tulevikuplaanides ning alles avastavad end. 38 Alustame õnnelikest lastest, 22.02.2007, http://www.jt.ee/260207/esileht/arvamus/20005018.php, (20.03.2009) 14 Mare Leino poolt tehtud Eesti ja Soome üliõpilaste väärtushoiakute uurimuses tuli välja, et Eesti üliõpilastele on kool samuti tuleviku jaoks oluline. 39 Võrdluseks toon Eesti üliõpilaste assotsiatsioone seoses kooliga eelpool nimetatud artikli põhjal: Negatiivsed kommentaarid: vahel tüdimus ja väsimus; pahandused; mured; vahel päris raske. Kool suhtlemiskohana: meeldivad kaaslased; suhtlemine; kool on koht, kus kohtutakse sõpradega; lõbusad klassikaaslased. Kool kui vaba aja veetmise koht: huvitegevus; vaba aja veetmine; kohvik; toredad kooliüritused; hobid. Positiivsed hoiakud: koolis saab nalja; loomingulisus; rõõmud; emotsioonid.
➧Lugemise ja arvutamise eeloskused. ➧Minapildi kujunemine ja enesehinnang. Lapsed oskavad iseloomustada ennast mõnede psühholoogiliste tunnuste kaudu ja räägivad enda huvidest. Vanus 7-10 aastat: ➧Teisesed eneseteenindusoskused. Kooli minnes saab enamus lapsi peaaegu täiesti iseseisvalt hakkama esmase eneseteenindusega ja väga oluliseks muutuvad nüüd teisesed eneseteenindusoskused - hoida korras oma asjad ja õppida iseseisvalt organiseerima oma kooliga seotud tegevusi (nt et kotti saaksid just homme vajaminevad asjad). ➧Tunnetustegevus. Juhtivaks tunnetusprotsessiks on mälu, millele toetudes lapsed omandavad uusi oskusi-teadmisi üsna lihtsalt. Valdavaks mõtlemisvormiks on veel kaemuslik-kujundiline, kuid lapsed on uudse teabe mõtestamises oskuslikumad kui enne kooli. Samas opereeritakse põhiliselt konkreetse infoga ja abstraktse info töötlemine pole väga tulemuslik. ➧Õpioskused, metatunnetuse ja eneseregulatsiooni kujunemine
TALLINNA PEDAGOOGILINE SEMINAR Alushariduse ja täiendõppe osakond Merilin Võikar KESKKOND LAPSE ARENGU MÕJUTAJANA ASENDUSPERES Diplomitöö Juhendaja: Magister Gerta Sooserv Tallinn 2005 Sisukord Sisukord............................................................................................................................... 2 Sissejuhatus.......................................................................................................................... 3 1 LAPSE KASVUKESKKOND......................................................................................... 5 1. 1.1 Kodu........................................................................................................................ 5 2. 1.2 Erinevad asenduspere liigid..................................................................................... 9 3. Eestkoste...............................
Lisaks koostööle praktika osas, tehakse koostööd täiskasvanute koolituse valdkonnas, kus ettevõtete spetsialistid on värvatud lektoriteks (nt Tervise Arengu Instituut). Lisaks on arenev koostöö erialaliitudega jm katusorganisatsioonidega. Personali üldkooseis ja töökorraldus Koolis töötab ca 337 töötajat. Lisaks tähtajalise või tähtajatu töölepinguga seotud töölistele on veel ajutisi ja hooalalisi palgatud töötajaid, kes on kooliga seotud käsundus- või töövõtulepingu alusel. Personal koosneb suuremas osas õpetajatest (ca 250in). Sooliselt jagunevad töötajad: 80% naistöötajaid ja 20% meestöötajaid. Enamik töötajad on omandanud kõrghariduse. See on ka loogiline, kuna paljudel töökohtadel (silmas peetud pedagooge) on eeldatud kõrgharidust. Lisaks sellele mõned töötajad alles omandavad kõrgharidust. TKHK Hotellis- ja õpilaskodus on töötajaid 8 (juhataja, 2 kasvatajat, 4
õpilase kutsevõistlustel osalemisega jms. Üks kindel iga-aastane suhtekorraldusüritus on „LUP” ehk lahtiste uste päev. Viimased kaks aastat korraldavad erialajuhid ka praktikalaata, mis seisneb valdkonna ettevõtete tulemist 17 kooli õpilastele praktikavõimaluste tutvustamise eesmärgil. Ühtlasi saavad ettevõtete esindajad tutvuda ka EHTE kooliga, tutvuda õpilaste, õppejõudude ja muu personaliga. Veel on heaka näiteks suhtekorraldusüritustest EHTE iga-aastane konverents, mis toimub aprillis – tähistamaks EHTE sünnipäeva. Praktikant pakkus välja suhtekorraldusüritusena tudengivarjude kutsumist. EHTE osaleb ka valdkonna messidel - Toidumess (FoodFest), Tourest – kus on võimalik isiklikult vestelda potentsiaalsete klientidega, mitte ainult jagada infot, vaid ka seda saada.
saksastunud. Küsimus pole mitte teadlikus rahvusmeelsuses või kultuursuses, vaid selles, et sakslased polnud eestlaste saksastamisest huvitatud, pigem vastupidi. Keegi ei nõudnud talupojalt saksa keele õppimist, hoopis mõisnik õppis ära eesti keele, kas või mingil määral. Seisusliku ja rahvusliku barjääri säilitamine oli balti aadli suhtelise õnnepõlve vältimatu eeldus. Nii piirdus otsene kultuurimõju kirjasõna, kiriku ja kooliga, mis olid ja jäid eestlaste jaoks eestikeelseiks (Vahtre, 2000). 6 3. VAIMUELU Baltikumi liitmine Venemaaga ei nõrgendanud siinseid kultuurikontakte läänepoolse Euroopaga. Rootsi aja lõpule iseloomulik ortodoksse luterluse surve kadus, ning Saksamaalt tulnud uued usuvoolud alul pietism ja vennastekogude liikumine, hiljem teoloogiline ratsionalism koos valgustusideedega leidsid Eesti- ja Liivimaal üllatavalt kiiresti toetuspinna.
