed? Vastus ei ole keeruline - vaid inimeste tänapäevane kiire eluviis ning hoolimatus meid ümbritseva suhtes ongi tekitanud selle olukorra, kus keskkond on meie ees kaitsetu. Seetõttu lähtun arusaamast, et keskkonna hävitamise asemel peaksime me oluliselt rohkem pöörama tähelepanu keskkonna kaitsmisele.
eeskujuks võtma Eesti. Maiasmokad tunnevad Soomet eriti Fazeri järgi. Fazeri toodang on valikult vägagi rikkalik. Ning tänu headele suhetele ja lähedusele on Fazeri maiustustel Eestis suur turg. Soome on ka Eesti muusikaturul laineid lööv. Tuntumad Soome artistid on Royal Familia, The Rasmus, Lordi. Ka Eurovisioonil on soomnlased eestlasi alati tugevate punktidega toetanud. Tunneme ka selliseid kuulsaid Soome sportlasi nagu Marcus Grönholm ja Janne Ahonen. Soomega võime seostada pea kõike, mis me enda ümber näeme, kuna soomlased on kui osa meist. Meie kallid põhjanaabrid on tähtsal kohal meie igapäevaelus ning tänu neile oleme võimelised Euroopas edukamalt läbi lüüa ning teada, et meil on alati toetajaid. Loodetavasti säilivad ka tulevikus meie head suhted soomlastega ning iga tulevana eestlane oskab Soomega ainult kõike head ja paremat seostada.
kommertskultuuri tööstusel investeerida üha rohkem raha tootmisse. Sisuliselt piiramatud ressursid võimaldavad levitada oma sõnumit üha valjema häälega, mille tulemusel taastoodetakse ja kinnistatakse kommertskultuurile omast väärtussüsteemi. Mida omasemaks see väärtussüsteem muutub, seda avatumaks muututakse globaalsele massikultuurile. Kas globaliseerumist saab seostada amerikaniseerumisega? Kultuuri tasandil ei saa globaliseerumist amerikaniseerumisega seostada. Eksiarvamust põhjustab see, et igaüks tunneb välismaal reisides ära Ameerika logod ja inglise keele ning teevad sellest järelduse, et maailm ongi amerikaniseerunud. Tegelikult maailm ei kõnele rohkem inglise keelt ega söö iga päev ameerika kiirsöögikohtades. Mulje, et globaliseerumine levitab spetsiifiliselt ameerikalikke jooni, tuleneb ingliskeelsete logode, brändide ja Tsärkide levikust, kuid esmamulje võib olla petlik. Näiteks McDonald's. Kõik 800 Jaapanis asuvat
1924 aastal sai Louis de Broglie oma uurimistöö kvantteoorias valmis Pariisi ülikooli teaduskonnas. Tees koosnes paljudest märkimisväärsetest leidudest, mis Louis de Broglie oli kahe aasta jooksul avastanud. Tema töö fookus seisnes ideel, et kui valgus on osake, siis osakesed peaksin moodustama laineid. De Broglie oli veendunud, et Einsteini avastus valguskvantidest oli üldine. Seega pakkus ta välja, et laine levimist võib seostada osakeste liikumisega, olgu see siis footon, elektron või prooton. Ta jätkas sageduste andmistega lainetele. Lähtudes osakeste liikumisest kutsus De Broglie neid laineid ,, pilootlaineteks". Tema järgmine eesmärk oli seostada neid laineid tegelike osakeste liikumisega ja siis mõõta seda lainet. Lõpuks suutis de Broglie välja tulla matemaatilise võrrandiga. Alustades Einsteini võrranidist E=mc2, de Borglie oli võimeline asendama
Millest võib see tuleneda? Minule paistis silma Saksamaa. See võib tuleneda metsatulekahjudest, rohketest prügilatest, transpordist, tööstusest ja energia tootmisest. Saksamaal nimelt on arenenud just autotööstused ja ka rohkelt kiirteid, mille tagajärjel satub õhku rohkelt vingugaasi. f) Uuri vääveldioksiidi kogust maapinnalähedases õhus kajastavat kaardikihti. Millistes kohtades on see kõrge – millega saab seda seostada? See on kõrge rahvastatud aladel (näiteks Hiina aladel kõrgeim). Seda saab seostada aktiivse vulkaanilise tegevuse, energiaettevõtete ja töötlevate tööstuste töötamise ja kivisöe ja kütteõli põlemisega. Näiteks Hiinas on palju tööstusi, mille tõttu satub õhku hulga vääveldioksiidi. Näiteks Eestis kehtiva saasteainete sisalduse piirväärtuse on vääveldioksiidi puhul 24 tunni keskmisena 125 µg/m3. g) Vali aerosoolide hulka õhus kajastav kaardikiht
