viljakestal; ogad, astlad ja karvad. 17. Kaitsemehhanismid loomadel. A. varjevärvus B. hoiatusvärv C. mimikri D. mimees- näeb välja mitte nagu elusolend vaid nagu puutükk või midagi sellist (väljaheide) E. ärritavad karvad- röövikud F. mürkainete kogumine kehasse toidutaimede abil G. käitumuslikud: urgudesse-, kojasse peitumine, surnu mängimine, valesilmadega sähvimine 18. Ökoloogiline amplituud ja selle kujutamise graafikud. 19. Ökoniss. Põhiniss ja tegelik nissi. 20. Mis on ökotüüp? 21. Kuidas on ökonisside kattumine seotud konkurentsiga? 22. Miks elavad veeorganismid reeglina väiksemas väliskeskkonna temperatuuride vahemikus kui maismaaorganismid? 23. Miks on muldade ja vesikeskkonna kõrge soolsus organismidele kahjulik? 24. Populatsiooni struktuur. 25
katmine, teine sulustaja püüab katta löögisuunda. Tavaliselt paigutatakse parim sulustaja keskele, sest tema sulustamise koormus on kõige suurem, kuna ta sulustab ka mõlemal pool äärtes. (E. Liik 2006) BLOKI JULGESTAMINE See on kaitsemängu taktika, mille ülesandeks on bloki taha suunatud hani või pettelöögi mängimine. Mängijat, kelle ülesandeks on bloki taha suunatud pettelöögi mängimine, nimetatakse julgestajaks. Taktikaliselt on bloki julgestamiseks mitu võimalust, sest kui üks, kaks või isegi kolm mängijat hüppavad blokki, jääb väljakul nende ala katmata ja sinna on võimalus suunata pettelöök ehk hani. Olenevalt võistkonna kaitsemängu taktikast võib julgestajaks olla 14 tagaliini keskmine mängija, tagaliini äärmine mängija, eesliinis sulust vabaks jäänud mängija või viimased kaks kombineeritult
Õppimine Õppimine mis see on? Meie käsitluses on õppimine eesmärgistatud tegevus teadmiste omandamiseks. Õppida saab tekste Õppimisest kui tegevusest, nähtusest ja protsessist aru saamiseks on vaja käsitleda esmalt tegevussüsteemi, mille üheks elemendiks on ÕPPIMINE. UURIMINE MATKIMINE KATSETAMINE ÕPPIMINE ÕPETAMINE MÄNGIMINE TÖÖTAMINE LOOMINE ÜRITAME TÕDEDA, ET TARGEMAKS SAAMISE TEID ON PALJU! Kohatu oleks küsida, kas õppimine on protsess või nähtus. Protsessina on õppimine ajalises järgnevuses ja loogilises seoses olevate sündmuste järjepidev (ELUKESTEV) jada; Nähtusena on õppimine psüühiline pingutus mingi (SUULISE VÕI KIRJALIKU) teksti, olgu või tegevusalgoritmi, selgeks saamiseks, halvemal juhul ainult teadmiseks. Õppid...
...........................................................................5 4.2. Peamised stiilid ...................................................................................................6 5. Kuidas teha head portreepilti .....................................................................................9 5.1. Muuda vaatenurka ..............................................................................................9 5.2. Silmakontaktiga mängimine ...............................................................................9 5.3. Kompositsioonireeglite rikkumine ....................................................................11 5.4. Valgusega eksperimenteerimine .......................................................................12 5.5. Pildistatava mugavustsoonist väljaviimine .......................................................12 5.6. Pildista varjatult ...................................................
füüsilist vormi selle elluviimiseks. Depressioonis pole aga inimesel vajalikke ressursse, seetõttu depressioonis sooritatakse harva enesetappe. Kõige ohtlikum periood on, kui inimene hakkab tagasi saama normaalsemat meeleoluseisundit siis tekib piisavalt energiat enesetapu sooritamiseks. Kuidas aitab loovtegevus stressi maandada? Loovtegevusi on palju, mis aitavad stressi maandada. Selleks on näiteks muusika kuulamine (kuulmine) ja selle järgi tantsimine. Värvidega mängimine ja läbi nende on ennast suhteliselt lihtne väljendada. Tegelikult on hoopis nii, et värvid räägivad iseenda eest. Näiteks just seda, et inimese meeleolu võib sõltuda nende riietuse värvist, ja ka vastupidi, et riiete värv võib muuta inimese tuju. Kui kanda neid värvi riideid, mis sulle meeldivad, siis on kindlasti tuju hea ja sellega kaasneb ka enesekindlus ja julgus ennast väljendada. Värvid on väga head eneseväljendus viisid ja sellepärast on vahel väga hea võtta
pilkav teesklus, nt ,,Jah, ka minu arvates on Tallinn-Tartu maanteel rulluisutamine suurepärane idee." o Poeetiline liialdus (hüperbool) mingit nähtust kirjeldatakse liialdatud omaduste kaudu, nt kuningas Elvis o Mõistukõne (allegooria) tekst tervikuna vihjab millelegi, millest otse juttu ei tehta 10. Lausekujundite liigid Lausekujundid on sõnastusega mängimine. o Kordus rõhutab midagi, tugevdab meeleolu o Mõttekordus (parallelism) mingi eriti olulise mõtte kordamine selle rõhutamiseks o Vastuseade (antitees) ühes ja samas värsis kõrvuti pandud vastandid o Astendus (gradatsioon) esitatakse väljendeid, mis moodustavad tähendusliku tõusu o Retooriline pöördumine või hüüatus ,,Oh Jumal, tule alla ja inimeseks saa!"
