d. isikliki tulu e. SKP kulude meetodil Küsimus 36 3 Peamine põhjus, mis võimaldas Keynesil ümber lükata klassikud seisneb selles, et: Vali üks: a. õiged vastused b) ja c) b. Keynesi teooria seletas majanduse käitumist pikemas ajahorisondis c. Keynesi teooria seletas majanduse käitumist lühemas ajahorisondis d. Keynesi teooria ei sidunud oma seisukohti riigis ringleva raha kogusega e. Klassikud ei olnud suutelised seletama majanduse käitumist lühiperioodis Küsimus 37 3 On antud järgmised andmed suletud majanduse kohta. Tarbimiskulud võrduvad: Tarbimiskulutused C = 500 + 0,7(Y – T) Sääst S=Y–T–C Kogutulu Y=C+I+G Investeerimiskulutuse d I = 15 Avaliku sektori G = 20 kulutused T = 15 Maksud Vali üks: a. 1818 b. 1810 c. 1792 d. 1762
TALLINNA TEHNIKAÜLIKOOL Majandusteaduskond Rahvusvaheliste suhete instituut Kommunikatsiooni ja kultuuri õppetool REFERAAT Kas intellekt saab olla tehislik? Juhendaja: professor Peeter Müürsepp Tallinn 2010 Olen koostanud töö iseseisvalt. Töö koostamisel kasutatud teiste autorite kõikidele töödele, olulistele seisukohtadele ja andmetele on viidatud. ..................................... Üliõpilase kood: Üliõpilase e-posti aadress: SISUKORD Sissejuhatus.......................................................................................................................3 Mida mõeldakse intelligentsi all?......................................................................................4 Intellekt: tegevuse valitsemine mõtte poolt.......................................................................5 Käitumise seletamise viisid...............................
Mahtras pidi sõnnikuvedu algama alles 2. juunil, seega taheti neid karistada veel tegemata teo eest. Omavahelistes juttudes öeldi nüüd välja sõna "sõda". ,,Me ei või ennam, meie otsime abbi ja kui ea ei aita, siis akkame wasta ja sõdda piddama."Seejärel toimus Juuru kirikukõrtsis naabervaldade esindajate nõupidamine, kus Tertsius palus abi teistelt talitajatelt. Osa neist siiski keeldus ja lahkus. Samal õhtul läks Tertsius Liivimaale Kärusse vene vaimuliku juurde seadust seletama ning jõudis sealt tagasi mõni tund pärast "sõda". Laupäeval, 31. mail toodi Mahtrasse pool roodu - 50 soldatit - koos kapteni ja lipnikuga. Esmaspäevaks kamandati kõik talumehed mõisa. Esiotsa tekkis talurahva seas paanika ja põgeneti metsa varjule. Pühapäeva, 1. juuni hommikul peeti nõu ja otsustati naabervaldadest abi paluda ning saadetigi käskjalad välja. Eriti tulemusrikas oli rahva üleskutsumine Juuru kiriku juures. Pastor
materiaalse tõlgenduse katseid. Darwini tööde üheks peamiseks eesmärgiks oli vabastada uusaegne mõtlemine asjade finaalsete põhjuste illusioonist. Orgaanilise looduse struktuuri tuleb mõista ainult materiaalsete põhjuste kaudu. Aristotelese arvates pole elu võimalik juhuslike põhjuste varal mõista. Uusaegsed mõtlejad aga väitsid, et juhuslikud muutused, mis iga organismi juures aset leiavad, on piisavad seletama järk- järgulist teisenemisprotsessi, mis viib lihtsaimatest ainuraksetest kuni kõige kõrgemate ja keerukamate eluvormideni (Cassirer, 1999, lk.38). Evolutsiooniteooria kaotas orgaanilise elu erinevate vormide vahelised meelevaldsed piirid. Ei ole üksteisest eristatud liike, on vaid üks- pidev ja katkematu eluhoovus. Aga kas seda printsiipi võib rakendada ka inimelule ja kultuurile? Kas kultuurimaailm rajaneb juhuslikel muutustel? Filosoofide ees seisis uus probleem
saada. Plebsi naine oli suremas. Poisid pidid talle kinnitama, et Plebs on neile hea õpetaja olnud. Peale märgi kohale toimetamist läksid poisid kohvikusse. Seal kohati Virvet, kes neid enda poole kutsus. Viimaks mindi ka härra Tooderi juurde. Jutuks tuli magneesiumi plahvatus, mis õpetajat pimestas. Üheksateistkümnes peatükk Poistel oli kosmograafia tund. Briljant (härra Trump) kutsus Riksi vastama ning lasi tal tahvlile joonistada taevaskera joonise. Ta kutsus Penno seda joonist seletama. Penno teeskles kokkutamist ning pääses seetõttu paari lause ettekandmisega, mis ta kähku oli õpikust meelde jätnud. Kui õpetaja sai õpetajatetoast teada, et Penno pole tegelikult kokutaja, kutsus ta poisi igal tunnil vastama. Penno oli õpetajat ühel täiskuuööl koos kahe neiuga märganud. Järgmisel päeval tundi andes ei saanud õpetaja joonise tegemisega hakkama. Penno mainis eelmist ööd. Peale seda ei küsinud õpetaja teda enam vastama. Kahekümnes peatükk
Nimed ja autorid Esimesed raamatud Asai Ryi (1612-91) Esimene professionaalne jaapani kirjanik. Kirjanduslik karjäär algas hiinakeelse Kanshigi dansho`ga (1649). Kindlalt omistatakse talle 17 kana-zshi`t, ning veel 8 arvatakse olevat tema redigeeritud. Tuntuim nendest Ukiyo zshi (1666). (1666a. ilmus ka 68st üleloomulikust loost koosnev Otogi bko, mille pihul kasutas allikmaterjalina hiina tekste, mida ta otse ei tõlkinud, vaid lisas neile jaapanlikkust ning kasutas elegantset gabun stiili.) ''Peony Latern'' Ihara Saikaku ( 1642 1693) Ukiyo-zshi tuntuim esindaja. Ülimalt produktiivne. Oli võimeline ööpäeva jooksul kirjutama 23500 värsirida. Luulekogud: Haikai soolo- üha päevaga tuhat värsirida (1677), Ôku kazu, Saikaku kukazu. Proosa kolmes kategoorias: kshoku, chmin ja samurai. Esikromaan Kshoku ichidai otoko (1682), teine oluline tekst Kshoku gonin onna. (1686) ''Life of an amorous man'' 17-19. sajandi luule Matsunaga Teitok...
