Distsipliini tagamisel on väga tähtis osa lastekeskse õpikeskkonna loomisel. Selleks on oluline - - Hoolikas planeerimine ja individualiseerimine. - Meeskonnatöö ja läbi mõeldud töökorraldus, st.kooskõlastatud nõudmised laste suhtes. - Lapse päev peaks olema tasakaalustatud. Lapsed väsivad, hakkavad tõuklema ja jooksma kui päev on liiga tihe. - Õppimine peaks käima mängu kaudu, et laps ei väsiks. Et lapsed on ettearvamata käitumisega, aitavad distsipliini tagada ka rühma reeglid. Reeglid loovad turvatunde. Lapsed tunnevad ennast paremini kui nad teavad kehtivaid reegleid. Millised peaksid reeglid olema? - Koosta reeglid koos lastega. - Reegel peab olema jaatav (Räägin vaikselt, kõnnin rahulikult jne.) - Nõudmised peavad olema lühikesed, põhjendatud ja lastele selged. - Iganenud reeglid tuleb maha võtta. Uue probleemi ilmnemisel teha sellest reegel. Selleks, et kasvatajal läheks laste juhendamine edukalt ja lasteaias säiliks
Ja enesekehtestus on õpetajale enamasti suur väljakutse. Distsipliin ja selle kehtestamine on vajalik, et õpilane teaks ja tunneks oma piire. Kui piire ei ole, siis ei tea õpilane, mida temalt oodatakse ja kuidas käituda. Distsipliini korraldust saab õpetaja tagada oma kehakeele ja seletuse kooslusena. Kui õpetaja suudab ennast kehtestada klassi ees ja selle ka säilitada aitab see kaasa nii õpetamisele kui õppimisele. Distsipliini tagamise võtmesõnaks ongi enese kehtestamine ja seletustöö. Välistatud aspektid sealjuures peaksid olema võimul (karistamine, süüdistamine) põhinevad distsipliinivõtted, need võivad tekitada lastel teatud määral vastupanu, algselt saab kasvandik asjast aru kuid üsna pea käitub ta samamoodi edasi. Uurida välja käitumises tekkivad probleemid, arutada õpilasega, seletada talle olukorda. Kehtestada end sõnaga MINA. "Mulle ei meeldi kui minu klassis korda rikutakse".
Miks on koolis vaja distsipliini? Distsipliin on kindlaks määratud korrale allumine. Sõjaväes valitseb range distsipliin, sõdurid peavad kõiki nõudeid täpselt täitma ja käsule kuuletuma, miks on seda ka koolis vaja? Kui koolis ei ole mingisugust distsipliini, valitseb seal kaos. Ilma distsipliinita pole koolil erilist mõtet, sest kui keegi õpetajat ei kuula ja ei allu koolis kehtestatud seadustele ega õpetajate käskudele, pole ka võimalik normaalselt õppida ega õpetada. Need, kes ei taha õppida ei õpiks üldse mitte midagi ja need kes sooviksid ennast harida, ei saaks seda teha. Kui koolis on tagatud korralik distsipliin, siis on kõigil, kes tahavad õppida või õpetada, parem olla
Smacking children Parents all over the world use smacking in the purpose of discipline, even though in reality it is child abuse. Children's behaviour needs to be controlled but they shouldn't be suffering. Firstly it seems to me that parents who continuously beat their children don't care about them. Although few slight slaps for punishment are enough parents still beat them hard. Parents should be the ones who protect children not the ones who children have to be afraid of. In addition some parents equate smacking with discipline although these two are not the same. Teaching is discipline, smacking is punishment. Parents who don't smack their children still discipline them. They are just using ways that don't involve pain. Moreover the law is against all kinds of physical punishments. Some parents still keep beating their children. They think that it's their own business how they raise their kids but law is for everybody. It ...