salvestuks ja kinnistuks pikaajalises mälus, kust saame infot meenutamisel uuesti kasutada. (nt kui inimene tähelepanu ei pööra, võib ta sadu kordi elus näha 10-eurost, aga ikka mitte mäletada, mis pilt sellel on). Salvestamiseks tuleb infot põhjalkult töödelda: sellele infole pikemalt mõtelda ja sellest aru saada. Erinevaid meeldejätmise tehnikaid nimetatakse mnemoonilisteks tehnikateks. Üheks võtteks on seostada uus info juba varem seal olnud infoga või seostada uue info killud omavahel. Teine võte on teha info meeldejätmisel sõnadest värsse, leida riimuvaid sõnu. Kolmas variant on moodustada pikast mõistete jadast mingi nimi, kasutades nime moodustumisel iga mõiste esitähte. Neljandaks võime kujutada igat asja, mida kuuleme ette mingis kindlas paigas. Hiljem meenutades meenub meile see paik ja sealolnud ese kiiremini (tekib topeltseos). Viiendaks võime sõnu omavahel visualiseerimise teel seostada, nt sõnapaar
SEAKATKU EESTI FARMIDESSE JÕUDMISE PÕHJUSED ON LÕPUKS TEADA Eesti Maaülikooli teadlaste hinnangul on viiruse ülekandumise peamised riskiallikad: ladustamisel, jahvatamisel või segamisel saastunud sööt; otseselt saastunud haljassööt ja allapanu; jalanõud, rõivad või laudainventar; farmi territooriumile ja/või lauta sisenevad veokid; teised loomad (muud põllumajandusloomad väikemajapidamises, lemmikloomad). 2015. aasta suvel ja sügisel läbiviidud uuring näitas, et 18 seakatku puhangust Eesti koduseafarmides 11 olid tõenäoliselt tingitud eksimustest bioohutusreeglite täitmisel, 6 haigustekitajaga saastunud allapanu või sööda kasutamisest ning ühel juhul võib haiguspuhangut seostada saastunud haljassööda kasutamisega. KASUTATUD ALLIKAD http://maaelu.postimees.ee/3562941/seakatku eestifarmidessejoudmisepohjusedonlopuks teada
· Ümbritsevat maailma märgata. · Märgatu kohta küsimusi esitada. · Küsimustele vastuseid leidma. · Märgata ning kogetust järeldusi tegema. · Õpitut igapäevaelus kasutama. · Õpetaja roll on panna tugev ja töökindel alus inimese loodusteaduslikule mõtlemisele. · Kogemuste kaudu õppimine. · Positiivsed emotsioonid ja mängurõõm aitavad tegevusele tähelepanu koondada ning õpitut mällu talletada. · Õpetaja peab oskama õpitavat igapäevaga seostada. · Õppekäigu ettevalmistamisel tuleb sõnastada selge õppe-eesmärk · Valida sihtkoht ja kindel marsruut. · Lapsi, lapsevanemaid ja lasteaia juhtkonda tuleb kindlasti kavandatust teavitada. · Tuleb arvestada rühma suurusega. · Õpetaja ülesandeks on hoolitseda laste tervise ja turvalisuse eest õppekäigul. Kasutatud kirjandus: Loodusõpetus alushariduses Inge Timostsuk
Tesosel on näha, et on kasutatud algul meelega erksaid ja silmapaistvaid värve, aga maali lõpuks on need värvid meelega hajutatud ja tehtud veidi tumedamaks, süngemaks. Huvitav miks? Sellele küsimusele vastates tundub mulle nagu on üritatud välja tuua seda üksindust ja ka veidi kurbust nendes inimestes. Need inimesed on seal küll üksikud, aga nad on seal neljakesi selle üksinduse tundega koos, mis nagu mingil määral ühendab neid. Seda kõike võib seostada teise maailmasõjaga, mis sel ajal toimus. Inimesed ootavad kedagi või on lihtsalt selle pärast kurvad. Samuti kohvikus sees oleks nagu viimane koht kus olla, kuna seal on see kollakas, ilus ere valgus, mis mingil määral tekitab jälle soojust, sest kõik tagaplaanil olev on tume ja pime. Selle maali nime "Öösorrid" saab seostada ka nende inimeste endiga. Nad on hilja õhtul väljas, räägivad või mõlgutavad omi mõtteid
saavutamisel olnud õigel ajal õiges kohas. Mulle jäi Christelist mulje kui tugevast ja enesekindlast eesti naisest, kes saab hakkama välismaal, vaatmata võõramaalase staatusele. Ta annab oma edulooga eeskuju teistele naistele, kes planeerivad välismaale tööle minna. Lisaks annab Christeli käänuline elutee kindlasti ärantundmisrõõmu näitab kuidas naine ennast põhjast üles töötas. Eesti Naist soovitan küpsemale naisele, kellel on juba lapsed. Selline sihtgrupp saab ennast seostada ajakirjas olevate artiklitega, kuna need räägivad temast naisest. Ta saab siit näpunäiteid kööginurgast, tutvuda uute ilutoodetega, lugeda perekonnast ja armastusest. Kõigest, mida üks koduperenaine lugeda ihkab, on selles kuukirjas olemas. Mulle on Eesti Naine alati tundunud vanamoelise ajakirjana ning suutsin seda uuesti endale tõestada. Nagu selgus, on mullegi siit üksteist lugeda, aga paari artikli pärast esialgu tellima ei kiirusta