Allie - Holdeni noorem vend, kes on surnud Phoebe Holdeni noorem õde Antolini Holdeni endine õpetaja Lugu algab sellest, et Holden on väljas ja vaatab kaugemalt tema ja mingi võõra kooli vahel toimuvat jalgpalli matsi (ameerika jalgp.). Jõuluvaheaeg on algamas ja Holden on arvestustel põrumise eest välja visatud (Pencey kool). Ta ei ole viitsinud õppida, kuigi talle on seda kogu aeg meelde tuletatud (Sai läbi inglise keeles, kukus läbi ajaloos, ). Holden jätab mäel seistes kooliga hüvasti. Tal on külm, kuna tema kindad ja mantel varastati hiljuti ja on talv. Talle tuleb meelde, et peab kohtuma oma ajalooõpetaja Mr. Spenceriga ja ta hakkab jooksma, kuna tal on selleks tuju. Ta kipub hingeldama, kuna on kiiresti kasvanud ja suitsetab palju. Spenceri maja juures on ta sisse saamisega kärsitu. Mr. Spencer on gripis. Ta on v. vana ja ei paindu hästi. Mr. Spencer on hommikumantlis ja tema tuba haiseb ninatilkade järele
kiiremini uimasti tase ajus suureneb. Aitab mõista miks uimasti kiiremini ajju viivad manustamisviisid põhjustavad tugevama eufooria ja kiiremini areneva sõltuvuse Ohutegurid uimastite tarvitamiseks. - Bioloogilised: pärilik eelsoodumus uimastite tarvitamiseks, psühhofüsioloogiline eritundlikkus uimastite toimele - Psühhosotsiaalsed: varakult ilmnenud probleemitekitav käitumine, edasijõudmatus koolis, halvad suhted kooliga, mässumeelsus, heatahtlik suhtumine uimastitetarbimisse, proovimine varases eas - Lähikeskkonnas: peres kasutatakse või suhtutakse uimastitesse heatahtlikult, halvad peresuhted, sõpru pole, halb tutvusringkond - Kultuuris ja ühiskonnas: seadused mis soodustavad tarvitamist, ühiselunormid mis soodustavad, kergesti kättesaadavus, majanduslikud raskused IDU (injectable drug user) – süstiv narkomaan. Kahju vähendamine:
katustega, ning lõpuks selgub ka (ca pariislik!) seltskondlik ja praktiline otstarve: Et see järwekene oma ümbrusega suil, kus loodus omas priskes ilus lõhnab, wäga kaunis on, sellepärast rändavad ülemat sugu linna rahwas ja ka teised päris päevade ja nädalate peale sinna ennast lahutama ja kosutama. Võime korraks heita järvele pilgu ka koos . Pühajärv Liiwimaal / Linda 1 / 1888 Johannes Uiga Pallase kooliga Pühajärve-maalija Johannes Uigaga (1918-1998) tema õlimaalide vahenusel ajarännu tarvis on see oluline: näeme kui alguses on Suburgi ajal pildikultuur, kui kaugel Pariisi ümbruskonnas maalivaist impressionistidest, moderni sünnist; ja ometi ole tema üks paleusi kunstielu kõlasi vahendada. Saksa kultuuriruumi ühel mõttetalgul on emantsipatsioon arvatud XX sajandil käibele tulnud 100 olulisima mõiste hulka.9 (Sj puudub sealt feminism
..Kui kooli ühe pedagoogi tütar Izmiris käis, puutus ta seal kokku ühe sealse erikooli õpetajaga, kes kohe Kiigemetsa Kooli kontaktandmeid palus.[---] Kuigi Türgi külalised on pärit hoopis teistsugusest kultuuriruumist ja kliimast ning kuue miljoni elanikuga Izmiri ja Siimusti küla on ka omavahel üsna raske võrrelda, tunnistasid türklased ise, et tunnevad end Eestis väga koduselt, sest inimesed on lahked ja sõbralikud (Mägi: 2008). Tegu on erivajadustega õpilaste kooliga, kus õppetöö on korraldatud eesrindlikult. Türgi õpetajad ilmselt tundsid huvi, kuidas meil erivajadustega õpilasi õpetatakse. Türgi on kandidaatriik, mis võtab väga tõsiselt Euroopa Liitu pääsemist ja pingutab selle nimel ja tundub, et meil on ühised huvid, aidata abivajajaid, andmaks kõigile võimaluse elus edasi minna. Segavaks osutuv stiiliviga läbi Soome, peab olema: Soome kaudu. 24. Möödunud nädalal olid Saduküla koolipere külalised partnerkoolide esindajad
Kunstiajalugu. Konspekt. XII klass · Kunst Vana-Kreekas: ehituskunst ` Kreeka kunst algab toorlaste tulekuga praegusele Kreeka territooriumile 12. Sajandil e.Kr, kuid ometi kulus 6 sajandit enne kui suudeti kunsti vallas midagi märkimisväärset luua. Ajalooliselt jaguneb kreeka kunst kolme perioodi: 1. Arhailine aeg - 600 e.Kr - 480 e.Kr ( suure pärslaste kallaletungi tagasilöömine) Selle ajajärgu alguses olid kreeklaste hooned enamasti puidust ning seega pole neist enam midagi alles. Küll aga pärinevad arhailisest ajast vanimad templite jäänused (ehitusmaterjaliks oli juba kivi, eriti marmor ja lubjakivi, tänapäeval on pühakodade jäänused happevihmade tõttu suures ohus). Tempel seisis astmeliselt tõusval alusel ja koosnes akendeta ruumist, kus asus jumalakuju. Hoone ümber paiknesid kas ühes või kahes reas sambad, mis jaotuvad kolme stiili: 1. Dooria stiil - lihtne, aga tugev stiil. Dooria sammas on raskepärane ja keskosas pisu...