saada ebakindlus ja usaldamatus teiste suhtes, olulisim pole mitte niivõrd hällilapse regulaarne toitmine, kui vanemlik hoolitsus kõige laiemas mõttes. Helgi Sallo mäletab, et tema ema hoolitses tema eest väga hästi ning tegi kõik endast oleneva, et lapsel oleks hea ja turvaline. Varane lapseiga: autonoomia vs. häbi ja kahtlused. Lapsed õpivad nüüd ka esemeid haarama ja nendega mängima, käima ning teistega suhtlema. Helgi jaoks oli mängimine raskendatud kuna tol ajal käis kõva pommitamine ning tal tuli oma emaga ühest varjendist teise joosta . Siiani on tal silme eest ema kastkised sukad ja jalad, sest kukkumisi tuli tihti ette. Ta mäletab ka veel pommitamisega kaasnenud õudsat häält. Mänguiga: initsiatiiv vs. süütunne. Laps hakkab üha enam ümbrust uudistama ja muutub aina liikuvamaks. Tema lemmiksõnaks kujuneb nüüd ,,miks''. Sellel etapil pannakse proovile nii lapse
enamasti ainult erilistel puhkudel. Indias on kohustuslik käte pesemine enne ja pärast söömist, kuid söömise keskel peetakse käte pühkimise lappi või paberrätikusse ebahügieeniliseks. Indias ei ole kohustus proovida kõiki valmistatud toite, kuid peaks ära sööma kõik selle, mille oled endale taldrikule pannud, sest see näitab austust toidu vastu, kuna toit on püha. See ei ole üldine reegel, vaid oleneb perekonnast või kogukonnast. Indias on toiduga mängimine või selle moonutamine vastuvõetamatu. Samuti on oluline keskmisel kiirusel söömine, sest aeglaselt söömine võib viidata sellele, et toit ei meeldi, samal ajal kui liiga kiirelt söömine on taktitu. Samuti ei tohiks lauast lahkuda enne, kui võõrustaja või vanim inimene lauas on söömise lõpetanud. 1.8. Milliseid Eesti rahvustoite võiks pakkuda India inimestele? Kuna India inimesed söövad ainult valget leiba, siis neile võiks pakkuda Eesti musta leiba
h) Stableford Punktimäng, kes saab rohkem punkte, see võidab. Punktiarvestamisel saab mängija igal rajal oma netotulemusega par`I saavutades kaks punkti. Nettoscore Puhastulemus. Mängija poolt saadud löökide arv, millest on tasandatud tema handicap. Observer Vaatleja. Võistluste juhtkonna poolt määratud kohtuniku abiline. Out of bounds Aut. Kõik väljaspool väljakut asuv. Audis mängimine on keelatud ning see on märgistatud valgete keppidega või piirjoontega. Par On löökide arv, millega esmaklassiline mängija peaks heades tingimustes raja läbima. Peg Tikk, millele asetatakse pall avalöögi sooritamiseks tiilt. PGA Proffesionals Golf Association. To pitch Ylespoole lööma, pitchiga palli lööma. Pitching wedge Golfikepp, mille pea on suure kaldenurgaga ja millega saab sooritada suure
tõenäoliselt juba 14.sajandil Eestis kodunenud ja populaarseks muutunud pilli kohta. Huvitav on märge muuseumi arveraamatus, et esimene muuseumile ostetud pill oli torupill. Sellele lisandusid peagi lutusarv, parmupill, sikusarv, jahipasun ja muuseumi ühe asutaja- Johannes Helila kingitusena veel üks torupill. Hiljem on neile lisandunud veel pille ostude, annetuste ja kingituste näol. Keelpillid Juba 17. sajandist on teateid viiuli olemasolust Eesti linnades. Pillil mängimine levis kiiresti ja peagi muutus uudne mänguriist väga populaarseks. Küladesse jõudis viiul aastakümneid hiljem ning oli algselt seotud vennastekoguduseliikumisega. Muuseumi kollektsioonis on sadakond viiulit, vioolat, tsellot ja muud keelpilli, neist ekspositsioonis küll vaid väike osa. Unikaalsemad on itaalia pillimeistrite Paolo Maggini ja Gasaprd Duiffo Pruggardi valmistatud pillid. Vanimaks teadaolevaks Eestis elanud pillimeistri tööks on Antony Wäszgnergeri 1727.
- uue suuna rajajaks oli Corneille: kirjutas komöödiaid, sai kuulsaks tragöödia ,,Cid"´iga. - Racine suurim tragöödiakirjanik, süzeed antiigist Moliere: - see ta varjunimi, pärisinimi Poquelin - keskklassist, isa oli käsitööline - läks ülikooli sai juristiks, kuid meeldis teater - asutas sõpradega teatri tabas pankrot - elas veidi aega Lõuna-Prantsusmaal - tuli tagasi Pariisi kuninga õukonda. Lavastas ,,Naeruväärsed eputised" Commedia del arte mängimine sai kuulsaks - ,,Don Juan" 1665. aastal - ,,Misantroop" - ,,Tartuffe" - naerda inimpahede üle, peategelane lipitsev ja salakaval
ja toodi vägisi. Peale suurte raudteetööde lõppemist sai valgetele ameeriklastele korraga selgeks, et hiina töölistel ei ole enam tööd ja tekkis hirm, et hiinlased hakkavad tööturul konkureerima nende endiga. See tõi kaasa hiinlastevastasuse laine (mis hiljem laienes ka jaapanlastele). Sellega kaasnenud propaganda käigus hakati hiina mehi kujutama heroiinisõltlastena, kelle tõttu suureneb USA-s hasartmängude mängimine, prostitutsioon ja teised ebamoraalsed tegevused. Mitmes linnas rünnati hiinlasi ja hävitati nende linnaosi. 1886. aasta Seattle´i rahutused lõppesid sellega, et sisuliselt kõik hiina päritolu elanikud saadeti vägisi elama San Franciscosse. Esimesel pildil on selle aja “kollase kurjuse” plakat. Kuna enamik USA-sse tulnud hiinlasi olid mehed (naisi ei olnud vaja ja USA seadis nende immigreerumisele märksa rangemaid
See on kasulik kõigi laste vaimsele tervisele. Tegevusi planeerides mõtlen ma alati sellele, kuidas on võimalik lastele läbi muusika edasi anda teadmisi: koduloomadest, aastaaegadest, kultuuri- ja muusikasündmustest ning kasutada rahvakalendri tähtpäevi, mille tähistamine lastele mõistetaval viisil aitab süvendada rahvustunnet, Muusika ja laps neid kahte saab rühmaõpetaja kogu päeva jooksul omavahel oskuslikult siduda. Laulmine, tantsimine, patsutamine, mõnel laste pillil mängimine – kõike seda on võimalik tegevustes rakendada. Lavastusmängud ja muusika ühendavad kujutlusvõimega seotud tegevusi ja arendab laste loomingulisust. See annab võimaluse muuta laulu lavastusmänguks või muinasjutu muusikaks. Näiteks: muusika tunnis õpitava laulu lavastamine pakub lastele palju mängulisust. Kasutades liigutusi ja liikumist, illustreerivaid hääli, helisid (kehapillid, rütmipillid) saab laulu sõnadest luua lavastusmänge, esitada dialooge ja erinevaid rolle.