nagu läbipaistvus, õigusnorm ja tolerantsus praktikas seatud teatud piirangud. Meile on piisav, kui kõik demokraatia mõisted on mingilgi määral realiseerunud EL-i raamistikus. Euroopastumise näiteks võib tuua erinevate mõistete olemasolu EL-i maade, regioonide ja sektorite vahel. Artikli eesmärk on uurida EL-i demokraatia sõltuvust, peegeldades mitmeid demokraatia mõisteid survegruppide käitumises. Kas EL-i demokraatiat peab seletama sellise käitumise kaudu? Kas survegruppidel on pos. või. neg mõju nendele mõistetele, või polegi mõju? Sisendite mõju EL on selgelt suhteliselt avatud konkurentsivõimeline keskkond, mille indikaatoriteks on: a) uute probleemide tihe sissevool ja uute ülesannete tekkimine; b) Uute reziimide ja poliitiliste väärtuse regulaarne läbilaskmine; c) ning rohke nn esinduslike ekspertide kaasamine
1. Generativism seotud Noam Chomsky rajatud koolkonnaga. Teoses ,,Süntaktilised struktuurid" esitati järgnev: generatiivsed hargmikud ja süntaktilised transformatsioonid, tihti samastatakse formaalse süntaksiga. Generatismi põhiteesid: a) keelt esitatagi rangelt defineeritavate reeglite süsteemina, mis genereerib ja seletab kõik antud keele grammatilised(õiged) laused. Mitte ainult kirjeldama lausete tegemist, vaid ka seletama. b) keeleteadlane võib usaldada oma intuitsiooni igal inimesed oma vaist keelest ja arusaam. c) süva-ja pindstruktuuri eristamine keeles on ka varjatud üksusi, mis ei tule otseselt nähtavale. d)keeleõppimise võime on kaasasündinud. Meetod seisneb selles, et asendatakse eelnevas tasandis midagi. Väike GG(generatiivne gramatika). Transformatsioonid generativismis(ehk kuidas valmis lausest saab teisi lauseid teha): võimalik teha
19. Millised teadusteooriad on kujundanud rassismi/eugeenika Verepuhtuse printsiip; Evolutsiooniteooria; Olemise Suur Ahel. 20. Iseloomustage märksõnadega nõukogude nn agrobioloogiat Nõukogudeliku nn agrobioloogia sünd oli tingitud nälgiga. Bolsevisid tahtsid kiireid tulemusi, mida akadeemilised teadlased ei saanud anda, seepärast ilmus palju kõikvõimalike dilettante ja petjaid. Enam ei pidanud mitte eksperiment kinnitama teooria tõele vastavust, vaid teooria pidi seletama katsete tulemusi. Mitsurinlik bioloogia sai nõukogudeliku loodusteaduse sümboliks. Mitsurin ristas eri sorte ning liike omavahel. Ta kasutas viljastamisel õietolmu segusid, tehes tagantjärele võimatuks aru saada, millise sordi sperm ikkagi uue taime sünnitas. Ka mõtles Mitsurin välja nn vegetatiivsete hübriidide saamise meetodi ta pookis muuta soovitavale sordile sellise sordi, mille omadusi taheti üle kanda, oksa, nimetas viimast mentoriks ning väitis, et sealt kandub
Sokrates saab tuntuks lausega ,,Don" ehk ,,Tunne iseennast". Alguses tegelesid Kreeka filosoofid esemete tekke otsimisega ehk arhé. Selle asemel oleks pidanud õppima inimest tundma, mitte näiteks maailma teket. Sokratese mõte oligi inimese tundmaõppimine eelkõige. Sokrateselt pärineb veel ,,Ma tean, et ma midagi ei tea". Sellest tuleneb kahtlus, läbi mille saab inimene jõuda elus edasi. Selleks peab ta küsima endalt pidevalt küsima küsimusi ja seletama põhjuseid. Inimene peaks nii-öelda olema endaga dialoogis. Sest ainult läbi arutluse, vaidluse ja dialoogi saab inimene jõuda tõeni. Sokrates kasutas ka irooniat ehk piinas teisi küsimustega, mis pani inimesi oma senistele maailmavaadetele järele mõtlema, kas need ikka on õiged. Sokratese iroonia ei meeldinud riigitegelastele, kellele ei meeldinud inimeste kahtlus, sest see võis mässu vms tõsta. Selline käitumisviis viis Sokratese surma
gika tõed kõigile paratamatute ning kindlatena. Ent kui empirism on õige, ei saa ükski propositsioon, millel on faktiline sisu, olla paratamatu ega kindel. Järelikult peab empirist tegelema loogika ja matemaatika tõdedega ühel viisil kahest: ta peab kas ütlema, et need ei ole paratamatud tõed, ning sel juhul peab ta leidma ka seletuse üldisele veendumusele, et on küll; või ta peab ütlema, et neil puudub faktiline sisu, ning siis peab ta seletama, kuidas saab propositsioon, millel puudub igasugune faktiline sisu, olla tõene ja kasulik ja üllatav. Kui kumbki neist suundadest ei osutu rahuldavaks, oleme sun- nitud järele andma ratsionalismile. Oleme sunnitud möönma, et maailma kohta on olemas tõdesid, mida me saame teada kogemu- sest sõltumatult; et on olemas omadusi, mida me võime omistada kõigile objektidele, isegi kui me ei saa adutavalt täheldada, et need on olemas kõigil objektidel
vähem. Elektritulel on kolm tähtsat omadust: võime levida kõikjal; elektritule osakeste vastastikune tõukumine; elektrilise aine tugev tõmbumine tavalise aine poole. Kui keha on positiivselt laetud, koguneb kogu liigne elektrituli keha välispinnale ja moodustab keha ümber erilise elektriatmosfääri...". Kujutlus laetud keha ümbritsevast "elektriatmosfäärist" on sarnane ettekujutusega elektriväljast, mille abil laetud kehade vastastikumõju hakati seletama alles sada aastat hiljem. Franklini teooriast järeldub, et elektrituli võib liikuda ainult positiivse laenguga kehalt negatiivse laenguga kehale. See järeldus võeti aastaid hiljem aluseks elektrivoolu kokkuleppelise suuna määramisel. Franklin avaldas oma tööde tulemused 1751.aastal raamatus "Experiments and Observations on Electricity" ("Eksperimente ja vaatlusi elektrist"). Raamat tõi talle esimese ameerika teadlasena rahvusvahelise tunnustuse.