järvepõhjast üles. Nende direktor oli professor Karkaroff ja ka temal oli kaasas 12 õpilast. Kui nad hakkasid lossi minema pani Ron järsku tähele, et üks õpilastest on Viktor Krum. Seesama Krum, Bulgaaria püüdja, kes finaalmängu ajal kitu kinni püüdis! Kõik läksid pidusöögile suurde saali, kus pärast söömingut professor Dumbledore teatavaks tegi, et erapooletu otsustaja on tulepeeker, kuhu kandidaat peab sisse panema oma nime ja kooliga paberi. Selleks, et keegi noorematest kui 17 ei saaks oma nime peekrisse panna, tõmmatakse ümber peekri vanusejoon. Õhtul käisid Harry, Ron ja Hermione Hagridil külas, kes elas Keelatud Metsa serval, väikses onnikeses oma koera Kihvaga. Nad naljatlesid ja püüdsid ära arvata, kes valitakse Sigatüüka eestvõitlejaks. Hingedepäeva pidusöök näis kestvat palju kauem, kui tavaliselt, aga lõpuks sai ka see läbi. Dumbeldore tõusis püsti ja teatas, et peeker
Ema viis meid kuuma sauna ja tegi desinfektsiooni." [Lisa 1:4] Uus võim kehtestas oma tähtpäevad. Rein Sakk meenutab: ,,Riiklikke pühi tuli kuigivõrd tähistada, sest toimusid paraadid. Mina mängisin puhkpilliorkestris ja seega võtsin kõikidest paraadidest osa. " Õie Vesik pühade kohta: ,,Uusi pühi tuli kohustuslikus korras rongkäikudega tähistada. Isegi maakohtadel tuli mai-, ja oktoobripühade ajal kangelaskalmudele kohustuslikus korras kogu kooliga minna. " [Lisa 1:4:5] 22 Usuga seotud pühad pandi põlu alla, usklikke hakati taga kiusama. Õie Vesik: ,,Kuna minu isa oli kohaliku kiriku juhatuses, pidi ta taluma kommunistide laimu. Kooliõpetaja aga ei tohtinud oma jalga kirikusse tõsta. Kommunistlik noor pidid olema. Jõulupühade ajal käisime tööl ja sulgesime rulooga kodus aknad, et jõulukuusk toast välja ei paistaks
Sotsiaalsed ühendused Kasutajad hoiavad sidet oma tuttavate ja lähedastega (Facebook, Twitter, Google+). Multimeediakeskkonnad Võrgustikud videote ja piltide jagamiseks (Youtube, Flickr, Picasa). Professionaalsed võrgustikud Tööalaseks suhtluseks ja uute ärikontaktide leidmiseks (LinkedIn, Classroom 2.0, Nurse Connect). Informatsioonilised Kasutajad otsivad vastuseid tekkinud küsimustele (Do-It-Yourself, Super Green Me, Stackoverflow). Hariduslikud Õppurite koosviibimiskohad kooliga seotud suhtluseks (The Student Room, Quora, The Math Forum). Huvitegevusega seotud võrgustikud Koondavad ühiste hobidega inimesi (Hattrick, Oh My Bloom, Sport Shouting). Akadeemilised Ülikoolide jt. akadeemiliste institutsioonide töötajatele infovahetuseks (Academia.edu, Mendeley). E-turunduses kasutatakse peamiselt sotsiaalseid ühendusi ning multimeediakeskkondi. E-turunduse kampaaniad on üldjuhul suunatud üksikisikule, mistõttu teised sotsiaalvõrgustikud pole sääraste
kaudu. • Mõnikord, kui struktuuri ja kultuuri nõudmised lähevad lahku, on võimalik normatiivne konflikt. • suhteliselt väike osa alamklassi noori jõuab koolis edukalt edasi, • koolis viletsalt edasijõudjad panevad rohkem toime õigusrikkumisi võrreldes koolis keskmiselt või hästi edasijõudjatega, • nigelad koolisaavutused viitavad konfliktile kesk- ja alamklassi väärtuste vahel ning vähesele samastumisele kooliga, • alamklassi noored kipuvad ühinema jõukudesse. Subkultuuri tüüpjooned 1. ebapraktilisus, mitte-utilitaarsus 2. negativism ja pahatahtlikkus 3. hälbiva käitumise mitmekesisus 4. hetkehedonism 5. grupi sõltumatuse ja allumatuse rõhutamine 6. alamklassi päritolu 7.(üli-)mehelikkuse ülistamine Võimaluste teooria Richard Cloward, Lloyd Ohlin Delinquency and Opportunity. A Theory of Delinquent Gangs (1960).
- Indiviidiga seotud faktorid. Indiviidi suhted õpetajaga. Need, kes välja langenud ja neilt küsitud, millistel tingimustel tuleks tagasi siis kui oleks kasvõi üks õpetaja, kellega oleksid head suhted ning õpetajate ja direktsiooni hoiakud minu suhtes positiivsed. Hoiakud seetõttu kooli suhtes negatiivsed. Õpetajate negatiivne suhtumine tuleb korraldada ümber positiivseks. Sisemise õpimotivatsiooni kujundamine. Ajakiri Haridus 11/12 Kõiv, 2007 Kõik kooliga seotud riskifaktorid üleval pool, ülekaalus. 3. Koolist väljalangevuse ennetamine Kuidas ennetada? Põhjuseta puudumiste vähendamine. Klassivälised üritused, huvitegevus. 4. Koolist väljalangevuse tekkeprotsess - Osalus-identifikatsiooni mudel osaluse puudumine- madal akadeemiline edu- mitteidentifitseerimine kooliga- lõpptulemus; koolist väljalangevus - Frustratsiooni-enesehinnangu mudel
vanemate salliva suhtumine uimastitarbimisse pingeid ja tülid perekonnas, vanemate lahutus vanemate üle-vöi allahooldus nörk emotsionaalne seotus vanematega raske majanduslik olukord kodukahjustus-lapsepölvest saanud tunda halva kohtlemine Kooli tasandil: halb mikrokliima koolis madalad akadeemilised saavutused ja/vöi öperaskuste olemasolu kooli üritustle mitte osalemine nörk tervisekasvatuse alane tegevus koolis vanemate nörk seotus kooliga Sõprade tasandil: söbrade puudumine, törjus eakaaslaste poolt suhtlemine söbradega, kes tarvitavad uimastid Ühiskonna tasandil: liberaalne uimastipoliitika-uimasti kerge kättesaadavus väärtushinnangute ähmasus ühiskonnas indiviidualistlik kultuur uimastitarbimist soodustavad kultuurinormid meedia möjutused, eriti noorte idoolite poolt edastav sönum uimastitarvitamisest kui norm käitumine vabaajaveetmine vöimaluste piiratus
olid rikkamad ja haritumad kui ülejäänud eesti, aga seal olid selle tõttu ka talud kallimad. Selle tõttu koliti Järvamaale, mis on soine ala. Tammsaare oli oma pere neljas poeg, isa oli väga range. Lõunatalus elas Jakob Sikenbreg, kellest sai Pearu prototüüp. 1888 läks Tammsaare kooli, ta oli siis 10. Lastel ei olnud jalanõusid, selle tõttu minek viibis. Käis külakoolis, siis Väike-Maarja kihelkonnakoolis. 1898, kui oli 20, läks gümnaasiumi Treffnerisse. Tegu oli venekeelse kooliga, seal oli õppureid üle Venemaa. Tamsaare tegi raha saamiseks tööd äratas inimesi, küttis ahje. Paljud õppejõud olid ülikoolist. 1903 tegi Narva gümnaasiumis lõpueksami, sest Treffneris ei saanud. Samal ajal töötas ,,Teataja" toimetuses ajakirjanikuna. 1905 1907 toimus Venemaal revolutsioon. Tammsaare mõistis seda hukka. 1907 läks Tartu Ülikooli õigusteadust õppima, olles ise 29. Kõrvale võttis psühholoogiat, ajalugu, filosoofiat ja matemaatikat
mai-3.juuni) • Suvisted ehk nelipühad- poisid tõid öösel tüdrukute ukse taha kase; vana püha eestlastel kui ka venelastel. Sel päeval peeti ka esivanemaid meeles ja ohverdati viljapõldude haldjatele ja jumalatele. Setumaal on Peko, kes kaitseb viljakasvu ja karja. (7 nädalat pärast lihavõtteid, 10.mai-13.juuni). Põllu ja karjakasvatusega seonduv on hakanud taanduma ning on tulnud õnn ja lembe suhted. Pühad mis on seotud kooliga • Rebastepidu- üleminekuriitus, koolidesse levis 80-ndatel aastatel. Idee aluseks vana tudengi tava, enne täisväärtuslikuks õppijaks saamiseks tuleb läbida katseaeg ja eksam ( dekli saamine, märksõrmus). Riituse juurde kuuluvad kindlad osad: füüsilised katsed, rebase märgistamine, rebasevanne; rebase tunnistus. 90-ndatel levis koolidesse ja terve päev kestab üritus.
