Suur osa küsitletuist (43%) aga ei olnud võimelisedki eesti keeles suhtlema. Sellega on kooskõlas T. Vihalemma uurimistulemused: 15 23-aastaste küsitletute hulgas on 36% neid, kellel sisuliselt puudub eesti keele kasutamise kogemus, ja 42% neid, kelle kommunikatiivne kogemus on ebapiisav või piiratud. (Vihalemm 1998: 234). Keeleõppe tulemuslikkuse määravad paljud asjaolud oma koosmõjus. Peamisi probleeme on praegu aga see, et riiklikus haridussüsteemis õpetatakse eesti keelt vene lastele sellisel viisil, mis ei võimalda olemasolevates tingimustes saavutada soovitavaid tulemusi. Iseseisvuse taastamisel 1991. a. jäi vähemuskeelsete laste õpe vajalikul viisil ümber korraldamata, ühiskondlike muutustega kooskõlla viimata. Hoolimata sellest, et eesti keelest sai riigikeel ja vene keel kaotas Eestis oma endise tähtsuse, ei kajastunud see hariduses. Sisuliselt jätkati eesti keele õpetamist
pole tasakaalus. Tööga hõivatuid on 15 74 aastaste seas umbes 627400 inimest ehk siis 61% kogu rahvastikust. Kuid näiteks erinevalt paljudest teistest maadest on Eestis naiste hõivatus kõrge - töötajaist moodustavad nad 50,4%, nende tööpuuduse tase on meeste omast oluliselt madalam ja tööealistest naistest töötab 55%. Tööpuuduse käes kannatab seevastu 8.9% rahvastikust. . Eesti praeguste tööjõuprobleemide juured peituvad eeskätt haridussüsteemis. On vale pidevalt korrutada, et kõik noored peaksid ilmtingimata kõrghariduse saama. Viimaste aastate arengud kõrghariduses on samas pidurdanud kutsehariduse arengut ja tekitanud ressursside ebaühtlase ja ebaefektiivse jaotumise. Lisaks kvalifitseeritud tööjõu puudusele on Eestis endiselt probleemiks võrreldes ülejäänud Euroopaga ühed madalaimad palgad regioonis. Peale 2007 aasta majanduskriisiga seonduvat palkade langust on keskmine kuupalk taas tõusma hakanud. Näiteks 2012
tänavalapsed on marginaliseerunud isegi oma ühiskonnas ent mõned lapsed kasvavad üles õhiskondades, kus tuleb pidevalt kogeda poliitilisi ebastabiilsusi ja tihti ka vägivalda. Sekkumised: perekondade roll · Üks Ameerika uurimus annab tõestust sellelst kui eluliselt olulist rolli võivad mängid perekonnad ise tagamakse seda,et nende lapsed saavutavad häid tulemusi haridussüsteemis. Kompenseerivad haridusprogrammid Suurbritannias · Plowdeni Raport aastast 1967 propageeris positiivse diskrimineerimise põhimõtteid vaestest piirkondadest laste kasuks kogu Suurbritannias, pakkudes neile rohkem ressursse enam õpetajaid ja parimaid koolimaju. Neid piirkondi plaaniti nimetada ,,hariduslike prioriteetide ladeks". Kompenseerivad haridusprogrammid USAs
madala riigivõla, interneti leviku ja sõiduautode arvu üle. Kuid samal ajal näeme ka meie senise arengu varjukülgi: suurt majanduslikku ebavõrdsust, keskmise inimese madalat elatustaset, ebaühtlast regionaalset arengut; kuritegevuse, AIDSi, narkomaania ja alkoholismi levikut; maaelu kriisi, teede ja ühistranspordi halba olukorda; tööpuudust, madalaid palku ja pensione; negatiivset iivet ja tänavalapsi; arstiabikriisi ja kvalifitseeritud tööjõu Eestist lahkumist, puudusi haridussüsteemis, varade ning maa massilist ja kergekäelist müüki välismaalastele ja välisettevõtete domineerimist meie elu kõigis valdkondades, usu kadumist oma riiki ja demokraatia taandarengut. Meie majanduse struktuur on ebarahuldav me oleme võlgu elavad allhankijad, madala lisandväärtusega toodangu tootjad. Riigi osa majanduses on pidevalt püsinud allpool kriitilist piiri, mistõttu Eesti riigil ei ole olnud võimalik mõjutada riigi majandusarengut ega järgida