KUIDAS KIRJUTADA ARUTLUST? Arutluse kirjutamine ajaloos (aga ka ühiskonnaõpetuses) ei nõua mitte ainult sügavaid teadmisi, vaid ka teema avamise, kavastamise ja materjali organiseerimise oskust, võimet analüüsida ja seostada teemat puudutavaid küsimusi, oskust sõnastada põhjendatud hinnanguid ja järeldusi ning valida sobivaid näiteid, oskust oma mõtteid selgelt väljendada ja kõige tähtsam head kõige olulisema tajumise võimet. Mida siis silmas pidada, et kirjutada head arutlust? Kõigepealt veendu, et mõistad arutluse teemat või küsimust õigesti ning saad aru, missugust käsitluslaadi see teema või küsimus eeldab. Kui arutluse teema on esitatud küsimuse kujul, kujunda kõigepealt oma seisukoht (oma vastus teemas tõstatatud küsimusele) sellest lähtuvalt saad alustada teema avamist. Kui on eeldatud võrdlust (võrdlevat analüüsi), peaks vastus kindlasti sisaldama tasakaalustatult mõlemat poolt või kõiki küsimuses esitatud pooli, mitte keske...
KUIDAS KIRJUTADA ARUTLUST? Arutluse kirjutamine ajaloos (aga ka hiskonnapetuses) ei nua mitte ainult sgavaid teadmisi, vaid ka teema avamise, kavastamise ja materjali organiseerimise oskust, vimet analsida ja seostada teemat puudutavaid ksimusi, oskust snastada phjendatud hinnanguid ja jreldusi ning valida sobivaid niteid, oskust oma mtteid selgelt vljendada ja kige thtsam head kige olulisema tajumise vimet. Mida siis silmas pidada, et kirjutada head arutlust? Kigepealt veendu, et mistad arutluse teemat vi ksimust igesti ning saad aru, missugust ksitluslaadi see teema vi ksimus eeldab. Kui arutluse teema on esitatud ksimuse kujul, kujunda kigepealt oma
2. Millisel eesmärgil ja kuidas kasutati tunnis näitvahendeid, illustratiivset lisamaterjali? Mida oleks teie arvates olnud veel sobilik kasutada? Tunnis kasutati õpikut, töövihikut, lipikuid ülesannete tegemiseks, arvutist muusikat. Rohkem oleks võinud kasutada lisamaterjale elektriautode kohta: internetist, fotosid ja täiendavaid andmeid. Mängu oleks saanud kasutada. Kuna elektriauto teema on praegu just Eesti ühiskonnas väga aktuaalne, siis oleks saanud seda seostada tänase päevaga. Visuaalselt oleks võinud kogu tunni jooksul üks elektriauto pilt silma ees olla. 3. Kuidas toetati tunnis õpilaste sotsiaalsete oskuste arendamist? Kuidas oleks teie arvates olnud veel sobilik sotsiaalsete oskuste arendamist toetada? Tunni algul loodi kord ja meeleolu, tunnivalmidus tagati. Tunni reeglitest peeti kinni, tähelepanu pöörati ja aidati nõrgemaid õpilasi. Meeldis käega märguandmise komme: kas ühe või kahe käega. 4
1 Illeris, K. (2003). Towards a contemporary and comprehensive theory of learning. International Journal of Lifelong Education, 22(4), 396-406. 2 GSI Teaching & Resource Center. (n.d). Cognitive Constructivism. Kasutatud 05.05.2018 http://gsi.berkeley.edu/gsi-guide-contents/learning-theory-research/cognitive- constructivism/#learning õppija eraelus kasutust leiab.3 Mõnel juhul on aga uut informatsiooni raske millegagi seostada. Selle tarvis võetakse kasutusele akkommodatsiooni nimeline õpivorm4, mille all mõistetakse mõne olemasoleva skeemi või mustri lahkamist, et uus informatsioon sellega kuidagi seostada. Tegu on komplekse protsessiga, mis eeldab sügavamat mõistmist teemast ja selle osadest. Uued uuringud on tähelepanu suunanud aga veel ühele õpivormile transformatiivne õppimine (transformative learning) mis väljendab kognitiivse-, emotsionaalse ja sotsiaalse
,,Faust" J.W.Goethe ,,Kes otsib, ikka eksib teel." Teoses on see mõeldud sellena, kuidas Faust üritab Issandat teenida. Mefistofeles naerab aga Fausti välja, et ta on ju narr ja Issand kaotab ta nii või naa. Issand ütles, et kuigi pime tung veab inimlast, ta siiski aimab, ihkab õiget rada. See tähendab, et lõpuks Faust leiab ikka õige tee, olenemata palju ta eksib. Tänapäeva puhul võib seda võrrelda näiteks armastatu otsinguga. Kui otsid seda õiget, sa ikka ju satud valede inimeste otsa. Mis sul muud üle ikka jääb, kui see maha jätta ja uus otsida. Või siis näiteks turgatas pähe selline mõte, et füüsiliselt on ka võimalik teelt eksida. Otsid näiteks mõnda kindlat, kohta, kuid keerad varem ära või lähed teist teed pidi. Siis sa ikak ju lähed tagasi, ja otsid edasi, kuni leiad koha. Seda saab nii paljuga seostada tänapäeval. ...