ÜLEVAADE PSÜHHOLOOGIAST Teadmiseks konspekti kasutajale · Kohustuslik kirjandus "Psühholoogia alused" (vt. aineprogramm) aitab oluliselt kaasa terviklikuma ja detailsema pildi kujunemisele teemadest. · Tekstis viide "vt. lk" viitab kohustuslikule kirjandusele ("Psühholoogia alused") · Konspektis sisalduv materjal ei asenda kohustuslikku kirjandust, vaid võtab kokku loengus käsitletud materjali. Konspekt aitab üliõpilastel valmistuda arvestustööks. · Tekstis esinevad viited pdf failidele, mis illustreerivad konspektis sisalduvaid teemasid. Pdf failid on õppematerjalide juurde ,,üles riputatud". Psühholoogia uurib psüühika olemust ja avaldumist. psüühilisi protsesse (nt taju), seisundeid (nt meeleolu), omadusi (nt. isiksus, võimed). Psüühika on determineeritud bioloogiliselt ja ühiskondlik-ajalooliselt. Inimese teadvust iseloomustab võime eristada tegelikkuse olulis...
Samuti arvab ta, et tänu lapsele suhtub ta tulevikku palju positiivsemalt ja kergemalt, ta ei karda üksi hakkama saada, sest on põhiliselt iseseisvalt enda ja lapsega hakkama saanud. Küsimusele, kas oleks võinud midagi teisiti teha, arvas neiu, et selliseid pisiasju on kindlasti, aga üldjoontes on ta ikkagi rahul, sest ,,Laps on ikkagi väike päike igas päevas!" nagu selgitas neiu oma rahulolu põhjust. Praeguse olukorra suhtes sõnas noor ema, et olukord ei ole kõige parem- kooliga pole seis eriti hea, sest lapsehoidjat pole viimasel ajal leida olnud. Laps on hetkel 7-kuune ning majanduslikult tuleb ta normaalselt toime, samas aga sooviks ta lähedastelt palju rohkem tuge, kui seda praegu saab, kuigi sinna ei olevat midagi parata. Neiu on harjunud iseseisvalt hakkama saama ning üritab seda ka edaspidi. 34 Võrreldes kahte noort ema, kes väga lähestikku sünnitasid (lapsed on vaid kahekuuse vahega),
2) Multimeediakeskkonnad- Võrgustikud videote ja piltide jagamiseks (Youtube, Flickr, Picasa). 3) Professionaalsed võrgustikud- Tööalaseks suhtluseks ja uute ärikontaktide leidmiseks (LinkedIn, Classroom 2.0, Nurse Connect). 4) Informatsioonilised- Kasutajad otsivad vastuseid tekkinud küsimustele (Do-It-Yourself, Super Green Me, Stackoverflow). 5) Hariduslikud- Õppurite koosviibimiskohad kooliga seotud suhtluseks (The Student Room, Quora, The Math Forum). 6) Huvitegevusega seotud võrgustikud- Koondavad ühiste hobidega inimesi (Hattrick, Oh My Bloom, Sport Shouting). 7) Akadeemilised- Ülikoolide jt. akadeemiliste institutsioonide töötajatele infovahetuseks (Academia.edu, Mendeley). Rakendus: E-turunduses kasutatakse peamiselt sotsiaalseid ühendusi ning multimeediakeskkondi. E-turunduse kampaaniad on
Päevade pikkus väga ei muutunud, oli vähem tunde aga päevad olid ikkagi sama pikad. Vaba aeg Vaba aeg LÜGis, on üks suurimaid plusse mida välja tuua. Meil oli spordihoone, kust sai süüa juua, istuda. Meil olid kott toolid üleval korrusel, kus sai lösutada. Meil oli õpilasaktiivi VÕLVi ruumid, kus sai olla, ja nautida maa-alust vana maja hõngu ja vaikust. Vaba aja sisustamise kooliga seoses julgen nimetada ka LÜGi oma rahvatantsukollektiivi "Läki Tantsule" kus said õpilased sooritada vaba aine punkte ja olla osa rahvuskultuurist. Õpetajad Lihtsalt wow. Ei ole õpetajat, kes oli saamatu oma aines. Tean, et koolipingis nurisesin ja laitsin õpetajaid. Kuid täna vaatan tagasi, ja ütlen, et igal õpetajal oli midagi õpetada ja on ka õpetanud! Ei ole halba õpetajat,
Soodne õpikeskkond AHHAA eluslooduse- ja tehnoloogiasaalis loob hea võimaluse uurivaks ja kogemuslikuks õppeks. Koolilapsed riskivad oma tervisega liialt (Õpetajate Leht 5.12 2014 T.Kõnnussaar) Antud artiklis suunatakse tähelepanu tervisele ja stressi võimalikule vältimisele. Mis olid teie kui uurijate jaoks kõige intrigeerivamad tulemused? Mulle jäi eriti silma, et vähem riskivad ja tervislikumalt käituvad lapsed, kellel on head suhted vanematega ja kes on oma kooliga rahul. MT: Analüüsid ei ole veel lõplikud. Aga tõepoolest, kõikide riski- ja tervisevaldkonna teemade puhul tuleb välja laste parema tervisekäitumise ja kooli hea sisekliima seos. Mis olid küsimused, mille järgi sai koolikliima kohta hinnangu anda? MT: Uurisime, millised on õpilase suhted teiste õpilaste ja õpetajatega, küsisime hinnangut kooli füüsilise keskkonna kohta. Aga et saada aru, mis täpsemalt eristab hea sisekliimaga koole teistest
Lõik - igasuguse teksti ehitusplokk. Sisulõik on ühe mõtte terviklik esitus. Vormilõik on tekstiosa taandreast taandreani. Kokkuvõte - kokkuvõte kasvab välja tekstist endast. Ta ei tohi sisaldada mingit uut mõtet, vaid kordab mingil moel eespool öeldut. Tavaliselt on kokkuvõttes öeldud teksti kõige olulisem või välja toodud järeldus. 2 Teksti ehituskiviks on sõna. Õigesti mõistmise eelduseks on õige väljendamine. Kodu koos kooliga on need, kes inimest sõna õigesti kasutama õpetavad. Kuniks sõna on kasutatud õiges tähenduses, tal on jõud ja tähtsus, kestab ja areneb kultuur. Tekstid õpetavad oma mõjujõuga. Oluline on üsna ruttu selgeks saada teksti ülesehitus ja end selles osas pidevalt täiendada. Luua, luua, luua, kuni tekib vaimustus tehtust. Hea on 2 M. Hennoste, Tekstide ülesehitus. - Väike lugemisõpetus. Tallinn: Avita, 1998, lk 31-36.