planeedi päästmise üle. Nad on sünnipäraselt andekad teadurid, leiutajad ja kunstnikud. Meie ühiskond, olles üles ehitatud vananenud energiale, lämmatab indigolaste andeid. Paljud andekad lapsed on Andekate ja Loominguliste Laste Fondi hinnangul arvatud ekslikult ,,puuetega" laste hulka. Fondi põhiülesandeks on need lapsed üles leida ja neid aidata. Selle organisatsiooni juhtivate töötajate arvamust mööda hävitatakse ,,paljud andekad lapsed ühiskondlikus haridussüsteemis. Need lapsed on ebaõiglaselt tembeldatud ADHD-ks ning vanematel pole aimugi, et nende laps on tegelikult potentsiaalselt andekas" (ADHD - Attention Deficit Hyperactivity Disorder / hüperaktiivsus tähelepanu puudulikkusega). Teie lapse andekuse määramiseks tuuakse välja järgmised omadused: 1. Omab kõrgendatud tundlikkust. 2. Mistahes tegevus tüütab teda kiiresti ning 3. Omab palju energiat. 4
Kultuuridevaheline kommunikatsioon ,,Kultuur on mõistuse (mind) kollektiivne programmeerimine" (Geert Hofstede) "Culture is how things are done here" (John Mole) Kultuuri määrab suuresti see, mis temas on või ei ole problemaatiline. Etümoloogiliselt indo-euroopa "kultuur" ja "kommunikatsioon" ei paista olevat seotud. kwel püsivalt elama, siit: harima mei liikuma, kaupu vahetama, siit: ühine (ladina communis, inglise common, vrld ka ladina munus kingitus) "Kommunikatsioon" on kultuur pigem laiemas tähenduses, "kultuur" pigem tsivilisatsiooni/kõrgkultuuri tähenduses. Kanooniline suhtlussituatsioon (John Lyons): Suuline suhtlus kahe lähestikku seisva inimese vahel, kes teineteist näevad ja kuulevad, loomuliku keele märkide abil. Kanoonilisest situatsioonist hargnevad edasised: kirjalik suhtlus osapoolte vahel, kirjalik suhtlus kujuteldava osapoolega, suuline suhtlus erinevate meediumite...
psühholoogilisi omadusi ning edukust ja võimeid eri valdkondades. Renzulli soovitab andekate programmidesse õpilaste valimisel võtta vaatluse alla vähemalt 15 protsenti potentsiaalselt andekaid lapsi ja pooled IQ alusel aga kindlasti sama palju ka õpetajate hinnangu alusel. Arvesse tuleks võtta ja muid näitajaid (enesehinnang, sõprade või vanemate arvamus) (Sepp 2010: 63). 13 Kuna Eesti haridussüsteemis ei ole väga palju võimalusi laste testimiseks psühhomeetriliste testidega ja samuti pole see ka kõige parem viis andekate avastamiseks, kasutatakse andekuse tuvastamiseks rohkesti psühholoogilise intervjuu meetodit. Selle käigus üritatakse kindlaks määrata, millised on konkreetsed lapse hariduslikud erivajadused, mida kool peaks märkama ja toetama (ibid.) Süsteemseks mudeliks andekate õpilaste identifitseerimisel on ENTERi (etappide)
2. Algas eestlaste emantsipeerumine ja moodsaks rahvuseks kujunemine 3. 1860-1870ndatel pidi Vene riiklus ennast kaasajastama ja reformima, mis andis eestlastele võimu kohaliku omavalitsuse tasemel (nt Balti kubermangude vallareform 1866) Eesti alade geograafilis-ajalooline defineerimine uusajal: - Aleksander III ei kinnitanud Balti kubermangude aadli privileege (1881): 1. 1880ndate II poolel algas Balti erikorra otsustav piiramine: vene keel asendas saksa keele haldus-, kohtu- ja haridussüsteemis 2. Nt kohtu- ja politseikorralduse venestamine - rüütelkonnad ja nende maapäevad jäid alles kui seisuslikud omavalitsusorganid - vene keskvõimu dilemma venestusperioodil alates 1880ndatest: Kuidas kärpida baltisakslaste eriõigusi nii, et eestlaste õigused ei kasvaks, vaid tugevneks Vene kesvõim? Perioodi tulemus: - Kuigi Eesti- ja Liivimaa kubermangud olid Vene Keisririigi arenenumad piirkonnad, jäi