luterlikele ja protestantlikele piirkondadele. Samuti peetakse Martin Lutherit jõulukuuse tava isaks. Legend räägib, et ühel õhtul läks Luther läbi metsa koju ja märkas,kuidas kuusel peegeldub taevatähtede valgus. Ta raius selle kuuse maha ja viis koju. Kodus pani ta kuusele küünlad, et luua samasugust muinasjutulist meeleolu.Tuleb välja, et mitte ainult ei saa Martin Lutherit seostada sõnaga ,,reformatsioon", vaid saab seostada sõna ,,jõulukuusk". Ma valisin Martin Lutheri teema, kuna ta pani suure panuse koolidesse ja haridussüsteemi arendamisse. Ta kohandas õppemetoodika lapse ealiste iseärasustega. Ta tegi alghariduse kõigile kättasaadavaks, ei olnud vahet mis soost või seisusest. Just see andiski lükke arendada haridussüsteemi. Kõik, kes tahtsid saada endale haridus, need said ka seda endale lubada, kuna tuli juurde ka rohkem haritlasi, sai ka arendada selle võrra haridust ja luua rohkem koole.
Geneetilise liigituse aluseks on keelesugulus. Eesti keel maailma keelte hulgas Eesti keel kuulub soomeugri keelte läänemeresoome allrühma. Eesti keelt eristab paljudest teistest keeltest kolm erinevat hääliku pikkusastetlühike, pikk ja ülipikk. Eesti keel on kõnelejate arvult kolmas soomeugri keel. Kuidas tekkis keel? Kuidas tekkisid algkeeled, sellele pole lihtne vastata. Arheoloog Glyn Isaac on arvanud, et keele arengut võiks seostada kultuurilise plahvatusega. Selle küsimuse lahenduse otsimine on võibolla määratudki jääma meie eest varjatuks. Ilusaid lauseid Üle oja mäele, läbi oru jõele. Sõida tasa üle silla. Ema tuli koju! TÄNAME TÄHELEPANU EEST!
elemendis, mis moodustava 99% organismide koostisest ensüüm-valgud, mis reguleerivad keemiliste reaktsioonide kiirust denaturatsioon-Valkude struktuuri muutumine keskkonna teguri mõjul, näiteks temperatuuri, happe, aluse või mehhaniilise toimel komplementaarsus-nukleotiidide vastavus teineteisele geen-DNA lõik, mis määrab ühe RNA-molekuli sünteesi Kursuse lõpul oskan: 1) võrrelda elus- ja eluta looduse keemilist koostist; 2) seostada vee omadusi organismide talitlusega; 3) selgitada peamiste katioonide ja anioonide tähtsust organismide ehituses ning talitluses; 4) seostada süsivesikute, lipiidide ja valkude ehitust nende ülesannetega; 5) võrrelda DNA ja RNA ehitust ning ülesandeid;
Oma praeguse eriala aineid saan ma tihti seostada oma lapse arenguga. Näiteks kui räägiti kunstiõpetuse loengus, laste vanusest ja nende joonistamisoskustest, siis tuli mulle kohe silme ette need „peajalgsed“, mida mu laps joonistas, seega polnud mul raske kontrolltöös meenutada, mis vanuses lapsed „peajalgseid“ joonistavad. Õppimise juures on oluline ka õpitu mõtestamine. Õpetaja peaks oskama esitada uut infot nii, et õpilased suudaksid seda seostada juba olemasoleva infoga, õpetus võiks olla emotsionaalne ja ka küsimuste küsimine ning neile vastamine peaks toetama õpitu mõtestamist [ CITATION Kik10 l 1061 ]. Näiteks, kui õppejõud räägib mingisugusel teemal ja mul tekib selle teema kohta küsimus, mis viib vastuollu minu eelnevad teadmised uue infoga, siis tänu õppejõu selgitustele, suudan ma kokku viia eelteadmised ja uue info. Minu
uuesti õppimisele tagasi lülituda. Meelde jätmiseks kirjutan ma kõige olulisema läbi, või loen mitu korda üle. Kõige tõhusam on, kui kirjutada läbi. Materjali arusaamiseks teen konspekte, kus toon kõige tähtsama nähtavale erksavärvilise markeriga. Kõige olulisem on teha teema endale huvitavaks. Huvitavam teema jääb ka paremini meelde ja on siis õppimisest kasu. Lihtsalt pähe tuubitud asjad ei jää nii kauaks mällu. Õppimisele aitab ka kaasa see, kui seostada õppematerjali mulle huvitava objektiga või teemaga. Mõnikord aitab taustamuuska mul paremini tähelepanu koondada. Mulle meeldib ka kellegi teisega asju läbi arutada, et olla kindel, kas ma olen õigesti aru saanud.