Kasvas talupoegade, aga samuti käsitööliste osa. Ühiskonna diferentseerudes suurenes linnakodanike panus. 1880. aastate saabudes elavnes rahvuslik liikumine ka Põhja-Eestis. Pind selleks oli siin juba ammu olemas, kohalikud võimud ja tsaaribürokraatia olid seni aga üsna järjekindlalt tõrjunud katsed Eestimaa kubermangus rahvuslike ajalehtede või organisatsioonide asutamiseks. Suurimaks ettevõtmiseks kujunes ,,Linda" lavaselts, ,,Kalevipoja" selts Rakveres oma ajalehe ja kooliga, ,,Ilmarine" Narvas jpt. Kogu liikumine muutus mitmepalgelisemaks. Linnaseltsidele lisandusid arvukad ühendused maal. Kiirelt kasvas ajalehtede tellijate hulk, lisandus uusi häälekandjaid. Rahvuslikku aktiivsust kihelkonniti ei saa seejuures otseselt siduda majandusliku jõukuse või talude pärisostmisega. See sõltus pigem aktiivsete tegelaste olemasolust, kes oma aadete eest olid valmis tulle minema. Õige pole ka Viljandimaa lugemine kõige aktiivsemaks Eestis.
ning on vabad tegevuste valikul. Kohanevad kiiresti sotsiaalse keskkonna nõuetega, säilitades seejuures oma arvamuse. Algatusvõimelised ja tunnevad huvi kõige uue vastu. 2. Kõrge intelligents ja madal loovus- soovivad olla edukad. Edust olulisem on ebaedu vältimine. Kinnised ning distantseerunud kaaslastest, mistõttu kannatavad teiste hinnangute puuduse all. 3. Madal intelligentsus ja kõrge loovus- koolis kõige õnnetumad., sest neil esineb pidev konflikt kooliga. Maailmatunnetus vastandub koolinõuetaga. Tunnetavad hästi oma intellekti puudujääke ja see tekitab alaväärsust, hirmu kaaslaste negatiivsete hinnangute ees ja usu kadumist oma võimetesse. Hästi tunnevad end koolivälises tegevuses, kus saavd avaldada oma loovust. 4. Madal intelligentsus ja loovus- kohanevad kõige paremini koolieluga ja on oma rolliga klassis rahul. Adekvaatne enesehinnag oma võimete suhtes. Intellekti
1880. aastal ehitati Mähkülasse uus koolimaja, kohta mida praegu kutsutakse Kooli. Aastal 1863. kehtestati passiseadus, mis laiendas talupoegade liikumisvabadust. 1866. aastal anti välja valla kogukonnaseadus, oluline koolide suhtes. Koolide ehitamise ja koolmeistrite palgaküsimust ei otsustanud enam mõisnik, vaid vallavolikogu. Koolimaa ja ehituspalgid pidi mõis andma ilma maksuta. Talupoegade hulgast valiti igasse valda vöörmünder, kes lahendas kooliga seotud küsimusi ja jälgis laste koolikohustuse täitmist. Laste kooliskäimise eest vastutasid vanemad, kes lapsi kooli ei saatnud, pidid trahvi maksma või kui raha polnud, valla juures kambrikeses (puuris) istuma. 1880. aastad olid murrangulise tähtsusega koolielus, koos kirjaoskuse levikuga tõrjuti välja vana kirjaviis. Eluõiguse sai käsitöö ja võimlemine poistele sõjaväelise ettevalmistusena. Väga tähtis oli peast rehkendamise oskus.
kõrvale ei peaks jääma, kehtis viimastele nn. priikool. 1904. a. sügisest tõusiski eestlastest õpilaste osatähtsus ja nad said ateljeekoolis valdava koha, vastavalt sellele pääses ikka selgemini maksvusele ka rahvuslik meelsus. Sellest aga ei sugenenud mingit sallimatust: sakslastest õpilasi ei peletatud eemale, vaid koheldi samavõrdselt eestlastega. Laikmaa regulaarsed kunstikursused ei sarnanenud mõistagi kooliga selle tavalises mõistes - polnud fikseeritud õppeplaani, ei õpetatud üldhariduslikke aineid, ei peetud kunstiajaloo loenguid. Ainsaks õpetajaks oli kunstnik ise ja kogu õppetegevus seisnes praktilises töös, harjutamise ja juhendamise, tulemuste ühise arutlemise ning vestluse vormis. Toda kooli võiks võrrelda vanade renessansimeistrite ateljeedega. Iga õpilast püüdis kunstnik juhendada vastavalt selle
Allie - Holdeni noorem vend, kes on surnud Phoebe – Holdeni noorem õde Antolini – Holdeni endine õpetaja Lugu algab sellest, et Holden on väljas ja vaatab kaugemalt tema ja mingi võõra kooli vahel toimuvat jalgpalli matši (ameerika jalgp.). Jõuluvaheaeg on algamas ja Holden on arvestustel põrumise eest välja visatud (Pencey kool). Ta ei ole viitsinud õppida, kuigi talle on seda kogu aeg meelde tuletatud (Sai läbi inglise keeles, kukus läbi ajaloos, ). Holden jätab mäel seistes kooliga hüvasti. Tal on külm, kuna tema kindad ja mantel varastati hiljuti ja on talv. Talle tuleb meelde, et peab kohtuma oma ajalooõpetaja Mr. Spenceriga ja ta hakkab jooksma, kuna tal on selleks tuju. Ta kipub hingeldama, kuna on kiiresti kasvanud ja suitsetab palju. Spenceri maja juures on ta sisse saamisega kärsitu. Mr. Spencer on gripis. Ta on v. vana ja ei paindu hästi. Mr. Spencer on hommikumantlis ja tema tuba haiseb ninatilkade järele
Mõned väljalangevuse põhjused: · klassikursuse kordamine · põhjuseta puudumine · ranged reeglid ja distsipliin koolis · mitterahuldavad hinded · reaalained tekitasid raskusi · suhted õpetajatega Koolist väljalangevuse ennetamine: huvitegevuse õhutamine, põhjuseta puudumistega tegelemine. Koolist väljalangevuse tekkeprotsess: · Osalus-identifikatsiooni mudel - osalemise puudumine koolis, ei identifitseeri end kooliga ja see viib koolist väljalangemiseni. · Frustratsiooni-enesehinnangu mudel - enesehinnang muutub madalaks, tekib tõrjutus koolis ja siis koolist väljalangevus koolist. Õpilase puudumine (pupils absenteeism) Koolist keelduv käitumine (school refusal behavior) - koolihirm Põhjuseta puudumine (truancy) Laps puudub koolist kuna... ... Vanemad pole teadlikud (last pole kodus või on laps kodus, kui vanemad pole kodus) poputegemine, põhjuseta puudumine. ..