nii institutsionaalses kui tegevuse mõttes. Institutsioonide lammutamine/ümbertegemine ja uute üksuste loomine. Paljud teadlased immigreerusid, osad kirjutati korstnasse. Paljud ühiskonna- ja ajalooteadlased Läände, kus hinnatud korüfeed. Vana ja Nõukogustamata Teaduste Akadeemia kõrvale sotsialistlik Akadeemia, mis pidi humanitaarteaduste osas pakkuma alternatiivi, kuhu koondati sobivamate vaadetega teadlased ja partei tegelased. Sama haridussüsteemis, vanade ülikoolide kõrvale uued kommunistlikud/sotsialistlikud ülikoolid, mis võtsid vastu väiksema haridustasemega õpilasi. Püüti vorpida kõrgema haridusega tegelasi partei aparaadi jaoks. Eriline asutus punaste professorite tootmise jaoks punase professuuri instituut. Pokrowski ülesehitamas haridussüsteemi, väga usaldusväärne, oli kõige tähtsamatel positsioonidel. Kommunistliku Akadeemia eesotsas, juhatas Punase Professuuri Instituuti
on nauding kohe kätte saadav. Prantsuse sotsioloog Bourdiey väitis, et kõrge ja madala jaotus pole midagi absoluutselt, üle aegade kestvat. // Kuid kui me vaatame enda ümber, siis see jaotus on väga kehtiv, seda on näha. NT: Haridussüsteemis on ka jaotus olemas. 3. Populaarkutluuri samastetakse massikultuuri mõistega. Industrialiseerimine 19.sajandi teisel poolel, mil hakkas probleemiks kujunema see, et madalamatel kihtidel oli oma kultuur, mis oli kahjulik teistele. Nüüd selgus, et linnastunud massil on oma kultuur, millest
Mainori Kõrgkool Kvaliteedijuhtimine Quality Management (õppematerjal) Koostanud: dotsent Katrin Kreegimäe Tartu 2009 SISUKORD Sissejuhatus......................................................................................................................4 1. Kvaliteedi olemus............ ....................................................................................5 1.1.Toote kvaliteet..................................................................................................6 1.2.Teenuse kvaliteet..............................................................................................7 1.3.Protsessi kvaliteet.............................................................................................7 1.4.Erinevad vaated kvaliteedile.............................................................
Diplom on signaaliks tööandjale inimese Hilisem töökoht vastab omandatud oskuste kohta haridusele Meritokraatia ühiskond, kus inimese edukus Haridussüsteem õigustab ebavõrdsust, kuna loob sõltub tema võimetest, oskustest ja töökusest mulje meritokraatiast. Oluline on erinevate ühiskondade puhul arvestada, kuidas on erinevad haridussüsteemid üles ehitatud. Sotsioloogid arvavad, et mida rohkem on haridussüsteemis harusid (nagu Saksamaal), seda enavõrdsem on ühiskond. Koolisisene ebavõrdsus. Õpilaste grupeerimine klassidesse (tracking) õpilased paigutatakse erinevatesse (paralleel-)klassidesse... Mõnikord lähtutakse õpilaste oletatavatest võimetest Mõnikord saavad erinevad paralleelklassid erinevat õpetust Mõnikord loovad paralleelklassid erinevad eeldused edasiõppimiseks.
Selle laussüüdistuse organiseerijad olid Moskva emissarid ja nende kohalikud kannupoisid. VIII pleenumil Karotamm vabastati parteijuhi kohalt ning tema asemel nimetati Moskva poolt Ivan (Johannes) Käbin, kes oli pleenumi ettevalmistamisel üks juhtfiguure. Oma ametikohast jäi ilma ka Eesti NSV Ülemnõukogu Presiidiumi esimees E. Päll, kes asendati August Jakobsoniga. VIII pleeniumi otsene tagajärg oli ulatuslik suurpuhastus kohalikes võimuorganites (ministeeriumidest külanõukogudeni), haridussüsteemis, kultuuriasutustes ning loomingulistes liitudes. VIII pleeniumil olid tagajärjed Eesti edasisele saatusele: · Eesti NSV-s said võimule Venemaa eestlased, koos valdavalt muukeelse parteikaadriga; · ühiskonnas süvenes hirmuõhkkond ja vaimne surutus; · jagamatult valitsevaks sai stalinlik ideoloogia; 17 · tugevnes rünnak rahvuskultuuri ja rahva ajaloolise mälu vastu.