,,Piiblilood" Vana Testament Tegelased Aadam, Eeva, Kain, Aabel, Noa, Aabram, Soodoma, Gomorra, Iisak, Rebeka, Jaakob, Laaban, Raahel, Eesav, Joosep, Ruuben, Siimeon, Leevi, Juuda, Daan, Naftali, Gaad, Aaser, Issaskar, Sebulon, Benjamin, Mooses, vaarao, vaarao tütar, Aaron, Bileam, Giideon, Simson, Rutt, Noomi, Boas, Hanna, Saamuel, Eeli, Saul, Joonatan, Taavet, Absalom, Saalomon, Eelija, Baal, Naaman, Joas, Ussija, Hiskija, Joosija, Jeremija, Baaruk, Joojakim, Taaniel, Ester, Nehemja, Iiob, Jesaja, Hoosea, Joel, Joona, Miika Kokkuvõte Esimene päev Jumal lõi valguse ja lahutas selle pimedusest. Ta nimetas valguse päevaks ja pimeduse ööks. Teine päev Jumal lõi laotuse ehk taeva. Kolmas päev Jumal lõi kuiva maapinna ja veekogu nimetas Ta mereks. Maapinna peale lasi ta kasvama rohu, viljapuud ja taimed. Neljas päev Jumal lõi päikese valgustama päeva ja kuu val...
5. varustama 33 une définition definitsioon, määratlus 6. 33 un mot sõna 7. 33 comparer, 1 võrdlema 8. 33 un classement klassidesse liigitamine 9. 34 classer klassifitseerima, liigitama 0. 34 représenter, 1 esindama; väljendama 1. 34 le mieux kõige paremini 2. 34 expliquer, 1 seletama 3. 34 penser à, 1 mõtlema (kellest, millest) 4. 34 trouver, 1 leidma , 5. 34 une image pilt, pildike 6. 34 comparer, 1 võrdlema 7. 34 justifier, 1 õigustama , 8. 34 un choix valik 9. 35 p. 38 pour aller et minna 0.
Tallinna ülikool Sotsiaaltöö instituut Julia Uvarova SOTSIAALTÖÖ TEOORIA JA MEETODID I Portfoolio Õppejõud: Reeli Sirotkina ja Airi Mitendorf Tallinn 2014 Sisukord Sisukord......................................................................................................................................2 1.SISSEJUHATUS......................................................................................................................3 2.KIRJALIK KIRJANDUSE ÜLEVAADE SOTSIAALTÖÖ TEOREETILISE KONTSEPTSIOONIST/MUDELIST.........................................................................................4 2.1 Sotsiaaltöö teooria ja praktika. R. Kreem, Tartu, 1995....................................................4 2.2 Tänapäev...
tähtedelt meieni jõudnud valgust. Alljärgnev on puhtalt matemaatiline teooria, mis maapealse füüsika seadustest lähtudes seletab tähtede ehitust ja evolutsiooni. Sellist lähenemisviisi nimetatakse matemaatiliseks modelleerimiseks, niisiis on tegu tähemudelitega, mille vastavust tegelikkusele kajastab sarnasus vaadeldavate (tegelike) tähtedega. Lisaks sellele peab tähtede füüsika (tähemudelid) ära seletama ka erinevate omadustega tähtede esinemissageduse. Tähtede põhiparameetriteks on heledus ja temperatuur. 1905. a., kui oli mõõdetud küllalt paljude tähtede kaugused, leidis E. Hertzsprung seose spektriklassi ja absoluutse tähesuuruse vahel. 1913. a. koostas H. Russell diagrammi, kus iga tähte tähistas punkt graafikul, mille telgedeks on spektriklass ja absoluutne tähesuurus. See diagramm, mida tänapäeval
nimisõna ja kaassõna ühendid käände asemel. 6. Sõnade arvu aitab vähendada lauselühendite asendamine verbidega. 7. Lausete lühendamiseks saab kasutada täiendkõrvallause asendamist täiendiga. Elavus, veenvus ja isikulisus – inimesed kasutavad suulise eravestluses palju teravamaid väljendeid kui kirjas. Peab meeles pidama, et suuliste teravuste äratrükkimine on hoopis tugevama mõjuga. Teksti tegemine 1. Reporter peab näitama, mitte seletama. Tuleb rääkida häältest, lõhnadest, värvidest ja tuua palju näiteid. Näitamine haarab lugeja kaasa, paneb sündmust ette kujutama, ise järeldusi tegema. 2. Kirjutada tuleks inimestest, mitte ideedest. Ideed tuleks anda inimeste kaudu. Tuleb lasta tegelastel tegutseda ja kõnelda. Tuleks kasutada palju tsitaate, vähe parafraase ja autoriteksti. Aitab lugu dramatiseerida, iseloomustab tegelasi, toob neid lugejale lähemale ja tõstab loo ustavust.
I pool (raamat) 1. Sotsiaalsed faktid (enesetapud, valimistest osavõtt, asjastamine, subjektiivne reaalsus) Sotsiaalsed faktid on igapäevaelus mingi grupi liikmete poolt tehtud otsused. Sotsiaalsed faktid kirjeldavad pigem kollektiivi kui kui selle üksikuid osasid, indiviide. Nt lapsi sünnitavad naised küll individuaalselt, kuid nende eraldi faktide summa moodustab sündmuse, mis on omane ühiskonnale. E. Durkheim pani aluse kaasaegsele sots.teooriale. Väitis, et sots.fakte tuleb seletada teiste sots.daktide abil, viidates seletuses sots.struktuurile, mitte aga üksikindiviidide kehale ja vaimule. Näiteks tõi enesetapud. Enesetappude erinevusi ei saanud seletada kliima, usudoktriini või rassiliste faktoritega. Seletatavaks faktoriks on sotsiaalne integratsioon ühiskonnas. Kui palju on inimene seotud ümbritsevate liikmetega (katoliikluses on rõhk ühtsuse õhutamisel, protestantidel aga üksikindiviidil). Millisel määral on insik sa...
Poiss imestas. Ta peagi mõistis, et see mees justkui loeks ta mõtteid. Mees teadis, et talle meeldib rändamine. Kui poiss mehe kohta lähemalt tahtis teada, tuli välja, et mees elab Saalemis ja on seal kuningas. Ta nimi on Melkisedek. Ta pakkus poisile, et too annaks talle kümnendiku oma lammastest ja siis mees õpetab, kuidas leida varandust. Poiss hakkas aga arvama, et see kuningas on ennustaja mees, ehk mustlane. Poisi silmi aga pimestas mehe kaelas rippuv asi, ja kui poisi silmad seletama hakkasid, siis nägi ta mehe joonistust, mis too oli maha teinud. Seal oli poisi terve elulugu. Isegi selle tüdruku nimi, mida ta ei teadnud. Ja ka mõned saladused, mida ta mitte kellelegi polnud rääkinud. Poiss imestas, miks kuningas temaga kui kerjusega räägib. Kuningas põhjendas, et räägib temaga, sest poiss elab Oma Loo järgi. Poiss ei saanud aru, mida see tähendab ja kuningas siis hakkas seletama: see on see, mida sa alati oled igatsenud teha.