Ta on viimased kolmkümen tundi püüdnud end olematuks magada. See ei ei õnnetunud. ,,Mul on hing. See korraliku eesti poisi hing, mis on saanud korralikult igast suunast klobida. Katki olen. Rahu tahan. Koju tahan. Kodu ei olegi minu jaoks enam füüsiline või geomeetriline koht. See on hingeseisund, mida ma pole enam ammu tunda saanud. Turvalisust tahan." +1.Õe antud 500 krooniga ostab ta tapeediliimi, kangast, kahepoolset teipi ja pihustivärvi. Teeb väikse toa elamisväärseks. Kooliga peab midagi ette võtma. J saab kohvikus klassijuhatajaga kokku. Irka arvab, et ta on ikka ise tüli norinud- nähes sinikaid ja lõhkist kulmu. J ei taha aga on sunnitud kõik ära rääkima- ema haiguse, koduse olukorra ja võimutuse selle olukorra keskel õppida. Irka loodab, et kõik saab korda. J ütleb, et võtab perearstilt tõendi ja tuleb nädala pärast kooli. +2. J elab juba kolm nädalat õe antud pinnal, kütab ise ahju, käib õe juures või koridori peal wc-s
Lapsed kasvatava oma vanemaid nagu ka vanemad lapsi Teadmised ei lasku laste peale, vaid luuakse ja taasluuakse pidevas vastastikuses suhtluses Teadmiste omandamine vs reaalne elu Sotsialiseerumine ja õppimine ei toimu lahus reaalsest elus Õppimine pole eelmäng päriselule, vaid osa sellest Õpitakse, et pärismaailmas liikuda, mitte et sellesse siseneda Õppimine ei lõpe kooliga, vaid jätkub kogu elu Looduse ja kultuuri ühtsus Inimene on algusest peale bioloogiline olend JA sotsiaalne olend Õppimisprotsess on osa nii bioloogilisest kui sotsiaalsest olemisest ja kujunemisest Isiksus jääb alatiseks lõpetamata projektiks Teadmise internaliseerimise idee seisukohad... Teadmine on antud enne selle rakendamist praktilistes tingimustes See, kuidas õpitakse, on sõltumatu teadmisest
pärilikud faktorid). Igapäevaelus toimivad erinevate riskifaktorite kombinatsioonid. Mida rohkem riskifaktoreid omavahel haakub, seda haavatavam on indiviid uimastitarbimise suhtes. NB! Riskifaktorid ei tööta iseeneslikult, need ainult suurendavad uimastitarbimise tõenäosust. Biopsühhosotsiaalne mudel- holistiline mudel I Individuaalsed faktorid e. psühhofüsioloogiline haavatavus uimastite suhtes II. Perega seotud faktorid Kooliga seotud faktorid Sõpradega seotud faktorid Ühiskondlikud faktorid Uimastiseotuse astmed Järgnevalt on ära toodud uimastiseotuse astmete iseloomulikud tunnused, mille abil saab hinnata uimastitarbijate probleemide ulatust ( New Connections, 1994, USA): Proovimine: 1) alkoholi, tubaka ja narkootikumide järeleproovimine; 2) uimastite mõju tundmaõppimine; 3) juhuslik uimastite tarvitamine; 4) madal uimastite taluvus (tolerantsus);
Nagu lugemisel ja kirjutamiselgi, need probleemid, millest rääkisime, ei ole ÜÕR puhul kvalitatiivselt erinevalt. ÜÕR lastel puudutab see kõiki infoliike, aga SÕR lastel ainult teatud infoliiki. Probleemid on pigem infotüübispetsiifilised ja ei ole tunnetusprotsessispetsiifilised. 10. Emotsionaalne ja motivatsiooniline areng spetsiifiliste õpiraskuste korral. Õpiedu puudumise mõjud lapse emotsionaalsele enesetundele. SÕR laste emotsioonid kipuvad kannatama ebaedust tingituna. Kooliga seoses kui nad saavad aru, et ei õnnestu nt lugemine või arvutamine, pidevalt ei õnnestu, hakkab see mõjutama nende emotsioone ja võib päris korralikult mõjutada. Negatiivsed emotsioonid omakorda hakkavad lapse elu mõjutama. SÕR korral kannatab ebaedust tingituna lapse psühholoogiline … sealhulgas ka … Kaua sa ikka kannatad seda, et kogu aeg pean kohutavalt pingutama, kui tulemus on vilets. See paratamatult mõjutab lapse emotsionaalset heaolu. See oli siis
sissejuhatus.....................................................................................................................2 1.Andekuse mõiste......................................................................................................... 4 Andeka lapse tunnused...............................................................................................7 1.2 Andekuse diagnoosimine.................................................................................. 11 1.21 Andekuse diagnoosimise meetodite liigid....................................................12 2.Andeka lapse arendamine..........................................................................................15 Haridusliku erivajadusega õpilase õppekorralduse erisused ................................... 15 § 46. Haridusliku erivajadusega õpilane.............................................................. 15 § 47. H...
selgitada, kes see inimene ikka on, kuidas käitub ja sellest teha siis mingid järeldused/tulemused, mida näidata laiemale auditooriumile ja panna seeläbi ka publikult mõtlema nendele teemadele. Selgitatakse, et kõik kultuurid on võrdsed, kuigi nad on erinevad, tuleb suurendada hoopis tolerantsust. Harvadi „koolkond“ Grupp filmitegijaid, kes panid alused Usas entograafilisele filmižanrile. Geograafiline ühisnimetus, kõik olid seotud Harvardi kooliga. Tegemist pole ühtse stiili ega kindlat tüüpi nägemusega. Siianti tegutseb filmikeskus „Peabody Museum of Archaeology and Ethnography 1866. Harvardi koolkonna alguseks võib pidada perekond Marshalle, kes tegid mitu ekspeditsiooni bušmanide juurde (tänapäeva nimetus san). Ju*honansid tegelesid veel küttimise ja kalapüügiga, elasid pm kiviajal ja nad tahtsid nende kultuuri tundma õppida. Ekspeditsioonide tuumikuks olid perekond
Uurimistööde ja praktiliste tööde läbiviimise korraldamine gümnaasiumis. Juhendmaterjalid koolidele 2 SISSEJUHATUS Maie Soll Õppekava talitus Haridus- ja Teadusministeerium 2010.a. jõustunud Põhikooli- ja gümnaasiumiseadus ja Gümnaasiumi riiklik õppekava toovad muudatused gümnaasiumi lõpetamise tingimustesse. Muutub kohustuslike eksamite arv, kuid lisaks sellele peab õpilane olema koostanud ka õpilasuurimuse või praktilise töö ja sooritama õppesuunast tuleneva koolieksami. Paljudes Eestimaa koolides on üsna pikk traditsioon nii õpilasuurimuste läbiviimisel kui ka praktiliste tööde tegemisel. Praktiliste tööde koostamise ja kaitsemise kogemused on enamasti koolidel, kus õppesuundadeks on olnud kunst, muusika, majandus jms. Valitud õppesuunal töö teostamise nõude sisse viimisega on antud õpilastele võimalus näidata, miss...