4. Õnnetused Õnnetus on traagiline sündmus, kus keegi või miski saab viga. 4.1Tuleõnnetused Igasuguse põlemise tekke otsustab peamiselt süüteallika olemasolu. On loodud spetsiaalsed süütevahendid – tikud, tulemasinad jne, kuid lisaks nendele on süttimiseks olemas veel mitmed muud võimalused – elekter, hõõrdumisel tekkivad sädemed, klaasikillud päikese käes jne. Tulekahjude peamised tekkepõhjused on: hooletus lahtise tulega ümberkäimisel, laste mängimine tulega, lõkke tegemine valesse kohta või selle järelevalveta jätmine, lõkkest lendavad sädemed, kulu põletamine, katkised elektriseadmed või nende vale kasutamine, katkised kütteseadmed või nende vale kasutamine, tahtlik süütamine, isesüttimine (näiteks suurtes silo- või turbakuhjades hakkab toimuma käärimine, millega tekib kõrge temperatuur ja võib toimuda süttimine), klaasikillud/pudelipõhjad (võivad koondada päikesekiirgust ja põhjustada süttimise), äike,
*klassi ei tohi jätta järelvalveta Demostreerimisel...(4)? *Eesmärk: visuaalse mudeli loomine. *Võimalus kasutada õpetaja enda poolt sooritatud harjutust. *Sooritada harjutust mõne õpilase poolt. *Vaadata vastavalt videot. *Kasutada pilte, kinogramme, joonised, seinamaterjale. *Orientiirid. Õpetamisoskuste arendamise viisid ( 6)? I. Individuaalne harjutamine a. oskus kasutada õigeid sõnu vahendid b.oskus kasutada mitteverbaalseid väljendeid II. õpetamise mängimine eakaaslastega III.Osaline ehk mikroõpetamine(lühike õpetamise aeg, väike grupp) IV. Reflektiivne õpetamine V. Väikese grupi õpetamine tegelikus olukorras. 5-10 õpilast 10-20 min õpetamine on seotud kindla ülesandega eesmärk on arendada õpetamisoskust, mitte tunni juhtimisega seotud oskusi VI. Suure grupi õpetamine Lühike õpetamise aeg tõelises tegelikus olukorras 5-10 min Juhtimise ja õpetamise korralduse oskuse õppimine -ühelt ülesande sooritamiselt üleminek teisele VII
Head õõd 22.00 Tuleb pruutpaari valss. Milles saavad osa ka teised, Lõpuks tantsivad kõik peolised üheskoos valssi 22.15 on aeg jälle mängude käes, kus pulmavana saab jällegi peolistele mõne mängu õpetada ja kõik koos saavad seda siismängida 23.00 on aeg pulmatort lahti lõigata. Pruut ja peigmees hoiavad koos ühte nuga ja lõikavad tordi lahti. Samuti on aeg ka kõnedeks (kui kelelgil on soovi), puhkamiseks või mis iganes kellegil soovi teha on. 00.00 Pruudikimbu maha mängimine. 00.15 Tantsimine 01.00 -..... Vabaaeg. Kõik kes tahavad pidutsevad, pidutsevad edasi ja kes soovib ja ei suuda saavad minna puhkemajja magama minna vüi kellel võimalus saavad minna koju. Järgmine päev kell 12.00 on lahkumine. Antakse üle peoplats ja puhkemajad. Kokkuvõte Kogu sellest rühmatööst saime teada seda, et kui paar soovib pulmi pidada, tuleb neil
mis on programmeerimisfanaatikute poolt välja mõeldud, et kahjustada teiste arvuteid. Eriti on häkkerite ja viiruste poolt ohustatud just firmad, mis internetis tegutsevad või on sinna lihtsalt ühendatud. Näiteks mingi viirus võib kõik arvutit firmas rivist välja lüüa ning seisata töö, mis põhjustab suuri kahjumeid. Inimese aju on ahvatlustele väga vastuvõtlik ning neti kaudu on inimestel kergem neile vastu panna, nagu näiteks internetikasiinodes mängimine, spordiennustused ja muud hasartmängud. Esiteks kuna see on mugavam, selleks ei tule isegi kodust lahkuda ja teiseks, neti kaudu on kõik palju lihtsam, kuna see ei tundu olevat päris. Näiteks olen ise juba mitu aastat ennustanud internetikeskkondades erinevaid spordialasid ning mänginud internetis pokkerit. Ja selliste asjadega on nagu ikka, et tasuta lõunaid ei ole olemas ja nende paari aastaga on sinna päris suur hulk raha läinud. Ja ma võin üsna kindel olla, et
tehislikul ja tegelikkusel. Vastu tema tahtmist ja teadmisi saab ta osaks jumalamängust ning ta saab aru, et natsi okupatsiooni taasesitamine, de Sade järgsed absurdsed näidendid ja nilbed näidendid VanaKreeka müütidest ei ole mitte Conchi elust, vaid tema enda omast. TEOSE PROBLEEMISTIK Teose põhiliseks probleemiks on peategelase Nicholasi tunnetega ja mõistusega mängimine, pannes ta kahtlema kõiges. Ta arvab, et kõik inimesed kellega ta kokku puutub, osalevad selles ,,jumalamängus". Mõneti tunneb ka ta, et teda on lihtsalt ära kasutatud ja kaotab usalduse inimestes. Ta ei mõistnud, et talle tahetakse sellega õppetund anda, sest varasemas elus oli ta tuntud naistemees, kes ei arvestanud naiste tunnetega. Nüüd oli tema see kannataja pool, kus naised, keda ta armastas, hakkasid temaga mängima
pereliikme sünnist ja sellest, kuidas suureaid lapse selleks ette valmistati või kas seda üldse tehti. Arusaamatult paljud vanemad eitavad täielikult, et beebi sünd võiks õdedes-vendades tekitada mingeid muid tundeid peale positiivse rõõmsa ootuse. Tegemist on siiski vapustava muutusega, kui ema viiakse haiglasse ja tuuakse tagasi pambuga ja see haarab nüüd endale kogu hoole ja tähelepanu. Rohke vägivaldne meelelahutuslik ja/või liialdane vägivaldsete arvutimängude mängimine mõjuvad kahjulikult: need nõrgevastavad empaatiavõimet, vähendavad sotsiaalseid kontakte ja madaldavad vägivaldse käitumise künnist. Paljude impulsiivselt ja kontrollimatult vägivaldsete laste ja noorukite käitumisel on ränk taust, nad on saanud korduvalt tunda hülgamist. Üldiselt tunnustatud käsituse järgi kandub lapsepõlves nähtud ja kogetud perevägivald edasi järgmisele põlvkonnale, seda ennekõike eeskujude varal õppimise vahendusel.