htuks olid kik maha maetud. Indrek oli jnud Viljasooga kahekesi ning kitselt kuulsid nad kellegi nuttu. Eemal psas oli ema koos kahe lapsega, kes nutsid. Indrek ja Viljasoo vtsid lapsed ning asusid koduteele. Kuna naisel mees surnud ja rileping kohe-kohe lppemas, oli Viljasoo nus nad oma hoole alla vtma. 17. peatkk Koju judnud, oli Indrek rampvsinud ning suundus kohe magama. Hommikul vestles ta Kristiga eelmisest htust. Valitsus lubas hakata antud vabadusi lahti seletama, mistttu kigile tundus, et kik jb nii nagu oli siiani olnud. Vabadus pole enne sinu vimuses, kui oled ta virutanud selili ja surunud talle jala krile. Krsus sitis Indrekust mda ning kutsus ta kaasa. Nad lksid poodniku juurde, kelle kest Krsus ksis vabadusvitluse jaoks parteile raha. Mningase vaidluse peale sai ta lpuks sada rubla ning lahkus. Edasi sitis ta jrgmise ri ette, kus kordus seesama ikka ja jlle. Ainult viimane rimees keeldus kategooriliselt maksmast
Tema töö oli kantud ateistlikust võitlusvaimust ja ebausu vihkamisest, see oli suunatud igasuguse reaktsioonilise filosoofia vastu, mis püüdis teaduslikku uurimist religiooni raamidega piirata, seda religiooni huvidele allutada. ( Fedossejev et al. 1972: 31) Oma väitekirjas rõhutas Marx, et kõik jumala olemasolu tõestused on tühi tautoloogia. Tõelise teaduse, religioonist vabanemisele kaasaaitava teaduse ülesanne ei piirdu usudogmade kummutamisega, vaid ta peab seletama ka reigiooni olemust tekkimist ja levimist. Marx tegi järelduse, et usk jumalatesse peegeldab inimteadvuse arenemise esimest astet, mõtlemise primitiivset taset, mis ei suuda ümbritsevate nähtuste maailma veel mõista või seda seletada ja mis omistab sellele maailma üleloomulikke, irratsionaalseid omadusi. Väitekirja kaitsmine Berliini ülikoolis oli sel aja üsna keeruline ja seotud märkimisväärsete materiaalsete kulutustega. Seetõttu otsustas Marx oma väitekirja saata
Charles Dickens (07.02.1812 09.06.1870) 2009 Sisukord 1. Sissejuhatus 1.1. Ankeet 2. Elu 2.1. Perekond 2.2. Lapsepõlv 2.3. Kirjanikukarjääri algus 2.4. Suhteelu 2.5. Lõpuaastad 2.6. Dickensi teemapark ja muuseumid 3. Looming 3.1. Oliver Twist ja teised tuntumad teosed 4. Kasutatud kirjandus Sissejuhatus Charles Dickens´i elu oli sünge segu armastusrikastest mälestustest ja hingematvatest põlgustest. Charles´i mõlmad perekonnad, nii see kuhu mees sündis kui ka see, millele ta ise aluse pani olid väga suured ja elasid enamasti kannatustes ja muredes. Charles Dickens oli vaatamata oma raskele elule üks inglise suurimaid romaanikirjanikke ja sotsiaalse romaani rajaja. Tema tegevus langen Victoria ajastusse. Ta sai juba oma eluajal väga kuulsaks ja üksnes ajavahemikus 1857 1892 ostis üks Londoni kirjastus nimega Champman & Hall 700 000 tema teost. Charles Dickens on öelnud: ...
keerukas inimkäitumine, näiteks kõne, niiviisi kujunenud. Kinnituse pikaajaline puudumine toob kaasa reaktsiooni kadumise. Skinner on saanud olulisi tulemusi kinnituse ajakava mõju kohta, näiteks et pidevalt kinnitatavad reaktsioonid kaovad kiiremini kui vaheldumisi kinnitatavad. Operantset käitumist võrdleb Skinner evolutsioonilise valikuga: kummalgi juhul seletab näiliselt eesmärgile suunatud arengut juhuslikult varieeruvate tunnuste valik keskkonna poolt. See peab seletama ka Tolmani molaarset käitumist. Sisemised protsessid vajavad Skinneri järgi ise rohkem seletust, kui nad välist käitumist seletada suudavad. Radikaalne biheiviorism pöörab vaimuseisundite ja -protsesside asemel tähelepanu "isendi ajaloole ja praegusele ümbrusele, kust käitumise tegelikud põhjused on leitavad" (Skinner 1987:75). Skinner ei eita sisemisi protsesse, kuid ta ei pea neid käitumise ennustamise, juhtimise ja eksperimentaalse analüüsi seisukohast oluliseks.
Referaat Maa ja tema kaaslane Kuu 9a klass Tallinna I Internaatkool Kaur Madis Paldis Aino Järvan Tallinn 2010 Sisukord 1. Maa 2. Kuu 3. Kraatid 4. Kuu pind 5. Kuu Siseehitus 6. Kuu tekkimine 7. Foto Maa ja Kuu 8. Kasutatud kirjandus Maa "Maa on meile lähim planeet. Asudes keskmiselt 0,66 a.ü. (NB! Mõeldud on muidugi astronoomilist ühikut Marsi jaoks -- see on Marsi keskmine kaugus Päikesest -- 228 miljonit kilomeeetrit) kaugusel Päikesest kulub tal täistiiru tegemiseks natuke rohkem kui pool Marsi aastat. Maa on Marsist 1,9 korda suurema läbimõõduga ja 9,4 korda massiivsem, olles Päikesesüsteemis suuruselt viies planeet. Teleskoobis paistab Maa sinakasvalge laigulise sirbina. Valged laigud Maal on väga liikuvad ja muutliku kujuga, mõnikord on neid rohkem, mõnikord vähem. See viitab pilvedele Maa atmosfääris. Kui pilvi on vähe, siis on kõig...