Nimekiri peab olema aga kindlasti sama palju ka õpetajate hinnangu alusel. Arvesse tuleks võtta alati avatud ja kõik ka muid näitajaid (enesehinnang, sõprade või vanemate arvamus, loovvõi- normid peavad olema mete testid jms). Ta rõhutab, et nimekiri peab olema alati avatud ja kõik kohalikud. normid peavad olema kohalikud. Kuna Eesti haridussüsteemis ei ole väga palju võimalusi laste testimi- seks psühhomeetriliste testidega ja – nagu eespool mainitud – pole see alati ka kõige parem viis andekate avastamiseks, kasutatakse andekuse tuvasta- miseks rohkesti psühholoogilise intervjuu meetodit. Selle käigus üritatakse kindlaks määrata, millised on konkreetsed lapse hariduslikud erivajadused, mida kool peaks märkama ja toetama. Süsteemseks mudeliks andekate õpilaste identifitseerimisel on
· Usk pälvokraatilisse valikusse paneb edutud inimesed süüdistama ainult iseennast. · Heakskiidetud ,,kultuur", nagu see peegeldub õppekavades ja õpikutes, teeb kõik selleks, et tunnistada ebaseaduslikuks kõik muud tunnetusviisid. · Vastupidiselt alamkihtide suhteliselt vaestele vanematele suudavad keskklassi vanemad kindlustada oma lastele privileege. Erinevad lähenemised: Nii funktsionalistid kui konfliktiteoreetikud näevad haridussüsteemis filtreerimisprotsessi, mis suunavad õpilased kindlate programmide ja akadeemilise karjääri juurde. Funktsionaliste ja konfliktiteoreetikuid eristavad kaks aspekti: · Seletused, mille põhjal tehakse hariduslikud otsustused (kas talendi või sotsiaalse tagapõhja alusel) · Mis eesmärgil need otsused tehakse (kas talendi arendamiseks või sotsiaalse stratifikatsioonisüsteemi säilitamiseks)
vastukaaluks tegelikule spordile. Osavôtjad on tavaliselt vähemused ülikoolidest kes käsitlevad endid nagu poliitilist opositsiooni kapitalismile. 5. Spordi vahendiline mudel käsitleb sporti kui vahendit, mis on kindlaks määratletud teatud funktsioonidega nagu sotsiaalemotsionaalsed, sotsiaal inegratiivsed, poliitilised, bioloogilised ja sotsiaalsed funktsioonid. See mudel on arutelus seoses spordi rolliga haridussüsteemis. Toodud kirjeldused iseloomustavd vaid üldjoontes spordi sisemist struktuuri. Mis on aga spordi erilised tunnused, mis eristavad sporti? Vaadates suurlinnades vaatetornist linnale eristame me selgesti spordiehitiste jooni, mis on iseloomilikud spordile. Spordis kehtivad omad reeglite 22 struktuurid, mis eristavad teda selgesti ümbritsevatest nähtustest kus sellised reeglid puuduvad
Ülesandeks on avastada, kirjeldada ja seletada, kuidas toimub areng esimesest eluhetkest täiskasvanu- ja vanurieani. 1920. aastast oli arengupsühh saanud iseseisev distsipliin. 16 . Uurib seda kuidas laps erineb täiskasvanust . Uurib taju, mälu ja mõtlemist nagu eksperimentaalne kognitiivne psühholoogia . Rakendub haridussüsteemis Areng - süstemaatiline muutus ja diferentseerumine (eristumine): füüsiline, kognitiivne (tunnetus), sotsiaalne (suhted teistega), emotsionaalne. Kasvamine all mõeldakse üldjuhul füüsilist arengut - Korrapärane edasiminek Embrüo kõige esimesed tabatavad liigutused on südamelöögid Inimese vaimset arengut saab kirjeldada kahe protsessi – assimilatsiooni ja akommodatsiooni kaudu.