NOORSOOTÖÖ OSAKOND ELIKO ROOMET NT-13 DISTSIPLIIN Referaat Juhendaja: mag. Lii Lilleoja TALLINN 2010 SISUKORD SISSEJUHATUS............................................................................2 1. DISTSIPLIINI DEFINEERIMINE............................................3 2. PIIRIDE SEADMINE LASTELE..............................................5 3. DISTSIPLIINIPROBLEEMID KOOLIS...................................6 4. ENESEDISTSIPLIIN.................................................................8 4.1 EESMÄRKIDE SAAVUTAMINE..................................................... 8 4.2 DISTSIPLIINI HOIDMINE................................................................ 9 KASUTATUD KIRJANDUS.............
mudeli. Selline õpe loob õendusele „suulise traditsiooni“, mis on oluline professionaalsele sotsialiseerumisele ja eeltingimuseks patsientidele optimaalse hoolduse kujundamiseks. Selline õpetamine on aga ilma struktuurita ja seda ei saa lugeda seaduslikuks ja vajalikuks kui kõne alla tuleb „teaduslik“ õendusemudel. Teaduslikkus on maamärk kaasaegses õenduses, mis seab nõudmised õenduse kui distsipliini ja professiooni arengule. Rogers (2005) on arvamusel, et õed võivad kasutada ka teiste teaduste teadmiste baasi, aga peavad seejuures silmas pidama, et see ei domineeriks õendusalaste teadmiste üle ja lähenemine toimuks õenduse eriala silmas pidades. Kui keegi hindab õdede poolt tehtud uuringute ulatust, on kõik kindlasti õendusele oluline, aga teadmised, mida esindavad uurimisprobleemid ja metodoloogiad nende uurimiseks on universaalsed
mida õpetaja võiks oma igapäevatöös kasutada. (Kuidas peaks reageerima, kui õpilane viskab paberitüki maha?) Kuigi äärmusliku väärkäitumise korral, õpilaste väliseks suunamiseks või peatamiseks võib õpetajal vaja minna karistusega ähvardamist, ei saa ega tohi õpilaste käitumist rajada ebameeldivuste vältimise vajadusele, (biheivioristlik käsitlus). Teine seisukoht distsipliiniprobleemide käsitlemiseks on vaadelda distsipliini kui kasvatustöö tingimust ja tulemust, mis tagab õpilastel normaalse õppimise, õpioskuste kujunemise ja üldise sotsiaalse arengu. Sellest põhimõttest lähtudest on esikohal õppimine ja elu korraldamine klassis ning distsipliiniga ei tegelda spetsiaalselt. Empiirilised uurimused kinnitavad, et õpetajad, kes käsitlevad klassis töö korraldamist õppimiseks soodsa keskkonna loomise ja alalhoidmisena, osutuvad üldjuhul edukamaks kui autoriteeti- või
Kirikukogu mõistis hukka protestantlikud õpetused (lunastus ainuüksi usu läbi, konsubstantsioon) ning jäi dogmaatilistes küsimustes endistele seisukohtadele. Säilitati ka patukustutuskirjad, palverännud, pühakute ja reliikviate austamine ning Neitsi Maarja kultus. Üheks tähtsamaks vastureformatsiooni meetmeks oli seminaride asutamine vaimulike koolitamiseks ning neile õppekirjanduse trükkimine. Tugevdati kiriku tsentraliseeritud organisatsiooni ja distsipliini, piiskoppide poliitiline ja administratiivne tegevus pidi taanduma usulise ees. Paavst Paulus IV seadis sisse inkvisitsiooni, ketserite jälitamise ja kirjanduse tsensuuri. Tema autokraatlikes püüdlustes peegeldus teatud määral katoliku kirikus juba varem sündinud ranget usulist distsipliini nõudvate suundade mõju. Samal ajal leidis aset uuendus, mis tähtsustas isiklikku ja vahetut emotsionaalset usukogemust, tekkisid müstitsistlikud suunad