lahendada · -> akadeemiline minakäsitlus · Nende kujunemine · Õpetajale praktilist: Süstemaatiline tagasiside enda oskuste paranemise kohta Hindamisel rõhutada õpilase jõupingutust saavutuse alusena Hinnata tuleks (ka) jõupingutust, mitte ainult tulemust Väärtused ja huvid · Ülesande väärtus: selle olulisus, huvitavus, kasulikkus lapse jaoks · Õpetajale praktilist: Väärtustada teadmisi Seostada koolisõpitavat lapse kogemusega Mitmekesistada ülesandeid, arvestades laste huvisid Pöörata tähelepanu mõistmisele Väline ja sisemine motivatsioon · Biheiviorist Skinner käitumise muutmiseks tuleb kasutada selleks sobivat stiimulit, tasu · Kaks põhivajadust ellujäämisvajadus ja tasud · 1949 Harlow ja reesusahvid tasud üksi ei seleta käitumist vajadus õppida, saada kompetentsemaks = sisemine motivatsioon · Käitumise kolm ajendit: 1
aastatel 6467. Maetud sinna, kus tänapäeval kerkib Vatikanis maailma suurim kristlik pühavaimu Peetri kirik. Olid kasutusel 1.4. sajand. Looduslikud koopad või pehmesse pinnasesse kaevatud käigud, mis mõnikord kilomeetrite pikkuselt kulgesid linnade all. Katakombides leiduvad esimesed varakristlikud kunstiteosed, peamiselt seina ja laemaalid. Meenutavad rooma seinamaale. Temaatikas pole enam erootilisi motiive ja kõike, mida võiks seostada paganlike jumaluste kummardamisega. Kujutati sageli stseene, mis kujutasid surma. Maaliti kergeid ja lendlevaid figuure. Lähedased hellenistlikule seinamaalile. Vabalt seisev skulptuur ei leidnud varakristluse päevil peaaegu üldse viljelemist. Harrastati reljeefikunsti, millega ehitati näiteks sarkofaage. Meenutavad roomlaste ajalooteemalist reljeefikunsti, kuid temaatika on piiblist. Eeskujuks võeti rooma ehituses levinud äri
Selleks, et kütust osta on tarvilik raha. Samas saab tuua ka ressursside piiratuse printsiibi, mille kohaselt on alati vajalike ressursside arv piiratud. Kuuldavasti on nafta vaikselt otsa lõppemas, mis tähendab, et diislit ja bensiini varsti enam osta ei saa. Sama moodi ka rahaga. Inimene ei oma nii palju raha, et osta kütust lõppmatuseni, sest raha hulk on piiratud. Inimestel on teadud kvantiteet raha. Võitluse vältimatuse printsiibi saab seostada tööturul konkureerimisega. Kuuldavasti on õigusteaduskonna lõpetajaid nüüdseks juba väga palju. Kõik vilistlased konkureerivad omavahel, sest kõigile ei pruugi antud alal tööd jätkuda. Hetkel käib minu võitlus koolis, kus ma pean pingutama maksimaalselt, et omandada võimalikult suur hulk teadmisi ja hiljem olla tööturul võitmatu. Tean, et ilma võitluseta ei pääse, sest võitlus oli, on ja jääb. Kümme inimesega seotud printsiipi II
teada neli tektiidivälja. Neist suurim katab tervelt kümnendiku Maa pinnast. Moldaviit Tektiitide päritolu ja teke on kaua aega olnud üks geoloogia seletamatuist küsimustest. Tänaseks ollakse üksmeelel, et tektiidid tekivad impaktsündmuste tagajärjel, olles plahvatuse läbi üles sulanud ja eemale lennutatud aine kiire tahkumise tulemuseks. On ka leitud impaktstruktuure, mida saab tektiitidega seostada. Näiteks moldaviidid on tekkinud Saksamaal asuva Riesi kraatri tekkega samaaegselt. Aafrika tektiidid on aga seotud Bosumtwi struktuuriga. Maailma suurimat tektiidivälja, mis katab suurema osa India ookeanist, Austraaliast, Indoneesiast ja Indo-Hiinast, pole aga ühegi impaktstruktuuriga kindlalt seostada suudetud. Tektiidiväljadel paiknevates riikides, näiteks Tsehhis, müüakse turistidele tektiite, kuid tuleb arvestada sellega, et suur osa neist on võltsingud