puudust põlevast materjalist. Niisiis otsustab igasuguse põlemise tekke peamiselt süüteallika olemasolu. On loodud spetsiaalsed süütevahendid tikud, tulemasinad jne, kuid lisaks nendele on süttimiseks olemas veel mitmed muud võimalused elekter, hõõrdumisel tekkivad sädemed, klaasikillud päikese käes jne. 3.1 Millised on tulekahju tekke võimalikud põhjused · hooletus lahtise tulega ümberkäimisel · laste mängimine tulega · lõkke tegemine valesse kohta või selle järelevalveta jätmine · lõkkest lendavad sädemed · kulu põletamine · katkised elektriseadmed või nende vale kasutamine · katkised kütteseadmed või nende vale kasutamine · tahtlik süütamine · klaasikillud, sest need võivad koondada päikesekiirgust ja põhjustada süttimise · äike · suitsetamine
kuueks tsooniks- 1 taga parem, 2 ees parem, 3 keskel, 4 ees vasak, 5 taga vasak, 6 taga keskel Mängijad- 12, mõlemal pool 6 ja asuvad tsoonides, eesliinimängijad asuvad tsoonides 2,3,4 ja tagaliini 1,6,5, tagaliinimängijad ei tohi rünnata hüppelt eesliinis võrgus kõrgemal olevat palli, rünnakult peavad hüppama ründejoone tagant ja maanduda ründealasse, sidemängija e tõstja kelle ülesanne on teise palli mängimine e tõstmine, ründemängija e lööjad on rünnakuga palli üle võrgu mängimine e ründelöögi sooritamine, kaitsemängija e libero on pallingu vastuvõtt ja kaitsemäng Varustus- põlvekaitsed, võrkpallijalanõud e tossud, põlvekaitsmed pehmendavad põrutust Mängu juhtimine- teevad kohtunikud, esimene kohtunik- asub pukil ja juhib mängu tema otsused on lõplikud, teine kohtunik asub vastas väljaku küljel abistab esimest,
Kärdla Ühisgümnaasium Silvia Teras 10.a klass HIIUMAAGA SEOTUD RAHVALAULUD Uurimistöö Juhendaja: õpetaja Timo Lige Kärdla 2010 SISUKORD lk 3 Sissejuhatus lk 4 1. Peatükk Eesti rahvalaulud lk 5 1.1 Vanem rahvalaul ehk regilaul lk 6 1.2 Uuem rahvalaul lk 7 1.3 Lastelaulud lk 8 1.3.1 Onnimanni-laulud lk 9-10 1.3.2 Mängituslaulud lk 11 1.3.3 Hällilaulud lk 12 1.4 Eesti rahvalaulu seoseid naabritega lk 13 1.5 Rahvalaulik lk 14-15 1.5.1 Eesti tuntumad rahvalaulikud lk 16 2. Peatükk Hiiumaa rahvalauludest lk 16-17 2.1 Hiiumaaga seotud rahvalaulude kogujad lk 18 Kokkuvõte lk 19 Kasutatud allikad lk 20 LISA 1 Virve Köster - ,,Mere pidu" lk 21-26 LISA 2 Hiiu...
· Neljandal kuul algab lalisemine. Laps kasutab peamiselt kaas- ja täishäälikutest koosnevaid silpe, nt ma-ma-ma. Lalisemise algusaeg sõltub küpsemisest, edaspidi muutub järjest märgatavamaks sotsiaalse keskkonna mõju kõne arengule. · 6. -7. Elukuul hakkab lapse lalin muutuma. Tekib häälemäng: laps kordab pikalt silpe, nt ma-ma-ma-ma-ma. Lalisevad sellepärast, et neile pakub lõbu oma hääleaparaadiga ja häälitsustega mängimine. Hiljem hakkavad nad oma lalisemisega teiste inimeste käitumist mõjutama · 9. Kuni 12. Elukuuni lalisevad lapsed järjest rohkem. Lalisemine hakkab vähenema pärast esimeste sõnade ilmumist · Üheksandal elukuul algab kajakõne- ehk ehholaaliaperiood, kus laps imiteerib täiskasvanu kõnet · Oma esimese sõna ütleb laps kõige sagedamini 10. Elukuul. Ka esimeste sõnade ilmumise ajas on mitmekuulised erinevused
koogava lapse repertuaaris sage. Neljandal kuul algab lalisemine. Laps kasutab peamiselt kaas- ja täishäälikutest koosnevaid silpe, nt ma-ma-ma. Lalisemise algusaeg sõltub küpsemisest, edaspidi muutub järjest märgatavamaks sotsiaalse keskkonna mõju kõne arengule. 6. 7. elukuul hakkab lapse lalin muutuma. Tekib häälemäng: laps kordab pikalt silpe, nt ma- ma-ma-ma-ma. Lalisevad sellepärast, et neile pakub lõbu oma hääleaparaadiga ja häälitsustega mängimine. Hiljem hakkavad nad oma lalisemisega teiste inimeste käitumist mõjutama. 9. 12. elukuuni lalisevad lapsed järjest rohkem. Lalisemine hakkab vähenema pärast esimeste sõnade ilmumist. Üheksandal elukuul algab kaja kõne ehk ehholaaliaperiood, kus laps imiteerib täiskasvanu kõnet . Oma esimese sõna ütleb laps kõige sagedamini 10. Elukuul. Ka esimeste sõnade ilmumise ajas on mitmekuulised erinevused. Seda nimetatakse ühesõnaliste lausungite perioodiks, sest
4 arusaam, kuidas see aitab õpilaste arengule kaasa. Treenida lihtsalt sihipäratult kaks korda päevas on halvem kui treenida sihipäraselt üks kord päevas. Iga treening peaks olema üles ehitatud nii, et treenija kinnistab aga samas õpib igal korral ka midagi uut. Ma tean väga palju treenereid, kes treenivad igal aastal erinevate õpilastega töpselt samade treeningkavade järgi. See on nagu bingo loto nurkademängu mängimine kus võiduvõimalus on madal aga siiski olemas. Kellegile arvatavasti sobibki täpselt antud trenn aga kindlasti mitte kõigile. Tegelikkuses traditsiooniline treening ei saavuta selliseid tulemusi, mida on võimalik saavutata sihipärase treeningu puhul. Selleks, et trennis toimuks areng, ei tohi tehniliselt valesid liigutusi sooritada. Kõik peab olema sooritatud absoluutselt õigesti, sest juhul kui
See oleks praktiliselt võimatu. Tänapäeva laptopidel enam hiirt ja klaviatuuri enam lisasedmeks ei peeta kuna see on juba laptopile sisse ehitatud. Samamoodi kõlarid mis on lisaseade lauaarvutil(enamustel), kui juba intergreeritud laptopidel. Põhilised lisaseadmed mida hetkel kasutatakse on: printerid, skännerid,monitorid, prosektorid ja muud. Muidugi on olemas ka väga palju lisasedmeid mänguritele, millega tehakse mängude mängimine elule reaalsemaks. Näiteks: Usb kaudu lisatavad lennukipuldid, relvad,roolid ja auto osad ning väga palju muud. Kõik need asjad on arenenud ja tekkinud kolmekümne aasta jooksul. Mida võiks veel arendada? Minuarust võiks veel arendada kõiki lisasedmeid. Olen veel kahevahel hiire puhul, kas puuteekraanid on paremad kui hiired. Puuteekraanid muidugi ei ole lisasedmed ja seetõttu oleks odavam osta hiirega arvuti kuna, kui hiir katki läheb on seda palju lihtsam vahetada