järjepidev • andekate • segab kaaslaste • näib kesk- soovitus mine või alla • edukus selle kooliga mitte seotud vald- kondades • tahtejõuetu • töötab eba- • tugevuste • psühho- • tunnustada • paigutamine
lapse integreerumisest sotsiaalsesse maailma ning püütakse seletada, kuidas omandab laps perekonnas ja laiemalt ühiskonnas kehtivad väärtused. Kõik need arengud on üksteisega seotud. Arengupsühholoogia jälgib erinevaid arenguperioode: imikuiga - sünnieelne periood, vastsündinu, imik, väikelaps (0-2 eluaaastat), varane lapseiga ehk eelkooliiga (2.-7.eluaastat) arengupsühholoogias kõige enam uuritud iga. keskmine lapseiga ehk kooliga (7.-12.eluaastat), murdeiiga (12.-19.eluaastat), varane täisiga (20.-30.ndad eluaastad), keskmine täisiga 40.-50.nda eluaastad), hiline täisiga (pärast 60.eluaastat), vanuriiga (70+) nooremad (alla 75), keskmised (75-84) - füüsiline ja vaimne nõrkus, vanemad (üle 85). Vanurite/eakate uurimine on uus suundumus tänapäeval. Igal psühholoogil on teatud teemad või arenguperiood, mida uuritakse. Vahe on selles, et ühed
vastuvõetamatu. Samas, pole alust rääkida kooli vahetamisest, kuna TIK-is on lapsel võimalus ka lõpuni õppida. PKS § 137 sätestab, et hariduse andmise asjades arvestavad vanemad ennekõike lapse võimeid ja kalduvusi. Lapse ema oma lähtub otsuse tegemisel Kaja huvidest, kuid isa lähtub oma huvidest, rääkides, et ta ei hakka iga hommik linna kärutama. Raju poolt esile toodud põhjendustel puudub aga sisuline argument, miks on tähtsam käia kodulähedases koolis, võrreldes kooliga, mis võimaldab lapse oskusi suuremal määral arendada. Samas puudub põhjus, miks isa ei saa last koolist kohtuda. ❏ PKS § 137 lg 3 näeb ette kaks juhtumit, kus avaldust ainuhooldusõiguseks ei rahuldata. Need on järgmised: vähemalt 14-aastane laps vaidleb hooldusõiguse üleandmisele vastu või on alust eeldada, et ühise hooldusõiguse lõpetamine ja avaldajale ainuhooldusõiguse määramine ei ole kooskõlas lapse huvidega.
Lapsepõlvest saati õpib benediktiinlaste juures, kuna perekond soovib, et temast saaks benediktiin. Thomas kohtub dominikaanlastega ning on vahepeal nendest vaimustunud. Tahab Pariisi minna, kuid vennad röövivad ta ning panevad lossi torni kinni. Vennad toovad talle torni isegi lõbunaise. Selle peale saab Thomas vihaseks ja lubab lossi koos naisega põlema panna. Aasta pärast läheb Pariisi, kus temast saab Albert Suure õpilane. Käib Pariisi ja Kölni vahet (Köln - Albert Suur oli ühe kooliga seotud). 20-aastaselt jõuab Thomas Pariisi ordu õppekeskusesse. Lõpuks kutsutakse ta Rooma. Thomas ühendas Aristotelismi ja Augustinusest lähtuva kristliku filosoofilise suuna. Ta "ristib" Aristotelese ära - Aristotelese õpetusest saab kristlik õpetus, mida nimetatakse domismiks. Kõik Thomase teosed on kirjutatud ladina keeles, ei õpi ära prantsuse ega saksa keelt; kõneles ka itaalia keelt. Tema teosed on ühetooniliselt akadeemilised, teoreetilised
Need lapsed näitasid järgmisi omadusi: intensiivne reageerimine stiimulitele, domineeriv negatiivne meeleolu, raske kohanemine muutustega ja irregulaarne uni, näljatunne ning teised kehalised funktsioonid ja nad moodustasid kogu grupist umbes 10%. Jälgides selle alagrupi indiviide kuni 24. eluaastani, leidsid uurijad, et imikuna tuvastatud omadused oli väga stabiilsed. Näiteks 10-aastaselt oli neil ebaregulaarne unerežiim, neil esines kohanemisraskused kooliga, frustatsioon kutsus neil esile jonnimise ja nad nutsid sageli koduste probleemide ilmnemisel. Murdeeas diagnoositi kaheteistkümnest sellesse alagruppi kuulnud indiviidist kümnel käitumishäired. Impulsiivsus / elamuste otsimine / üliaktsiivne temperament on leidnud kajastamist paljudes kriminaalse käitumise arengut kirjaldavates nüüdisteooriates. Kriminaalse käitumise üks põhilisi isiksuse defekt on enesekontrolli puudmine
Jätkuvad negatiivsed koolikogemused väljenduvad erinevate häiretena nagu koolist puudumised, häiriv käitumine, veiderdamine, pinged, masendus, kiusatavaks saamine või teiste kiusamine. Õnnestumised, pingutuste kaudu saadud rahulolu, head sõbrad, õpetaja toetus ja koostegutsemise rõõm tugevdavad enesetunnet. Iga lapse puhul on kasulik mõelda, millal tal on õige aeg kooliga alustada. Kooli algusaja valimisel tuleb toetuda lapse isiksuslikule arengule. Kooliküpsus on laialdane arengutulemus. Puudujääk mingis osas ei ole takistuseks kooliga alustamisele. Juhul kui laps ei ole saavutanud piisavat küpsust mitmetel erinevatel arengualadel, on parem kui ta ei lähe veel kooli. Kui vanemad on ebakindlad lapse
Milline on Rosma koolis kogukonna roll ja mida kogukond tähendab kooli jaoks? Kogukonna moodustavad meie lapsevanemad ja lapsed kokku, lapsi ja lapsevanemaid ei saa eraldi võtta. Ja juba seesama liigutus ongi midagi, mis on oluline, et lapsi ja vanemaid ei võta eraldi. Ja lapsevanemad ei saa teha hinges sellist liigutust, et ma annan ära oma lapsed ühte heasse arendavasse kooli ja ma võin mõelda, et see mind üldse ei puuduta. Tegelikult ei ole see võimalik. See sama otsus liituda selle kooliga või kogukonnaga muudab nii lapsi, laste elu kui saatust. Kas need põhimõtted on siis ka kuidagi teadlikult sõnastatud, ütleme nt juhatuse tasandil? On see teadlik eesmärk lasteaial ja koolil arendada või see on täiesti juhuslikult tekkinud? Sõnastatud on kindlasti täiesti teadlikult koostöö lapsevanematega ja see on selles pedagoogikas sees, et vanemad ei jää koolist eraldi. Ja selles osas on siin teadlikkus tugev