Pärast seda hakati päris tihti teda sõjakomissariati kutsuma ning nagu Erki neist jutuajamistest aru said. Oli plaan saata Erki Moskvasse."Oled spordipoiss,hakkad langevarjuga hüppama ja õppid labidat relvana kasutama". (Erki Nool,autogramm) Ühel päeval saingi sõjaväekutse 21.juunil läheb lahti sõit Moskvasse. Erkil oli küll ette tuua Mati Margi allkirjaga vabastus taotlus kuid see ei aidanud ja Erki pidi minema ise sõjakomisaari jutule. Erki silmavaadates hakkas seletama viletsas vene keeles,et tal on 25. juunil sünnipäev ja 28.juunil kooli lõpetamine."Kuidas te saate mind nii tähtsatest sündmutest ära võtta"?Siis lõi komisaar paberile templi-vabastatud kuni sügiseni. Andersoo juures sattus Erki sportlasena uude miljöösse. Sven oli treenerkes võttis õpilase ette ja muud kui nikerdas ta kallal. (Erki Nool,autogramm) 5 Erki areng jätkus 1989.aastal
Selle probleemi lahendamiseks peaksin loengus või peale selle lõppu küsima ülesande andmisel täpsustavaid küsimusi. Kui ma aga loengust puuduma juhtun või mingil muul põhjusel koolis viibides infot ei saa, siis on mul võimalus küsida ka klassikaaslaste käest, kuidas täpsemalt ülesanne lahendada. Kui aga mingil põhjusel ka neilt infot ei saa, siis on mul võimalik interneti või telefoni teel kontakteeruda ka õppejõuga, kes enamasti on siiski valmis aitama ja seletama. Lisaks tööülesannete hindasin madalaks riskiks ka töötingimused. Nende töötingimuste all pean silmas eelkõige töökorraldust. Kuna mul on tihti jätta tööd viimasele minutile, siis aitab see kaasa stressi tekkimisele. Selle vältimiseks pean ma oma tööd ilusti korraldama. Kooliülesandeid tuleks hakata lahendama kohe, kui tööd kätte jagatakse. Kahjuks peale kooli igakord koolitöid teha ei jaksa, siis tuleks neid
Selle parandamiseks saaksin vahetata lampi. Ja teine madala riskiastmega ohutegur midagi hindasin psühholoogilisest ohutegurist oli töötingimus ja tööülesanne. Probleemiks võib olla see, et kui mul ei ole enda tööülesande kohta piisavalt infot siis ma ei oska või ei tea, kuidas ma peaksin seda täitma. Sellele leian tavaliselt lahenduse kursusekaaslaste või õppejõudude kaudu. Küsin mis eelnevalt neile räägitud on ja kas nad oleksid nõus ka minule seletama ja kui ei saa aru, siis pöördun õppejõu poole ja palun nendel selgitada mulle tööülesannet. Ja kindlasti on siin kohal oluline lahendus ka see, et oleksin ikkagi loengutes ise kohal, nii ei peaks hiljem end selliste probleemidega vaevama. andmisel täpsustavaid küsimusi. Töötingimuste parandamiseks saan muuta seda, et ei teeks siiski oma tööd voodis olles, sest see ei ole kohe kindlasti õige otsus. Pigem peaksin tegema laua taga, õiges asendis ja piisavalt hea valguse käes
Hüpnoosi kasutatakse enamasti psühhoteraapia eesmärkidel alkoholismi,neorooside jmt puhul. VAJADUSED JA MOTIIVID Vajadused Inimese aktiivsuse-loomingu,spontaanse tegevuse,elu mõtte otsingute jmt-algpõhjusi on püütud seletada läbi aegade. Aktiivsuse algallikaks on vajadused.Vajadus paneb inimese liikuma,tegutsema,praktiseerima ,suhtlema.Inimesed on harjunud seletama käitumist,lähtudes oma mõtlemisest,selle asemel et minna sügavamale ja seletada oma tegusid oma vajadustest lähtudes.Isiksusepsühholoogia aspektis on vajadus e tarve mingi elu-,tegevuse või arengutingimuse puudumise tunnetamine. 1.Orgaanilised vajadused on tarbed elutegevuse esmatingimuste-vee,õhu,toidu,puhkuse jms järele.Orgaaniliste vajuduste mitterahuldamine ei kutsu esile mitte üksnes bioloogilisi,vaid ka psüühilisi häired
arengut kogu selle paljutahulisuses. See nõuab pidevaid otsinguid, muutumist ja õppimist. Samuti on ülitähtis see vaimne, sotsiaalne ja füüsiline keskkond, milles laps igapäevaselt kasvab ja areneb kodu, lasteaed, kogukond. Laste tervise edendamine on seotud kogu ühiskonnaeluga, erinevate ametkondade ja organisatsioonide tegevusega. Igaüks, kes oma töös puutub kokku tervise arengu, tervise edendamise probleemidega, peab lahti seletama tervise mõiste, selle tähenduse. Lasteaedade juhatajad, kasvatajad, õpetajad, kogu personal on igapäevatöös rohkem seotud terviseedendusega kui see esmapilgul tundub. Nad on terviseedendusega palju enam seotud kui teiste elualade esindajad. Vastutus, hool ja mure laste hea tervise ja arengu nimel on primaarne. Tervis on sotsiaalne mõiste, mis tähendabhead olemist ja enesetunne ning rahulolu ümbritsevaga.
: -Näited. 1. , - . On olemas adressat,kellele on tege- vus suunatud,küsimus ühtib eesti keelse küsimusega: ? ? - kellele? kirjutama . andma . rääkima . helistama . ostma . kinkima . seletama . näitama . jutustama . saatma . meeldima . tooma ! - alalütlev NB! Küsimus ei ühti eesti keelega: ? ? 1. segama keda? 2. aitama keda? 3. rõõmustama mille üle? 4. suhtuma kellesse? 5. imestama mille üle? 6. uskuma keda?