Eesti esimesed üldlaulupeod Referaat I üldlaulupidu Esimene üldlaulupidu peeti 1869. aastal Tartus juubeli- ja tänupeona pärisorjuse kaotamise 50. aastapäevaks. Peo eestvedajaks olid Johann Voldemar Jannsen ja tema algatusel asutatud esimene Eesti selts “Vanemuine”. Osalesid meeskoorid ja pillimängijad, kokku 845 inimest. Juba 1867. aastal esitas Jannsen "Vanemuise" seltsi kaudu palve registreerida üle-Eestiline laulupidu. Ametlikuks põhjuseks ütles ta olevat Liivimaa talupoegade pärisorjusest vabastamise 50. aastapäeva tähistamine. Kultuurilises ja rahvuspoliitilises mõttes oli ennekõike aga oluline, et toimuks esimene üritus, millest tõepoolest võtaks osa kogu Eesti. Et Jannsen oskas pidu serveerida kui tänuüritust nii tsaarile kui ka baltisakslastele, siis ta loa ka sai. 1869. aasta 18.-20. juunil leidiski laulupidu Tartus aset. Esimese üldlaulupeo peako...
Eesti esimesed üldlaulupeod Referaat I üldlaulupidu Esimene üldlaulupidu peeti 1869. aastal Tartus juubeli- ja tänupeona pärisorjuse kaotamise 50. aastapäevaks. Peo eestvedajaks olid Johann Voldemar Jannsen ja tema algatusel asutatud esimene Eesti selts “Vanemuine”. Osalesid meeskoorid ja pillimängijad, kokku 845 inimest. Juba 1867. aastal esitas Jannsen "Vanemuise" seltsi kaudu palve registreerida üle-Eestiline laulupidu. Ametlikuks põhjuseks ütles ta olevat Liivimaa talupoegade pärisorjusest vabastamise 50. aastapäeva tähistamine. Kultuurilises ja rahvuspoliitilises mõttes oli ennekõike aga oluline, et toimuks esimene üritus, millest tõepoolest võtaks osa kogu Eesti. Et Jannsen oskas pidu serveerida kui tänuüritust nii tsaarile kui ka baltisakslastele, siis ta loa ka sai. 1869. aasta 18.-20. juunil leidiski laulupidu Tartus aset. Esimese üldlaulupeo peakomisjon koosnes 17 li...
TESTI KÜSIMUSED 1.Mis on heuristiline vestlus? Miks seda tuleks kasutada? Heuristiline vestlus on avastamise elementidega vestlus ehk siis selline vestlus, mille käigus õpilased ise tuletavad järeldusi ja üldistusi, avastavad enda jaoks midagi uut. Lapsed ise jõuavad õpetaja juhtimisel, tema suunavate korralduste ja selgituste toel soovitud tulemuseni. Seda tuleks kasutada, sest see moodus arendab laste loomingulisust, iseseisvust mõtlemisel, sõltumatust jne. 2. Mis tõstab õppetegevuste efektiivsust lasteaias? Millele tuleks tähelepanu pöörata ja mida arvestada? · Rääkimise asemel ettenäitamine. · Näitlikustamine · Vahendid peavad olema elulised, need mis last ümbritsevad . · Laste praktiline tegevus · Võimalikult mitme meele ja väljendusvahendi rakendamine (sh töövõtete vaheldumine). · Saadud teadmiste seostamine mänguga. · Õppetöö toimumine süstemaatiliselt ja õppematerjal olgu süstematiseeritud. ·...
26.veebruaril aastal 1983. Ta on Brasiilias sündinud Portugali jalgpallur, kelle positsioon on platsil keskkaitsja. Tema tugevamateks külgedeks on hea tehnika ja asetumine väljakul ning oskuslik peaga mängimine 10.juulil aastal 2007 tegi Real Madrid Pepega viie aastase lepingu 30 millioni euro eest. Ajakirjanduse andmetel oli ka FC Barcelona huvitatud tema hankimisest klubisse. Hispaania põhisarjas mängis ta oma esimese mängu 25.augustil Madrid Atletico vastu. Seisuga 9. juuni 2008 on Pepe osalenud rahvuskoondises neli korda ja
liider oli justkui korra, ühtsuse ja legitiimsuse sümbol, kelle ülesanne oli pragmaatilistest vaatepunktist riigikorra tugevdamine.4 Seetõttu võib Brežnevi aja kohta öelda, et suur roll oli ka valitseval ideoloogial, mis seadis kindla raamistiku uue juhi jaoks. Nõukogude Liidu jaoks oli kahtlemata arvestades külma sõja konteksti üheks tähtsaimaks punktiks välispoliitika ja USAga konkureerimine. Brežnevi ideeks oli eelkäiajaga võrreldes rahumeelsem suund – Hruštšovi mängimine tuumasõja piiridel oli tema jaoks liialdus. Samas olid aga uued liidrid, eesotsas Brežneviga, välispoliitiliselt kogenematud. 5 See jälle tähendas otsuste langetamisel aina suuremat isiklikku arvamust, kui pigem teadmisi reaalpoliitilisest olukorrast. Samas selgus, et kogenematusele ei tasu nii suurt rõhku panna, kuna 1972. aastal sõlmis Brežnev Moskvas Nixoniga USA-NSVL suhete aluspõhimõtete dokumendi, sealhulgas strateegilise relvastuse piiramise kokkuleppe. Sellest sai Brežnevi
(ehk siis osahelide tugevus petab ära) Tähelepanu on oluline, sest illusioon! Jean- Claude Risset, Roger Shepard LIGETI 9.etüüd "Vertige" (pr k peapööritus)-kasutanud lõpmatu laskuva helirea paradoksi. tema etüüdid eeskätt ülesanded heliloojale, kirj endale komp tehnilisi harjutusi. Legatos pidev voogamine, taktijoonteta, kõik noodid võrdsed, kasutab ära nii madalaimat kui kõrgeimat klahvi. Diana Deutsch-paradoksid: lõpmatult tõusvad/laskuvad helid; helikõrgustega mängimine 1.heli ülemise hääle kahekordistatakse, kuigi helikõrgus liikus illusoorselt üles); info jagamine kahe kõrva vahel (teadvuses toimub helide rühmitamine); lateralisatsioon-kummalt poolt helid tulevad; "lateraliseeritud vasakult".ajus inimene korrastab helid ära, aluseks gestalt psühholoogia. mis päriselt on? kas see, kuidas kuuleme või kuidas kirjas? 2 reaalsust-objektiivne ja taju. 7
See tähendab, et on võimalik mängida strateegiliselt. See on rohkem mäng mõtlevale mängijale." Oleme kirjutanud mitmeid artikleid, mis käsitlevad kindlaid Texas Holdemi reegleid. Kui sa ei ole nendega tuttav, siis loe neid kindlasti ja proovi siis juba mängu. Siin on klipp kõigi aegade parimast pokkerifilmist Rounders. See sisaldab põnevat Texas Hold'emi actionit: POKKER Pokkeri mängimise õppimine ei ole raske ning seda ei ole ka pokkeri mängimine. Kõik saab alguse pokkeri reeglite mõistmisest. Selleks, et saada suureks pokkerimängijaks, läheb aga vaja oskusi ja ka kogemusi. Pokkeri mängimine ilma nende reeglite tundmiseta muudab nende oskuste arendamise väga keeruliseks. Kui sa just ei harjuta pokkerit online, kus kõik reeglid on automaatsed ning neid ei ole võimalik rikkuda. PokerHarder püüab tuua sinuni tähtsaimat informatsiooni, mis aitaks sul saada heaks pokkerimängijaks