Võiks väita, et paljud Loos leidub samuti vihjeid lõksusattumisele, kui Carl võitleb provintsliku kooli- õpetamisega seotud raskused võisid olla tingitud töötamisest piiravas süsteemiga. Mingis mõttes tahab ta ühiskonda sulanduda ja eeskujulikku elu elada, kuid haridussüsteemis, mis oli vastuolus Carli põhiliste väärtushinnangute ja isiksuse leiab, et ei suuda tuua selleks vajalikke ohvreid. Ta vaevleb ja igatseb teistsugust elu. omadustega (määravate asjaoludega). Otsus õpetajana töötada oli mõjutatud lalumatu olukorra tõttu taganeb ta sageli mitmesugustesse koolitustesse, mis on tema
Kuressaare Ametikool Koostanud Sirje Pree 2000/2007 ‗ 2 Sisukord ‗............................................................................................................2 SISUKORD.............................................................................................3 SISSEJUHATUS......................................................................................6 Arengupsühholoogia mõiste......................................................................................8 ARENGU MÕJURID EHK ARENGUFAKTORID.......................................13 ERINEVAD TEOORIAD INIMESE ARENGUST........................................18 Psühhoanalüütikud...................................................................................................21 Erikson.....................................................................................
(Demiurg oli muidu vanas Kreekas vaba kodanik, kes töötas tasu eest, Platonil aga jumalus, kes lõi ürgainest maailma). Riigi seitsmendas peatükis on "koopamüüt", kus Platon kirjeldab seda, kuidas inimene koopas näeb ja tajub oma meeltega vaid varje tõelise ideede maailma ideedest (valgus), nendest varjudest inimesed püüavad taasluua neid ideid. Vaid ühiskonna parimad, kes on läbi mitmete haridusastmete osutunud kõige võimekamateks, õpivad Platoni kujutatavas haridussüsteemis tundma asjade tõelist olemust, nende ideed. Ideaalriiki peaks valitsema selline kuningas-filosoof, kes on jõudnud kogu riigi idee äratundmisele. Kuningas-filosoofi valitsus on ideaal, tema üksi teab, mis on inimestele ja ühiskonnale hea. Seejuures ei oma mingit rolli ei tavad ega rahva arvamus (sest teaduslik teadmine on alati ülem rahva arvamusest!). Platon mingil juhul ei kulutaks oma pead EMORi avaliku arvamuse uuringutele... Riik kui tüüp, riigi idee
inimesed saavad ka läbi vaba turu edendada taskukohast ja vastutustundlikku tervishoiuteenust. Väheses sekkumises tervishoidu avaldub vabariikliku partei konservatiivne seisukoht. Viimases valimisprogrammis toetati ka puudega inimeste tööle palkamist, et vähendada selle grupi sõltuvust riigist ja riigiabist. (Grand Old Party, 2014d) See näitab veelgi, et vabariiklik partei väljendab konservatiivseid vaateid vähese riigipoolse sekkumise kaudu. Hariduspoliitika: Kooli haridussüsteemis peavad vabariiklased oluliseks tagada hea haridus eel- ja põhikooli tasemel, sest see on nende arvates oluline Ühendriikide tuleviku jaoks. Nad arvavad, et vanematel peab olema õigus valida kool, kuhu nad oma lapse saadavad. (Grand Old Party, 2014b) Oma viimases valimisplatvormis tõid nad ära, et Vabariiklik partei arvab, et oleks vaja uut õppesüsteemi täiendamaks traditsioonilisi nelja-aastasi kõrgkooliõpinguid.
2.1. „Varane märkamine ja õige(aegne) sekkumine“ ja ptk 4.1.1. „Lastekaitsesüsteemi korrastamine“), sh vanemluse toetamine (vt p 2 ja ptk „Perede ja vanemluse toetamine“) vähendab laste sotsiaalsete probleemide teket, mh koolist väljalangevust, kuritegevust jms probleeme. Erinevad uurimused (nt The nature of economic… 2010 ja Graham 2011) on näidanud varajase sekkumise positiivset mõju laste arengule, mille tulemusena paraneb toimetulek koolis ja haridussüsteemis laiemalt, mis omakorda tagab parema positsiooni tööturul ning vähendab sattumist sotsiaalabi kliendiks. Sarnasele seisukohale on jõutud Eesti lastekaitse süsteemi analüüsides Laste õiguste tagamise strateegia 2004–2008 täitmise aruandes (täpsemalt Tikerpuu, Reinomägi 2009). Tänased lapsed on tulevikus täiskasvanud, kes väärtustavad LKSis sisalduvaid põhimõtteid (laste heaolu tagamine, väärkohtlemise vältimine jne) ning neil on tulevikus
olema võimalikult kasutajakeskne, pakkudes igakülgset kultuuri- ja teadusainest. 1.2 Lähtealused Järgnevalt loetletud üldised lähtealused tulenevad seisukohtadest, mis käsitlevad veebirakenduse rolli kultuurivaldkonnas, täpsemalt kultuuri- ja teaduspärandi vallas. Lisaks veebirakenduse põhjendamisele ja peamiste kasutegurite määratlemisele on vaja kindlaks määrata ülesanne, mida veebisait peab täitma suhtlus- ja infosüsteemis ning kultuuri- ja haridussüsteemis nii kultuuriüksuses kui ka väljaspool seda, pidades silmas ka tegusat osalemist veebikogukonnas. 13 Kuivõrd need üldised lähtealused on kultuuriveebi kvaliteedinõuetes esmatähtsad ja põhilised, tuleb neid hinnata veebisaidi aluskavandi väljatöötamisel, kuna nimetatud lähtealuste järgimine eeldab kavandamisjärgus teatavate valikute tegemist.