Positiivne multiplikaator Valitsuskulude, investeeringute ja ekspordi suurenemine. 19. Tööhõive, töötus Töötus on olukord, kus inimesed, kes tahaksid olemasoleva palgataseme korral töötada, ei suuda tööd leida. Tegemist on täiskasvanud töötajatega, kes ei tööta, kuid otsivad aktiivselt tööd. Tööhõive näitab, kui suur osa tööjõust leiab parajasti majanduses rakendust. Selle näitaja olulisust ei pea pikalt seletama - töö annab inimesele sissetuleku, millega end ära elatada, riigi tasandil tähendab madal tööhõive sotsiaalseid probleeme (halvemal juhul rahvarahutusteni välja). 20. Töötuse liigid (friktsiooniline, struktuurne, tsükliline töötus) 1)Friktsionaalne e. Siirde töötus Ajutine töötu olek, mis on seotud ühelt töökohalt teise(sobivama töökoha otsing) Eristatakse : 1) ümberõppest tingitud siirde tõõtus ( õpib otsib tööd)
pühkis kogu süsteemi ülejäänud gaasist puhtaks, nii et ükski suur planeet ei saanud enam tekkida. Kuigi antud teooria oli alguses puhas spekulatsioon, sest selline Päikesesüsteemi tekkimise kirjeldus pandi kokku vaid teoreetilise konstruktsioonina, siis praeguseks on leitud kindlaid tõendeid samasuguste protsesside toimumise kohta noorte tähtede ümber mitmel pool mujal meie galaktikas. 2. PÄIKESESÜSTEEMI KUULUVAD PLANEEDID Kõigepealt peaks siinkohal lahti seletama planeedi definatsiooni, kuid see polegi nii kerge, kuna planeedi definatsiooni üle on juba pikemat aega vaieldud. Olgugi, et sõna ,,planeet" on tegelikult kasutusel olnud juba tuhandeid aastaid. Algselt ei olnud sõna ,,planeet" defineerimisega mingeid probleeme, sest oli teada vaid 9 planeediks nimetatud taevakeha, mis kuulusid meie Päikesesüsteemi ehk siis ilmselgelt oli planeet iga tõeliselt suur Päikese ümber liikuv keha. Kui aga 1992. aastast avastati
Võib olla, et see on õpiraskustega laps, ta ei saa tunnist aru, tal on puudulik tähelepanuvõime, puudub motivatsioon, on laisk jms. Kui põhjus on selles, et lapsel on kõnelemis- ja kirjutamisraskused, või probleem motoorikaga, siis on vaja võtta ühendust oma kooli erivajaduste spetsialistiga. Oma kogemusest tean, et on sellised lapsed, kes lihtsalt ei taipa, mida ma olen tal palunud teha selle hetkeni, kui ma ei tule tema juurde ja ei hakka temale individuaalselt seletama. Kui ta juba sai aru ülesandest, siis hakkab sellega tegelema probleem, et laps ei tööta, on kadunud. Olen kasutanud oma õpetaja töös veel ühe raamatus mainitud võte selleks, et kaasada last tööle. See oli käitumisraskustega laps, aga võimekas. Ma palusin tal asuda mõneks ajaks õpetajarolli ja seletada klassile osa õppetükist. Ta sai sellega väga hästi hakkama. See aitab lastel tunda, et nad on erilised. Teised lapsed väljendasid ka soovi proovida end õpetaja rollis
Mahtras pidi sõnnikuvedu algama alles 2. juunil, seega taheti neid karistada veel tegemata teo eest. Omavahelistes juttudes öeldi nüüd välja sõna "sõda". Me ei või ennam, meie otsime abbi ja kui ea ei aita, siis akkame wasta ja sõdda piddama. Seejärel toimus Juuru kirikukõrtsis naabervaldade esindajate nõupidamine, kus Tertsius palus abi teistelt talitajatelt. Osa neist siiski keeldus ja lahkus. Samal õhtul läks Tertsius Liivimaale Kärusse vene vaimuliku juurde seadust seletama ning jõudis sealt tagasi mõni tund pärast "sõda". Laupäeval, 31. mail toodi Mahtrasse pool roodu 50 soldatit koos kapteni ja lipnikuga. Esmaspäevaks kamandati kõik talumehed mõisa. Esiotsa tekkis talurahva seas paanika ja põgeneti metsa varjule. Pühapäeva, 1. juuni hommikul peeti nõu ja otsustati naabervaldadest abi paluda ning saadetigi käskjalad välja. Eriti tulemusrikas oli rahva üleskutsumine Juuru kiriku juures. Pastor Berg kohtus vahepeal rahvaga ja
infot mitte arvestada. · Eitamine on levinud teadlaste hulgas. Kui esitatakse katsetulemusi, mis peaksid lükkama ümber olemasoleva teooria, otsitakse põhjendust katses kasutatavas metoodikas või juhuslikes vigades - ebatäpsustes. See võimaldabki saadud andmeid mitte arvestada. Uue info välistamine · Infot välistatakse teadlikult, väites, et see on väljaspool antud teooria kehtivuspiirkoda, mistõttu teooria ei peagi vastuolulist infot seletama. · Ka see viis ei vii teooria muutmisele. · Koolivälise ja koolisõpitava info eraldamine Uue info ümberseletamine, teooria perifeerne muutmine · Seletades ümber (muutes mõistetavamaks, tavapärasemaks) uut infot, saab säilitada oma tavateooria. · Erinevalt eitamisest nõustutakse siin, et info on selline, mida tuleb arvestada, kuid see ei vii veel oma teooria muutmisele. · Eriti lihtne on ümber seletada infot, mis on mitmeti mõistetav.
Dostojevski ei jaganud inimesi positiivseteks ega negatiivseteks. Aastal 1837 suri nende ema tuberkoloosi ja segastel asjaoludel suri aastal 1839 ka nende isa. Aastal 1843 lõpetasid nad kooli ja vend Mihhail määrati tööle Tallinna, Fjodor aga Peterburgi. Aastal 1844 ilmus ,,Eugenie Grandit". Aastal 1845 ilmus ta esimene algupärane teos ,,Vaesed inimesed", kus ta kirjeldas Peterburgi vaesema rahvakihi elamist ja läks nii sügavale, et hakkas seletama ka inimeste käitumist psüühiliselt ning hakkas arutama ka raha teema ümber. Esikteosena sai see tohutult hea vastuvõtu, kuigi vene edumeelsed literaadid olid tihtipeale küünilised. Dostojevski ise oli väga naiivne ja unistav ning seega hakati selles seltskonnas tema naiivset ambitsioonikust pilkama. Pärast sunnitööd pöördus Dostojevski tagasi Peterburgi ning seal ilmus tal kaks teost: ,,Märkmed surnud majas" ja ,,Alandatud ja solvatud". Aastal 1864: ,,Ülestähendused põranda alt"
sügav veenudmus, et tal on õigus, kõik teised on lollid. Selle oma õiguse (seda võiks nimetada isegi Leemeti vimmaks) tõestuseks ei näe kangelane enam muid vahendeid kui vägivald (vrdl Prantsuse revolutsioon, kus kõik, kes ei mõelnud nii nagu head ja õilsad revolutsionäärid giljotineeriti). Nii tegi ka Leemet - põletas külasid ja piinas karusid. On üsna tüüpiline ,,vabastajate" võte sundida olendeid omale vastuvõetamatut tegema ning siis seletama, et näete, teie uskumused on lollid ja nõmedad, vaevlete ebausu küüsis. Nii tegid ristirüütlid moslemitele ja nii tegid natsid juutidele ja nii tegi Leemet ja ta vanaisa karudele (tapsid narri, kes neid armastusega oli toitnud). Niisiis vaadeldes Leemetit selles võtmes võime tunnistada, et see, et me näeme Leemetit argitargana võib olla põhjendatud vaid meie enda eksitusest tema olukorda mõista ning kõiki selle tagamaid taibata