Inimene areneb vastastikuste mõjutuste keskkonnas. Nii mõjutavad tema arengut teised inimesed, objektid, sündmused, sümbolid jne. Inimese arengu seisukohalt on oluline, et vastastikune mõju oleks pidev ja korduks teatud aja möödudes. Neid vastasmõjusid 2 nimetab Bronfenbrenner proksimaalseteks protsessideks (näiteks lapse mängimine teiste lastega, uute teadmiste omandamine). Arengut mõjutavad proksimaalsete protsesside vorm, jõud, sisu ja suund. Inimest mõjutavad nii lähem kui kaugem keskkond, tema loomus, nii sotsiaalsed kui ajaloolised tingimused. Samuti mõjutavad inimese heaolu biogeneetilised, psühholoogilised, käitumuslikud, sotsiaalkultuurilised ja füüsilise keskkonna faktorid. Muutused ökoloogilises keskkonnas on üliolulised (õe-venna sünd, lasteaeda minek) ning siinjuures on oluline, kuidas
1875. Pärnu kandi aktiivsemad käsitöölised, meistrid, kaupmehed ja haritlased koostavad Vanemuise seltsi eeskujul ja C. R. Jakobsoni eestvõttel uue laulu- ja mänguseltsi põhikirja. Pärast mõningast omavahelist arutamist pannakse uuele seltsile F. R. Faehlmanni müüdi "Endla järv ja Juta" järgi nimeks Endla. Esimese põhikirja järgi on "Endla" Seltsi eesmärgiks laulmine, kasulike kõnede pidamine, õpetlike raamatute ettelugemine ja näitemängude mängimine. Seltsi esimeheks saab Kristjan Erm. Veel samal kuul saadetakse Seltsi põhikiri Peterburgi ministeeriumile kinnitamiseks. Kinnitamisteadet ei jääda käed rüpes ootama, tegutsetakse Põllumeeste Seltsi sildi all ja nende ruumides. Veel samal aastal söandab "Endla" laulukoor astuda kohalikus pritsumajas avalikkuse ette. Põllumeeste Seltsi ruumes kannavad näitemänguharrastajad ette Lydia Koidula näidendi "Säärane mulk ehk Sada vakka tangusoola". olulisemad lavastused 1875. L
4. Enda nimi ja kontakttelefon. Kui häirekeskusest soovitakse infot täpsustada, siis küsib dispetser lisaküsimusi. Alati tuleb neile oma teadmiste piires täpselt vastata. 3) OHUÕPETUSE TEKSTI KÜSIMUSED kui sulgeda kõik avad, siis lõppeb mingil ajal otsa põlemiseks vajalik hapnik ja tuli kustub 4) Millised on tulekahju tekke võimalikud põhjused: hooletus lahtise tulega ümberkäimisel; laste mängimine tulega; lõkke tegemine valesse kohta või selle järelevalveta jätmine; lõkkest lendavad sädemed; kulu põletamine; katkised elektriseadmed või nende vale kasutamine; katkised kütteseadmed või nende vale kasutamine; tahtlik süütamine; isesüttimine (näiteks suurtes silo- või turbakuhjades hakkab sees toimuma käärimine, millega tekib kõrge temperatuur ja võib toimuda süttimine); klaasikillud, sest need võivad koondada päikesekiirgust ja põhjustada süttimise; äike;
Õuesõpet võib hõlpsalt siduda nii haridusasutuses, kui kodus erinevate aktiivsete liikumismängudega, mis arendavad laste kehalist ja meelelist taju. Näiteks orienteerumine looduses või seiklusrajad, mis oleks kõigile ea- ja jõukohased läbida, ent samas mitte liiga lihtsad, et säiliks põnevus ja enese proovilepaneku võimalus. Lapsed saavad õppida tundma enda võimeid ja teisi ning osaleda meeskonnatöös. Õues olemine peab olema meeldiv ja sellele aitavad kaasa liikumismängude mängimine. Liikumismäng on üks mängu alaliik, mille kaudu arendatakse lapse kehalisi võimeid, aktiviseeritakse eri lihasgruppide tegevust, harjutatakse liigutusvilumusi (kõnd, jooks, hüplemine, hüpped, roomamine, ronimine, kükitamine, viskamine, püüdmine, jne.). Liikumismängudes õpivad lapsed tegutsema kooskõlastatult ning mängukaaslasi arvestades. Laste liikumismängud on väga lihtsad, neis ei ole keerulisi reegleid ega ülesandeid. Paljud
Paul Pinna on öelnud, et näitlejad ei joo rohkem ega vähem kui tavalised ini- mesed. Lihtsalt kui nad joovad, siis nad joovad, aga kui tavalised inimesed joo- vad, siis nad räägivad, kui palju näitlejad joovad. (http://www.postimees.ee /020708/lisad/arter/arteri_persoon/335568.php?tosine- naljamees) Paul Pinna oli öelnud, et nalja võib teha kas või peldikupoti peal, kui hästi makstakse. (http://paber.maaleht.ee/LEHT/2000/01/20/kohtumised.html) "Paul Pinna oli huvitav mees ja temaga mängimine andis mulle palju enese- kindlust", tunnustab Helend Peep. (http://www.sakala.ajaleht.ee/211105/esileht/5018631.php) "Pinna ei armastanud teoretiseerida, targutada, ta oli tegudemees ja seepärast eelistas töös aja ökooomsust. Omatud suure improvisatsioonioskuse ja pika lava- tegevuse kestel saadud kogemuste abil on Pinna töötamise tempo teistega võr- reldes palju kiirem. Ta süttib kergesti ning kannab oma isiklikku temperamenti ja ekstaasi igasse kujju
PÄRNU VANALINNA PÕHIKOOL Kristiina Taggel KASSID Uurimistöö 7B Juhendaja Heili Ago Pärnu 2014 1 SISUKORD SISSEJUHATUS...................................................................................................................................3 1.KASSIDE MÕJUVÕIM LÄBI AJALOO..........................................................................................4 2.VÄLIMUS JA ELU............................................................................................................................5 3.SARNASUS SUURTE KASSLASTEGA.........................................................................................6 4.TÕUKASSIDE ARENG EESTIS......................................................................................................7 5.KASSIDE JA KOERTE ERINEVUSED...............................................................