Seostada omavahel objekti atribuudid ja andmebaasi väljad võimaldab "Representing Objects as Tables" pattern Vastus 3 Välistada sama objekti teistkordset väljalugemist baasist võimaldab "Object Identifier" pattern Küsimus 2 Osaliselt õige Hinne 0,50 / 1,00 Märgista küsimus Küsimuse tekst Olemi-seose diagrammi normaliseerimiseks tuleb: Vali üks või enam: a. Seostada mudel kasutajaliidesega b. Valida normaalne andmebaasitarnija c. Normaliseerida olemi-seose mudel d. Esitada olemid e. Võimaluse juures liita tabelid f. Võimaluse juures liita seosed g. Esitada seosed Tagasiside 1 Küsimus 3 Õige Hinne 1,00 / 1,00 Märgista küsimus Küsimuse tekst Uuele süsteemile üleminekul ettevõtte ei saa lubada üldse lubada infosüsteemi seiskamist, isegi üheks minutiks. Nimetage strateeia, mis ei sobi. Vali üks: a. etapiviisiline b
lineaarsel meetodil lähtudes kasulikust tööeast 3 kuni 5 aasta jooksul. Peale soetamist immateriaalsele ja materiaalsele varale tehtavad kulutused kantakse üldjuhul perioodi kuludesse. Täiendavad kulutused lisatakse immateriaalse põhivara maksumusele, kui on tõenäoline, et need kulutused võimaldavad varal genereerida esialgselt hinnatust rohkem majanduslikku kasu tulevikus ning neid kulusid on võimalik usaldusväärselt hinnata ja varaga seostada. Kasutus-ja kapitalirendi arvestus Kasutusrendina kajastatakse renti, mida rentnik saab lisanduvaid väljamakseid tegemata lõpetada ning mille puhul renditud varaobjekti omandiõigus ei lähe rendiperioodi kestel ega selle lõppedes rentnikule üle. Kastusrendi makseid kirjendatakse tekkepõhiselt kuludes. Kapitalirendina käsitletakse renti, mis ei ole kasutusrent. Kapitalirendi tingimustel renditud vara ja vastav kohustus võetakse bilansis arvele. Kui vastavalt
arenevad mängu-, õpi-, sotsiaalsed ja enesekohased oskused. - Õpetaja roll konstruktivistliku õppimiskäsitluse juures on olla toetaja. § 4. Õppe- ja kasvatustegevuse läbiviimise põhimõtted, 6) lapse arengut ja sotsialiseerumist soodustava keskkonna loomine; - õpetaja roll on ju luua lapsele õppimiseks sobiv keskkond. § 5. Õpikäsitus, (4) Õppe- ja kasvatustegevuses luuakse tingimused, et arendada lapse suutlikkust: 2) seostada uusi teadmisi varasemate kogemustega; 3) kasutada omandatud teadmisi erinevates olukordades ja tegevustes; - konstruktivistlik õppimiskäsitlus põhineb ka sellel, et õppija ise seostab uued teadmised varasematega ja oskab neid ka kasutada. Merit Miljaste, LÕE-2
Näiteks: Madeleine kirik Pariisis, USA Kongressi hoone Washingtonis, Valge Maja. 3. Klassikalise maalikunsti üldiseloomustus Klassikalises maalikunstis hakati jäljendama antiikskulptuuri kõik piirjooned ja inimeste kehavormid maaliti hoolikalt välja. Värvide iseseisvat osa ei rõhutatud, need olid enamastu tuhmivõitu, kantud pildi pinnale ühtlaselt ja ilma varjunditeta. Kujutatu kangelaslikke stseene antiikajast, mida püüti seostada oma kaasaaja sündmustega. Teosed pidid olema õpetlikud ja eeskujuandvad. Portree jäi liialdatud joonistuslikkuse ja idealiseerimise tõttu kuivaks ja elukaugeks. 4. J. L David Oli prantsuse maalikunstnik ja klassitsismi esindaja. Davud oli aktiivne revulutsioonitegelane Suure Prantsuse Revulutsiooni ajal. Tal oli palju õpilase ning seetõttu võib teda pidada Prantsuse maalikunsti suurimaks mõjutajaks 19. sajandil. Ta sündis Pariisis, ta oli üheksane, kui ta isa duellil surma sai
Füüsika minu igapäevaelus Iga inimese elu koosneb füüsikast. Enamus inimesi ei oska seda kõike füüsikaga seostada teadmatuse pärast või ei soovi nad sellele mõelda ega tähelepanu pöörata. Nii mina kui ka teised inimesed ja objektid puutume kokku gravitatsiooniga. Tänu gravitatsioonile saan ma kõndida, joosta, jalgrattaga sõita ja muid tegevusi teha. Gravitatsiooni puudumisel peaksin ma ainult hõljuma. Gravitatsiooni kaela võin ma ajada mahapillatud taldriku. Ka minu enda kukkumises on tegelikult süüdi gravitatsioon. Minu arvates „kannatavad“ gravitatsiooni käes kõige rohkem alkoholi- või narkojoobes isikud, kes ei suuda tasakaalu hoida ja kukuvad muudkui pikali. Väga suurt rolli minu igapäevaelus mängib elektrienergia. Elekter ise mulle suurt kasu ei too, küll aga lihtsustavad minu elu seadmed, mis elektrienergia teiseks liigiks muundavad. Näiteks kui mul on vaja mune keeta ja ma tahan seda e...