võimalikud vastuste variandid, mille hulgast ta vastavalt juhendile sobiva(d) välja peab valima; struktureerimata andmekogumise tüüpilise näitena võib ette kujutada avatud intervjuud, mis sarnaneb vabale vestlusele, kus intervjueerija ei esita konkreetseid lühivastust eeldavaid küsimusi, vaid suunab intervjueeritavat teatud teemadest rääkima, esitab kuuldu põhjal täpsustavaid küsimusi ning julgustab teda oma mõtteid põhjalikult lahti seletama ja põhjendama. Loomulikult võib ette kujutada ka vahepealset varianti, kus vastajale esitatakse kas kirjalikult või suuliselt vastamiseks avatud st ilma vastusevariantideta, kuid küllalt konkreetseid küsimusi, millele eeldatakse vastaja oma tõlgendusest lähtuvat, kuid siiski suhteliselt lühidat vastust. Sellisel juhul võiks rääkida poolstruktureeritud andmekogumise instrumendist. Käesolevas õppematerjali osas keskendume struktureeritud andmete töötlemiseks, esmaseks analüüsiks
Newton uuris ka optikat. Ta avastas valguse dispersiooni , lahutades valge valguse prisma abil spektriks, põhjendas pikksilma kromaatilise aberratsiooni, uuris valguse difraktsiooni ja interferentsi ning eeldas valguse polarisatsiooni olemasolu. Avaldas korpuskulaarteooria, millele tuginedes konstrueeris kaks peegelteleskoopi. Newton formuleeris neli optika põhiseadust. Kuna korpuskulaarteooria ei seletanud kõike, hakkas tegelema mehhaanikaga. Väitis, et asju peab seletama ilma hüpoteesideta. Natuurfilosoofia mõju füüsika arengule Immanuel Kant (22. aprill 1724 Königsberg 12. veebruar 1804 Königsberg) oli saksa filosoof. Arvas, et Maa Päikese süsteem on tekkinud tänu pöörlemisele. Meie Päikesesüsteem on osake Linnutees, mis pöörleb keskmes. Ennustas galaktikate olemasolu. Kanti eelsed empiirikud (Locke, Hume, Berkeley) väitsid, et kõik teadmised pärinevad kogemusest
3. NEURAALSE SIGNAALI LEVIK. · Kuidas närviimpulss levib? Närviimpulss on närvirakkudes toimuva lühiajalise ja väga nõrga elektrilise muutuse edasikandumine mööda närvikiude ning ühest närvirakust (seejuures vahel ka ühest kehaosast) teise. Levik: kahe närviraku vahel on pisut ruumi (sünaptiline pilu), kui ülekandeainet on kogunenud vabasse ruumi piisavalt, erutab see järgmist närvirakku ja vallandab elektrilise impulsi. · Mis on sünaps? Ole valmis seletama pildi abil. Sünaps on koht, kus toimub närvierutuse ülekanne ühelt närvirakult teisele. Närvierutus ehk elektriliste potensiaalse vahe muutus. Kahe neuroni suhtlemine toimub läbi sünapsi ja on keemiline. Virgatsaine võetakse vastu teise neuroni retseptorite pool(mis on virgatsainete suhtes tundlikud) Sünaptiline põieke säilitab virgatsainet.
võimalikud vastuste variandid, mille hulgast ta vastavalt juhendile sobiva(d) välja peab valima; struktureerimata andmekogumise tüüpilise näitena võib ette kujutada avatud intervjuud, mis sarnaneb vabale vestlusele, kus intervjueerija ei esita konkreetseid lühivastust eeldavaid küsimusi, vaid suunab intervjueeritavat teatud teemadest rääkima, esitab kuuldu põhjal täpsustavaid küsimusi ning julgustab teda oma mõtteid põhjalikult lahti seletama ja põhjendama. Loomulikult võib ette kujutada ka vahepealset varianti, kus vastajale esitatakse kas kirjalikult või suuliselt vastamiseks avatud st ilma vastusevariantideta, kuid küllalt konkreetseid küsimusi, millele eeldatakse vastaja oma tõlgendusest lähtuvat, kuid siiski suhteliselt lühidat vastust. Sellisel juhul võiks rääkida poolstruktureeritud andmekogumise instrumendist. Käesolevas õppematerjali osas keskendume struktureeritud andmete töötlemiseks, esmaseks
võimalikud vastuste variandid, mille hulgast ta vastavalt juhendile sobiva(d) välja peab valima; struktureerimata andmekogumise tüüpilise näitena võib ette kujutada avatud intervjuud, mis sarnaneb vabale vestlusele, kus intervjueerija ei esita konkreetseid lühivastust eeldavaid küsimusi, vaid suunab intervjueeritavat teatud teemadest rääkima, esitab kuuldu põhjal täpsustavaid küsimusi ning julgustab teda oma mõtteid põhjalikult lahti seletama ja põhjendama. Loomulikult võib ette kujutada ka vahepealset varianti, kus vastajale esitatakse kas kirjalikult või suuliselt vastamiseks avatud st ilma vastusevariantideta, kuid küllalt konkreetseid küsimusi, millele eeldatakse vastaja oma tõlgendusest lähtuvat, kuid siiski suhteliselt lühidat vastust. Sellisel juhul võiks rääkida poolstruktureeritud andmekogumise instrumendist. Käesolevas õppematerjali osas keskendume struktureeritud andmete töötlemiseks, esmaseks
Noormees süütas tiku ning viskas korvi see hakkas krõbisema. Seejärel juhtis ta härra Toodri tähelepanu korvile, arvates seal hiir olevat. Härra Tooder vaatas korvi ning magneesium plahvatas. Usuõpetaja lahkus vaikides ja õpilastele korraks kurblik-pettunud pilku heites. Õpilased otsustasid kõigest vaikida ning öelda, et nemad ei tea asjast midagi. Klassi tuli inspektor Ambel (direktorit polnud nimelt majas), kes tahtis teada, mis oli sündinud. Sirkel hakkas ääriveeri seletama Lõpuks ütles Pukspuu, et tema viskas tiku paberkorvi, kuid ainult seepärast, et korvi sisu valgustada (härra Toodri jaoks). Ambel käskis Pukspuul lahkuda. Edasise nädala jooksul oli kogu klass sunnitud pärast tunde jääma, kuni ühel päeval ütles Ambel, et need, kes asjaga seotud pole, lähevad koju. Osa poisse lahkus. Ülejäänud, kes asjaga seotud ei olnud, väitsid, et nad on seotud sel moel, et käivad seal klassis, kus õnnetus toimus. Kolmas peatükk