Eesti Muusika- ja Teatriakadeemia Georg Mirek King BRUNO LUKK EESTI PIANISMI ISA Referaat Tallinn 2014 SISUKORD LAPSEPÕLV JA ÕPINGUAASTAD Tartu Riia Berliin KONTSERTTEGEVUS Soolokontsertide repertuaar Klaveriduo Anna Klas Bruno Lukk PEDAGOOGILINE TEGEVUS Klaverikateedri juhataja ja konservatooriumi direktorina KASUTATUD KIRJANDUS Pianist ja klaveripedagoog Bruno Lukk (1909-1991) oli suure eruditsiooniga muusik ja virtuoosse tehnikaga pianist, kes võlus kuulajaid kaasaegselt ebaromantilise ja arhitektoonikat rõhutava mängu ning huvitavate kontserdikavadega. Tema klaverikoolkonnale pole selle suuruse ja mõju poolest eesti pianismis, vähemalt seni veel, võrdset. LAPSEPÕLV JA ÕPINGUAASTAD Bruno Lukk sündis 30. juunil 1909. aastal Tsussovajas,...
2014) Maimikueas õpitakse iseseisvust ja seda, kuidas oma tahet läbi suruda. See kõik toimub läbi kokkupõrgete tegelikkusega, raskustega ja pettumustega. Kui lapsel lastakse saada kõik, mida ta tahab või siis surutakse tahe ala, hakkab see mõjutama edaspidist elu. (Inimese elukaar... 2014) Oma positsiooni kindlustamisega võivad kaasneda ka ettearvamatu käitumine (jonn, viha, kavalus, solvumine). Olulisteks arengut toetavateks teguriteks maimikueas on armastus, rääkimine, mängimine ja olemine koos lapsega, tasakaalu leidmine lubatu ja keelatu vahel. Uute oluliste inimestena lisanduvad mängukaaslased. Isiksuse arengus peetakse kolme esimest eluaastat otsustava tähtsusega perioodiks. Ka J. W. Goethe on öelnud, et on oma elus kõige rohkem õppinud esimese kolme eluaasta jooksul. (Inimese areng 2014) 2.4. Koolieelikuiga Perioodi kolmandast seitsmenda eluaastani nimetatakse koolieelikueaks. Koolieelikueas on lapse põhitegevuseks mäng eakaaslastega
5 1.4.7 Liiva- ja veekeskuses, nii toas liiva- ja veenõude juures kui ka väljas liivakastis või vee ääres, õpivad lapsed innukalt. Looduslike materjale kasutades on lapsed loovad, mõtlevad ja arutlevad. 1.4.8 Muusikakeskus on kogu päeva seotud ka teiste tegevustega. Laulmine, liikumine, plakstutamine, tantsimine, pillide mängimine või vaikselt kuulamine jaotub kogu päeva programmi. Muusika arendab tundeid, õpetab rütmi, loetlemist ja sõnalisi oskusi, peenmotoorikat ja liikumist ning loovust. 1.4.9 Õuetegevustel on päevakavas tähtis osa. Kõike seda, mida õpitakse ja proovitaks ruumis, saab teha ka õues. Õues saab teha ka erilisi asju, nagu
põhjalikumaks Sokratese kui filosoofi kohta käivaks allikaks ning millest lähtuvalt tavaliselt Sokratest käsitletakse. Täpselt pole teada, kui palju ja mida Sokrates ise arvas ja õpetas ning kui palju panid oma mõtteid tema suhu ta õpilased. Läbi aegade on arvatud, et Platon esitab osas oma hilisema perioodi dialoogidest Sokratese suu läbi oma enese mõtteid. Sokrates pidas filosoofia ülesandeks õpetada inimest iseennast tundma; filosoofia pole seega mitte sõnadega sofistide kombel mängimine või pilvepiiril taevaste ja maiste asjade üle targutamine, vaid pigem elamise viis. Seepärast tegeles Sokrates ka eelkõige kõlblusse puutuva problemaatikaga ja püüdis selle käigus määratleda kreekalikke voorusi (aret) 7 nagu õiglus (dikaiosyn) 8, vaprus (andreia)9, vagadus (hosiots, eusebeia) 10, mõistlikkus (sphrosyn) 11 jpm., mis pidid sel ajal arusaamise järgi tagama inimesele õnneliku elu (eudaimonia) 12.