sidemete tugevus-tugevad soojus ja elektrijuhtivus-ei juhi elektrit, juhib soojust hinnalisus-väga kallis sulamine-üle 3000kraadiC värvus-läbipaistvast mustani kasutamine-briljandid, lõiketerad 4.GRAFIIT: koostis-tahke, C leidumine-palju ehitus-korrapärane sidemete tugevus-nõrgad soojus ja elektrijuhtivus-juhib elektrit ei juhi soojust hinnalisus-odavam sulamine-üle 3000krradiC värvus-hallikas must kasutamine-pliiatsi südamikud, raketidüüs 5.OSATA SEOSTADA OMADUSI JA KASUTAMIST: GRAFIIT: pehme-pliiatsites, määrdesegudes kõrge salamis temp.-raketi düüs, tiigel hea elektrijuht-elektroodides TEEMANT: ilus läige-ehted kõvadus-puurides, lihvimis pulbrites, klaasinoad 6.SÜSI(TEKE, KOOSTIS, KASUTAMINE, FÜÜSIKALISED OMADUSED). teke-orgaaniliste ainete kuumutamisel õhu juurde pääsuta omadused-poorne, ei lahustu üheski lahuses, hea elektrijuht, raskesti sulav kasutamine-meditsiinis koostis-koosneb grafiidist , C 7
Känkimine (ingl chunking) on informatsiooni kokkupakkimine, mille käigus organiseeritakse materjal ümber lihtsmateks tuttavateks ühikuteks. Mäluvõtted Nimetatakse tahtlikke tegevusi, mille kasutamise tulemusel meeldejätmine paraneb ning meenutamine on edukam. Tunnetusprotsessideks ehk kognitiivseteks protsessideks nimetatakse neid psüühilisi protsesse, mille käigus luuakse infotöötluse vahendusel vaimne pilt tegelikkusest. Õpioskused on oskused õpitavat omandada ja mõista, seostada seda eelnevalt õpituga, struktureerida ja kasutada, tedvustada ja vajadusel ümber struktureerida. Eristatakse metatasandi oskusi - oskust jälgida ja olla teadlik sellest, mida ja kuidas õpitakse, samuti oskust luua ja säilitada õpimotivatsiooni ning saavutada õppimisel vajalik emotsionaalne seisund. Tähelepanu on teadvuse poolt eredalt ja selges vormis haaratud objekt või mõttehael korraga käepäraste objektide või mõtteahelate hulgast.