Eriti rõhutas S. Fairbairn just keharaskuse kasutamist tõmbel ja jalgade tööd. Sõudja võib õige jalgade tööga arendada tõmbe võimsust. Peale Teist Maailmasõda kujunes Inglismaal kõikidest kasutatavatest tehnikatest sünteesina välja nn. Inglise tehnika. Samas arenes Ameerika Ühendriikides välja oma sõudetehnika. 19. sajandi lõpul kutsuti USA ülikoolide juurde treeneriteks mitmeid inglise elukutselisi sõudjaid. Nad kõik olid ortodokse tehnika kooliga ning arendasid välja uue loomulikuma sõudetehnika. Ameerika tehnika koolkonna rajajaks sai H. Conibear. Mõlemal tehnikal on omad eelised ja puudused: • Inglise tehnika: Pikk kereviibutus annab liigutusele rohkem vabadust ja lubab inimvõimeid paremini ära kasutada. Kiire haare toimub ilma aja ja jõu kuluta kiirel hoovõtmisel läbi õhu. Lühike rööbas ja suhteliselt pikk aeru siseõlg võimaldavad tõmbe lõpul kasutada välise käe tõmmet
Uuringu tulemused näitasid, et edukate ja ebaedukate gruppidesse kuulus praktiliselt sama arv madala intelligentsusega indiviide.See tähendab, et edukal ei olnud madal IQ iseenesest takistuseluga hakkama saada. Varase lapsepõlve asjaolude täpsem analüüs näitas, et madala intelligentsusega elus edukad indiviidid näitasid kõrgemat sotsiaalset kompetentsust lapsena (nt hea kohanemine kooliga, osalemine spordi- või huvialaringides, vanemate abistamine kodustes töödes). Seega teatav praktiline, sotsiaalne võimekus prognoosis edukust täisealisena ning kompenseeris madala akadeemilise intelligentsuse.Vähesed sotsiaal- emotsionaalsed oskused toovad endaga kaasa interpersonaalseid ja suhtlemisprobleeme. Need lapsed, kellel on puudulikud kognitiivsed oskused/võimed, ei oska piisavalt õigesti interpreteerida teiste inmeste kavatsusi, ei taju teiste emotsioone
a. riik ja kohalik omavalitsus). Teatud tüüpiliste tunnuste alusel, nagu eespool juba käsitletud, võib välja tuua: korporatsioonid (ühendused), asutused ja sihtasutused. Liigi tähenduses langevad siin kokku ühendused ja sihtasutused. Seega juriidilise isiku liik ei anna meile alust avalik-õigusliku ja eraõigusliku juriidilise isiku määratlemiseks. Peale selle võib näiteks erakool, kuigi tal on avalik-õigusliku kooliga palju ühiseid tunnuseid, olla eraõiguslik ühendus jne. F. RIIKLIK JÄRELEVALVE Avalik-õiguslike juriidiliste isikute tegevuse üle teostab riik järelevalvet. Kuid nimetatud asjaolu ei ole iseloomulik ainult avalik-õiguslikele juriidilistele isikutele, vaid ka eraõiguslikele juriidilistele isikutele. Erinevus on järelevalve mahus: Avalik-õiguslike juriidiliste isikute sisulise tegevuse üle teostatav riiklik järelevalve ja seda
Siis otsustab kasuisa uuesti abielluda ja poiss saadetakse elama lihase isa juurde. Seda tagasiteed teineteiseni romaani teine pool kirjeldabki. 13. "Kas ema südant tunned sa?" (1988, trükiarv 115 000) Ühe linnakooli eesti keele õpetaja Tehvan satub juhuse tahtel klassijuhatajaks 10. klassile, kus õpib tema tütar Birgit, kelle olemasolust isal seni aimugi polnud. Ka tütar peab isaks oma kasuisa. Ema teatab Birgiti isale, kuidas asjad tegelikult on, sest tüdrukul on kooliga probleeme. Birgiti eest hoitakse seda jätkuvalt saladuses. Mõistagi läheb asi sellest esiotsa ainult hullemaks, kõne all on Kaagvere eriinternaatkooli saatmine. Juttu on teistestki probleemsetest lastest ja kodudest. Lõpuks saab Birgit siiski oma pärisisa tagasi. Küsimus ema südamest aga jääb. 14. "Kirjad laagrist" (1989, trükiarv 80 000) Autobiograafilised ja dokumentaalsed jutustused Vorkuta vangilaagrist. Kõrvuti lausa uskumatu eluiha ja
teekonna tõttu. Pole selge, palju koore tegelikult Tartus koos oli. Arvatavasti 44 või 46. Ei ole teada ka lauljate arv. Pakuti, et kõik lauljad kokku oli umbes 800 inimest. Puhkpilliorkestreid oli 5, nendes 56 mängijat. Kõige rohkem oli Tartumaa koore (15), Virumaalt 7 koori, Võru- ja Viljandimaalt, kummastki 6, Pärnumaalt 5. Harjumaa on väga pika teekonna tõttu eemale jäänud. Kõige suurema grupi moodustasid koolmeistrid (pool sellest seltskonnast) või kooliga seotud inimesed, teine grupp taluperemehed (20%), kolmanda grupi moodustasid käsitöölised (alla 10%). Ülejäänud seltskonna moodustasid mitmed sotsiaalsed grupid. 17. juunil on üldine saabumine ja kogunemine. Suud tehakse lauluks lahti 18. juunil. Alustatakse rongkäiguga. Kõik osavõtjad on kogunenud Tähe tänavale toonase Vanemuise seltsi maja juurde. Sealt hakati tulema, liiguti läbi linna Toomeorgu. On pakutud, et rongkäigu lõpp-punkt oli Toomeorus tenniseväljakute juures
annaabi.ee 
Sisene Facebook'ga
Sisene Google'ga
Sisene LinkedIn'ga