Noormees süütas tiku ning viskas korvi see hakkas krõbisema. Seejärel juhtis ta härra Toodri tähelepanu korvile, arvates seal hiir olevat. Härra Tooder vaatas korvi ning magneesium plahvatas. Usuõpetaja lahkus vaikides ja õpilastele korraks kurblik-pettunud pilku heites. Õpilased otsustasid kõigest vaikida ning öelda, et nemad ei tea asjast midagi. Klassi tuli inspektor Ambel (direktorit polnud nimelt majas), kes tahtis teada, mis oli sündinud. Sirkel hakkas ääriveeri seletama Lõpuks ütles Pukspuu, et tema viskas tiku paberkorvi, kuid ainult seepärast, et korvi sisu valgustada (härra Toodri jaoks). Ambel käskis Pukspuul lahkuda. Edasise nädala jooksul oli kogu klass sunnitud pärast tunde jääma, kuni ühel päeval ütles Ambel, et need, kes asjaga seotud pole, lähevad koju. Osa poisse lahkus. Ülejäänud, kes asjaga seotud ei olnud, väitsid, et nad on seotud sel moel, et käivad seal klassis, kus õnnetus toimus. Kolmas peatükk Ikka veel minevikus
Noormees süütas tiku ning viskas korvi see hakkas krõbisema. Seejärel juhtis ta härra Toodri tähelepanu korvile, arvates seal hiir olevat. Härra Tooder vaatas korvi ning magneesium plahvatas. Usuõpetaja lahkus vaikides ja õpilastele korraks kurblik-pettunud pilku heites. Õpilased otsustasid kõigest vaikida ning öelda, et nemad ei tea asjast midagi. Klassi tuli inspektor Ambel (direktorit polnud nimelt majas), kes tahtis teada, mis oli sündinud. Sirkel hakkas ääriveeri seletama Lõpuks ütles Pukspuu, et tema viskas tiku paberkorvi, kuid ainult seepärast, et korvi sisu valgustada (härra Toodri jaoks). Ambel käskis Pukspuul lahkuda. Edasise nädala jooksul oli kogu klass sunnitud pärast tunde jääma, kuni ühel päeval ütles Ambel, et need, kes asjaga seotud pole, lähevad koju. Osa poisse lahkus. Ülejäänud, kes asjaga seotud ei olnud, väitsid, et nad on seotud sel moel, et käivad seal klassis, kus õnnetus toimus. Kolmas peatükk Ikka veel minevikus
Nii ma nägingi oma ema uuesti, ilma et ma eluaeg oleksin teadnud, kui noatera peal see tookord oli. Kõige rohkem üllatas mind see, et see asi ALLES NÜÜD välja tuli! " "Olen kirjutanud, et tabada aega, hoida teda kinni ja näidata teistele. Et ajas ise teiseks saada. Et ütelda: kõik on võimalik, tuleb ainult tahta, suuta ja kannatada. Ei ole õigust käega lüüa, ei ole õigust alla jääda."107 "Aga miks ma peaksin ära seletama, mida ma luuletusega mõtlesin, te kas mõistate või ei mõista ja ma ei usu, et mõlemal juhul midagi kaotatud oleks." Väljas on veebruar täna ja orgudes ruskavad pajud. Ennast su südames näen: nõnda rahu mu meeltesse vajub. Mõtlen: kui üksik ja valge jäi lapsepõlv maamajja maha. Surnute korjatud köömneid ja tumedat meekärjevaha otsekui hõnguks sealt nüüdki ja otsekui oleks mu pihud mustlepaverega võitud ning vislapuuvaiguga ihu. Niikaua taevasse vaata,
Tahab nüüdsest rangete eluviisidega tasa teha, minevikus tekitatud patte. Don Carlos tunneb, et kui mees tema pakkumist vastu ei võta ss ta solvab tema perekonna au. Küsib, et kas ta tõesti arvab ,et võib end toredate vabandustega petta. Don Juab peidab ent n.-ö. taeva taha. Mees ähvardab talle kättemaksta. Elame-näeme. NELJAS STSEEN Sganarelle soovib, et Don Juan muutuks tagasi selliseks ag uta enne oli, sest uus Don Juan on veel hullem kui see vana. Don Juan hakkab midagi vastu seletama aga takerdub. VIIES STSEEN Vaim ütleb, et Don Juanil on alles jäänud vaid üksainus hetk, et kasutada taeva halastust. Sellesk peab ta sealsamas oma pattu kahetsema. Don Juan peab teda kellekski tuttavaks, tahab tema nägu näha. Vaim muudab oma nägu ja kujutab Aega, vikat käes. Don Juan teatab, et mitte miski ei suuda teda hirmutada. Võtab mõõga ning torkab teda. Täpselt samal hetkel lendab vaim minema. Sganarelle anub, et härrapattu kahetseks
kogu külma sõja aegse korrastatud maailma. Meie, eestlased oleme 1939.aastast alates õppinud, et maailmas ei saa väike riik olla isoleeritud, ta peab osalema maailma probleemide lahendamises, mitte tegelema ainult kodutanumaga. Kui me oleme sisemiselt haritud, et näha sidet Afganistanis või Iraagis toimuva ja oma julgeoleku vahel? Selliseid kaugeid paiku võib veelgi ette tulla, sõjas ei saa välistada ka surmaohtu meie vägedele. Kas meil on neid poliitikuid, kes on valmis valijatele seletama, miks me seda teeme? (Jüri Luik, Postimees, 14.11.2002)
Ka inimese hing koosneb aatomitest ja surmaga kaasneb hingeaatomite ahela lagunemine · Pythagoras maailmakorraldus põhineb arvulistel suhetel; täisnurkse kolmnurga kaatetite ja hüpotenuusi teoreem Matemaatikast sai teoreetiline teadus · Hippokrates koostas teose meditsiinialaste teadmistega; kirjeldab haigusi looduslike põhjustega; Hippokratese vanne · Herodotos ,,Historia"; selle kaudu teatakse palju Kreeka ajaloost Sofistid hakkasid seletama inimliku käitumist · ,,Hea" ja ,,halb" on suhtelised mõisted · Seadused ja normid pole jumalatest määratud ega igavesed ning inimesed võivad neid vastavalt oma suvale muuta · Tugevama õigsus. Tugevad ja võimekad allutavad nõrku ja saamatuid oma tahtele · Võtsid loengute eest raha · Noored püüdsid nende vaateid poliitikas rakendada. See soodustas poliitilist vägivalda ja mõjus laostavalt poliste kodanke ühtsustundele
Kehalise kasvatuse tunniplaani kavandamisel tuleks arvestada söögivahetundidega, et õpilastele jääks võimalus söömas käia. Kehalise kasvatuse tunde peaks läbi viima lõbusalt ja mänguliselt, aga samas arendavalt. Kui tunnid on meeldivad ja huvitavalt läbi viidud, ei teki õpilastel tunnet, et nad ei taha sinna tundi minna ja tunni tegevustest osa võtta. Me arvame, et õpetaja peaks iga veerandi 7 alguses seletama oma õpilastele, mis neid ees ootab, ning õpilane paika panema oma veerandi eesmärgid, mida püüab saavutada. Kõige parem oleks, kui õpilane teeb endale töökava, kuhu ta saaks oma eesmärgid kirja panna. Nii oleksid tunnid läbi mõeldud ja õpilane teaks harjutada seda, mis talle raskust valmistab. Eesmärkide paika panemist peab juhendama tema õpetaja. Veerandi alguses hakatakse harjutama oma veerandi eesmärkide saavutamise nimel
annaabi.ee 
Sisene Facebook'ga
Sisene Google'ga
Sisene LinkedIn'ga