Tee märkmeid, kasuta järjehoidjaid või liimiribaga märkmelipikuid oluliste kohtade tähistamiseks. Enne konkreetset õppetükki püstita endale eesmärk, mõtesta lahti, mida tahad leida või teada saada. Kui oled sõnastanud oma peas küsimused, on teooriast kerge neile vastuseid leida. Tõhus õpilugemine on kolmekordne - esiteks ülevaatlik ning tutvuv, teiseks süvenenud ja kolmandaks kordav. Ole mõttega asja juures. Esita endale loetu kohta küsimusi, proovi õpitut seostada eluliste nähtuste või teiste ainetega. Mõtle, kas saaksid oma õpitingimusi parandada. Püüa töötada kohas, kus sind kõige vähem segatakse. Kui kodus pole võimalik õppida, kasuta selleks raamatukogu lugemissaali. Hoolitse, et su töövahendid (pliiatsid, paberid, õpikud, konspektid) oleksid alati kindlas kohas ja käepärased, et su töökoht oleks mugav ja valge. Luba endale puhkust, kui tunned, et pea on väsinud, ainult sea endale selleks siiski ajalised piirid
1. Uus kunstisuund romantism kujunes välja Prantsusmaal umbes 19. Saj II veerandiks. 2. Romantistliku kunstisuuna tekkimist mõjutas romantismi teke kirjanduses ja rangete reeglitega klassitsism ja maailmapoliitika. 3. Romanntismiajastu maale iseloomustab liikuvus, järsud kontrastid, dramaatilisus ja tunnete ohjeldamatus. 4. F. Goyat ei saa siduda romantismi ja teiste kunstistiilidega, kuna ta oli oma stiililt nii iseseisev, et ühegi kunstistiiliga teda päriselt seostada ei saa. 5. J. Constable´i eesmärk maastikuvaateid maalides oli viia maastikumaal uuele tasemele- tabada päevavalgus selle ehedal moel ning püüda maalile looduse kastevärskus. 6. C.D. Friedrichi maalid valmisid looduses skitse tehes. 16. Realistid huvitusid oma kaasajast ja ümbrusest, ning püüdsid reaalsust loomutruult, ilma seda moonutamata või ilustamata edasi anda. 17. Romantism on keskaja imetlus. Romantikule on see aeg ja koht kus ta viibib, halvim
kultuuriväärtusi. 2. Analüüsige tekstikatket Carlo Ginzburgi raamatust ,,Juust ja vaglad. Ühe 16. sajandi möldri maailm" (ptk 15, lk 7880), mille leiate allpool eksamisse kopeerituna. Andke sellele ülevaatlik raamistus, tuginedes loengutes rakendatud kultuurilooliste tekstide analüüsi meetoditele. Käsitlege antud tekstikatke tausta, sisu ja esitust paigutage see kultuuriloolisse konteksti. Püüdke oma arutluses seostada kursuse käigus vaadeldud erinevaid teoseid (loetud uurimusi ja teataval määral ka vaadatud filme). Carlo Ginzburgi lugu räägib 16. sajandi möldrist Menocchiost, lihtsast inimesest. Autor lähtub loo jutustamisel üksikisikust, kelle kaudu ta üritab iseloomustada toonast ühiskonda. See annab võimaluse jõuda ka lihtrahva kirjelduseni. Selle loo puhul on oluline teada, et lugu toimub 16. sajandil, kuid on kirja pandud 20. sajandil. Seega kajastub tekstis ka 20. sajandi inimese vaade
Vana-Egiptus 1. Millised ajalised piirid on vanaegiptuse kunstil? Milliseid olulisi ajaloolisi sündmusi võiks seostada selle alguse ja lõpuga? 2. Mille järgi periodiseeritakse Vana-Egiptuse ajalugu? Vana-Egiptuse ajalugu on periodiseeritud vaaraode dünastjate järgi. 3. Mida ütled Egiptuse kunstitraditsioonide kestvuse kohta? Põhjenda! 4. Mida tead vanade egiptlaste religiooni kohta? Kuidas see mõjutas kunsti? Egiptuse religioon on väga kirev-oli kohalikke jumalusi, keda tunti ainult ühes noomis ja kes olid välja arenenud sugukondliku korra aegsest tootemlooma kultusest, ning kogu riigis
aastal Tallinnas. Haridus: Ta on õppinud Tallinna Muusikaülikoolis, Muusikaakadeemias ning Grazi ja Salzburgi muusikaülikoolides, saades hästi selgeks nii pillide mängimise kui ka laulmise. Perest: Lauri pole ainuke, kes on muusikast huvitatud: Lauri ema, Ülla Millistfer, tegeleb samuti muusikaga. Lauri ema on olnud Estonia teatri kauane kontsertmeister, praegu aga Rahvusooper Estonia opereti kontsertmeister. Ka Lauri kasuisa, Jüri, võib seostada muusikaga - tema on klarnetist. Lauri pärisisa on Harri Vasar, kes täidab tenori osa ning on ühtlasi ka nukumeister. Kuid see ei ole veel kõik meie muusiku perest: Lauri on abielus samuti muusikuga, kelle nimeks on Katrin Lehismets-Vasar, kes on olnud aastatel 1998- 2000 Praha Riigiooperi solist. Neil on ka tütar Mariann. Väike kokkuvõte elust: Peale TMA lõpetamist ühines ta Eesti kammerorkestriga. Oma debüüdi tegi ta
juhul akulturatsioonini ehk kultuuri hävinemiseni. Kultuurimõjud osalevad uue kultuuri tekkimisel ja kadumisel. Kultuuri saab hävitada veel läbi teise kultuuri vägivaldse peale surumise, seda võtet kasutati NSVL-i ajal, et luua nii-öelda ühtne Venemaa. Läbi venestamise on paljud rahvad kaotanud oma keele ning kultuuri. Iidsematest, hävinud kultuuridest saab teha järeldusi arheoloogilistel andmetel aga neid kultuure ei saa seostada mitte ühegi rahvaga. Kultuur on alati olnud pidevas muutused, need muutused võivad olla kas väikesed, hägused või suured ja silmapaistvad.
annaabi.ee 
Sisene Facebook'ga
Sisene Google'ga
Sisene LinkedIn'ga