Tööpuudus sundis koolasaame tagasi pöörduma loodusvarade kasutamisel põhinevate elatusalade juurde (kalapüük, jahipidamine, marjade korjamine). Uuteks konkurentideks loodusvarade kasutamisel on poolsaarel tegutsema asunud välismaised kompaniid. Rohkem kui varasematel kümnenditel püütakse sissetulekut saada käsitööst ja turismist. Nagu Skandinaavias, nii on ka koolasaamid hõivatud tööstuses, kaubanduses, haridussüsteemis ja väga vähesel määral avalikus sektoris. TOIT Saamid on aastatuhandete vältel oma toidu saanud arktilisest loodusest, mis erinevatel Saamimaa aladel võib olla ootamatult rikkalik ja mitmekesine. 70 Varasematel aegadel sõltus saamide toimetulek jahiloomade hulgast. Kütiti nii metsikuid põhjapõtru, kopraid, põtru, metsa- ja veelinde kui karusid, oravaid, jäneseid, saarmaid ja hülgeid
Saadi (2004) arvamus meie koolihariduse vajakajäämise kohta tervikuna: Lapsi peaks harjutama teadmisega, et meie materiaalse maailma taga võib olla sama reaalne teine maailm, mitte aga tühjus. Üht ja sama probleemi peaks vaatlema mitte ainult loodusteaduslikust seisukohast, vaid ka vaimsest seisukohast. Jumal, vaimne maailm, inimese hing kõigi nende olemasolu materiaalse maailma alusena ja põhjusena - säärane käsitlus peaks seisma meie haridussüsteemis kõrvuti ja võrdväärsena loodusteadusliku ainekäsitlusega, niisama kohustusliku osana haridusest. Niisiis, kasvatuse suutmatusest ja mittevajalikkusest rääkides peetakse silmas mitte mõistuse ja füüsise harimist, vaid inimese iseloomu, tema põhiolemuse sünnipärast muutumatust. Mis on iseloom? Jüri Allik (2009) räägib oma raamatus "Psühholoogia keerukusest" sünnipärastest iseloomuomadustest, mis elu jooksul oluliselt ei muutu ja mis kasvatusele ei allu. Ehkki
Ettevalmistavad küsimused eksamiks: 1) Millisele neljale küsimusele peavad vastama kõik poliitfilosoofilised käsitlused. Tooge igast küsimuste valdkonnast ka näiteid. 2) Miks tekkis poliitiline filosoofia just antiik-Kreekas? 3) Millised olid antiik-Kreeka poliitilised ideaalid? 4) Milline on Platoni nägemus parimast võimalikust riigist teoses "Seadused"? · Poliitilise filosoofia alase teaduse tegemisest Kui soovite kirjutada bakalaureuse või magistritööd poliitfilosoofia alal, on soovitav, et teema kattuks vähem või rohkem võrdleva poliitika või rahvusvaheliste suhete temaatikaga. Nt rahvusvaheliste suhete teooriate vallast, kus Machiavelli, Hobbes, Kant ja paljud teised on olulised. o Kuna ei politoloogia ega avaliku halduse õppekavades pole poliitilise filosoofia õppekava, tuleb end nendes teemades täiendada iseseisvalt või õppekavade väliselt ning ikkagi sobituda olema...
annaabi.ee 
Sisene Facebook'ga
Sisene Google'ga
Sisene LinkedIn'ga