5. Tulekahjude tekkepõhjused Igasuguse põlemise tekke otsustab peamiselt süüteallika olemasolu. On loodud spetsiaalsed süütevahendid tikud, tulemasinad jne, kuid lisaks nendele on süttimiseks olemas veel mitmed muud võimalused elekter, hõõrdumisel tekkivad sädemed, klaasikillud päikese käes jne. Tulekahjude peamised tekkepõhjused on: · hooletus lahtise tulega ümberkäimisel · laste mängimine tulega · lõkke tegemine valesse kohta või selle järelevalveta jätmine · lõkkest lendavad sädemed · kulu põletamine · katkised elektriseadmed või nende vale kasutamine · katkised kütteseadmed või nende vale kasutamine · tahtlik süütamine · isesüttimine (näiteks suurtes silo- või turbakuhjades hakkab toimuma käärimine, millega tekib kõrge temperatuur ja võib toimuda süttimine)
..'') 2.2 Kehtestamise riskid Enesekehtestamine pole alati hõlbus, see võib anda ka järgmisi tagasilööke. - Agressiivsus: kombekale kehtestamisele vastatakse ründavalt, toorelt. - Irooniline üleandekspalumine: näiteks palub järjekorda vahele trüginud isik valjusti ja tseremo9niaalselt vabandust, püüdes sellega talle märkuse teinud inimesest teiste piinlikkust tekitava tähelepanu teha. - Märtri mängimine: oma puudust või viga tunnistadesloovutatakse initsiatiiv täielikult teisele poolele, mängides ise solvatut. - Psühholoogilise distantsi suurendamine. Kehtestamise initsiatiivile vastatakse toonitatud viisakusega. - Kättemaksu haudumine. Jäädes alla, püütakse ''kehtestajale'' sobival hetkel koht kätte näidata. Ebaõnnestunud kehtestamiskatse võib kaasa tuua nn negatiivse mõtteviisi ühe või teise ilmingu:
kellegi üle kummardumine Närviline väljanägemine Ristatud käed ja/või jalad Raamatute või paberite surumine vastu rinda Roidunud, justkui kokkuvajunud poos Käte ringutamine Jalgadega toksimine Sõrmedega trummeldamine Küünte närimine Ehete või juuste näppimine Rääkimise ajal käega suu katmine Sage sügamine Sage köhatamine Kella või mansetinööpidega mängimine Käed taskus Vastupidine on siis tavaliselt positiivne kehakeel. Võiks ka mõnda asja otse vältida, et mitte välja paista peale tükkiv. Käed elavad sageli suhtlemisel oma elu. Kui meie käed ülemäära liiguvad, siis jätame endast ebakindla inimese mulje, samuti häirib põhjamaist inimest liigne zestikuleerimine. Käte liikumine peaks olema rahulik ja vastavuses meie meeleolu ning suhtlemispartneri liigutustega
Tänased tõendid näitavad, et sõltuvusse jäävad väga vähesed inimesed, ent just laste puhul on sõltuvuse tunnuseid raskem tuvastada. Kõige tuntumad arvutisõltuvuse tunnusmärgid on aga sellised: Silmatorkavus - kui mängimisest saab lapse elu kõige tähtsam asi. Meeleolumuutused - seda võib kirjeldada kui ,,pilvesolekut", tuimenemist" või ,,põgenemist". Võõrutusnähud - ebameeldiv tunne või isegi reaktsioon mängimise lõpetamisel. Konflikt - kui mängimine hakkab mõjutama lapse sõprussuhteid, koolitööd, sotsiaalset elu ja hobisid; laps võib tunda ka kaotustunnet. Tagasilangus - kui laps on mõneks ajaks mängimise lõpetanud ning tunneb siis tungivat vajadust varasema käitumismustri juurde naasta. Lapsi, kes ilma puhkepausideta tundide viisi arvuti taga istuvad, ohustavad ülekoormusvigastused. Liiga kauasest arvuti ees istumisest tekkinud liigsevalu võib tekitada lastele psühholoogilisi probleeme.16 2.4
Staadiumid ette antud järjekorras, kuigi vanusepiirid võivad suhteliselt suurel määral kõikuda. Igal järgneval tasemel säilib võime kasutada eelmisel astmetel omandatud teadmisi ja oskusi, kuid neid kasutatakse teisel kombel. Teooria on kultuuriuniversaalne, ehk selliselt järjestatud areng toimub ka muudes kultuurides peale lääneliku. Pedagoogikas kasutatakse palju Piaget. Teadmiste kätte saamiseks on vaja pigem aktiivsust (filmi läbi mängimine, mitte jutustamine), teadmisi ei saa hinnata ainult testidega. Etoloogia – Uurib liikide evolutsioonist käitumist nende loomulikus keskkonnas. Aluse panid Tinbergea ja Lorentz C.Darwin – See käitumine mis suurendab ellujäämist jääb alles ja vastupidi. I.Pavlov – Tingitud reflekside ehk Pavlovi reflekside avastajana. Kontekstualism - Rõhutavad ümbritsevat keskkonda, oluline see, mis tuleb väljaspoolt. J.Valsiner –
Teisel eluaastal on lapse füüsis juba päris palju arenenud, ta on teinud suuri edusamme liikumisoskustes ning suhtlusoskustes. Ta tahab selles vanuses juba mängida omavanuste lastega. Väga hea oleks, kui vanemad viiksid oma lapsi mängväljadele või kui on olemas endal aed osta või meisterdada sinna midagi väikese mänguväljaku taolist. Last tuleks ergutada olema aktiivsem ja julgem, näidata kuidas üht või teist tegevust teha. Ka teiste lastega mängimine ergutab last olema aktiivsem ning arendab teda palju, sest mängides tahavad nad parimad olla. 19 Kolmandal eluaastal on laps juba kiirem ning võimeline hakkama saama kõikide atraktsioonidega mänguväljakul. Sellel eluhetkel on liikumine parim asi lapse jaoks, oleks hea, kui laps saaks palju õues mängides veeta. Värske õhk ei tee kunagi liiga ning väljas saab laps joosta nii palju kui süda lustib
9. Isik on hasartmängude tõttu ohtu seadnud või kaotanud olulise inimsuhte, töökoha või mingi hea võimaluse. 10.Isik toetub teistele, et pääseda hasartmängimisest tekkinud majanduslikust kitsikusest. Millised on hasartmängude mängimise põhjused? Hasartmängusõltuvuse 4 faasi (Parktal, 2004) I Faas võitmine (1-3 aastat) Mängurlus saab alguse, kui sotsiaalne tegevus, see tundub lõbus ja normaalne. * juhuslik mängimine, * mõnikord võidetakse suuri rahasummasid * fantaasiad võitudest * võitmatuse tunne, seega panustatakse rohkem, kuna usutakse võitvat veelgi rohkem ning et säilitada põnevust Ei mängita aga alati raha pärast, pigem meeldib mängu elevus, unistus suurest võidust, põgenemine igapäevaelu probleemidest või stressist. II Faas kaotamine. Algavad probleemid
annaabi.ee 
Sisene Facebook'ga
Sisene Google'ga
Sisene LinkedIn'ga