? Milline on Strateegilise Analüüsi ainetöö/projekti üheks tulemuseks oleva Arhitektuurivaate vaate (IT arhitektuuri) koostamisele vastava distsipliini täpne inglisekeelne nimetus Enterprise Unified Process-i nime kandvas metoodikas. Valige üks järgnevast loetelust: Enterprise Architcture A1. Milline on Strateegilise Analüüsi ainetöö/projekti põhitulemuseks oleva Äri- ehk toimimise vaate (Äriarhitektuuri) koostamisele vastava distsipliini täpne inglisekeelne nimetus Enterprise Unified Process-i nime kandvas metoodikas. Valige üks järgnevast loetelust: Enterprise Business Modeling A2. Paigutage mõiste ’tarneahel’ strateegilise analüüsi sellesse vaatesse, milles ta otseselt ja tervikuna kirjeldatakse: Pädevusalade vaade A3. Paigutage mõiste ’äriprotsesside struktuur’ strateegilise analüüsi sellesse vaatesse, milles ta otseselt ja tervikuna kirjeldatakse: Funktsionaalne vaade A4
inimese arengus oluliseks teguriks . Millal inimene peaks hakkama enda distsipliini distsiplineerima ? Kas , siis kui ta on veel väike või täisealine ? Kõik inimesed teavad , et väikseid lapsi saab motiveerida millegis , aga suuremaid inimesi ei saa muuta . Neil tekivad juba enda arvamused kõigis ja on väga raske midagi teha selleks , et nende arvamust muuta . Seega tuleb välja see , et juba lapseeas tuleb treenida enda distsipliini . Selleks , et seda ellu viia seda peavad kontrollima lapse vanemad või antud neile hoidjad . Ka eluviis ja suhtumine ellu kujundab seda . Näiteks : Pere , kellel on head rahavõimalused . Suuremal määral need inimesed oskavad enda raha hoida , aga nende distsipliin annab paremat soovida . Neil on tunne , et nad on võimsamad ja kõige paremad siin maailmas . Isegi kui nad teevad mingi vea , neil on raha , et maksta altkäemaksuga selle kinni ning sellel teel enda viga parandada
distsipliini järgi elamist ja kollektiivi reegleid.Seega ei tohi mingil juhul sõjaväge ära kaotada,sest vastasel juhul leiaksid tunnustust need mehed,kes ei ole valmis kaitsma oma riiki,lähedasi ja võitluskaaslasi.Et sellised inimesed ei muutuks Eesti ühiskonnas valdavaks,on vaja säilitada ja au sees hoida Eesti sõjaväge. Viiendaks põhjuseks,miks Eestile on vaja sõjaväge on see,et kui toimuvad looduskatastroofid,siis on võimalik päästetöötajatele appi tuua olukorda ja distsipliini valdavad sõjaväelased.Nii oli üleujutuse korral Pärnus kui ka raba-ja metsapõlengute puhul.Nendes olukordades on sõjaväelased pädevad ja omavad oskusi ja teadmisi,mis tavakodanikul suurel määral puuduvad.Seetõttu on riigil tõhusam kaasata kriisiolukordadesse sõjaväelasi. Kui vastata nüüd küsimusele,kas Eestile on vaja sõjaväge,siis vastuseks saab olla vaid "JAH".Sõjaväe kaotamine oleks kui oma riigi vabatahtlik loovutamine teistele sõjakamatele riikidele
erikursused. 1920-nda aasta lõpuks oli nendest kursustest välja kujunenud 270 üliõpilasega riiklik õppeasutus Tallinna tehnikum. Koos kõrgema õppeasutuse arenemisega ilmnes Tallinna tekkivas üliõpilasperes vajadus organiseerumiseks, üliõpilaskonna esindamiseks ja uuele õppeasutusele tunnuse leidmiseks. Ka sõdade ja revolutsioonide tagajärjel noorsoo hulgas levinud lõtv ellusuhtumine kiirustas asutama organisatsioone, kus kindla distsipliini all saaks kasvatada väärikaid Eesti haritlasi. Tollane Tallinna üliõpilaskond koosnes suures osas Vabadussõjas osalenud meestest, kes pärast sõda oma pooleli jäänud õpinguid jätkates tahtsid rahvuslikus ülesehitustöös jõudumööda kaasa lüüa. Niisuguste üliõpilaste eestvedamisel hakkas 1920.a. sügissemestril 12-liikmeline sõpruskond endale organiseerumisvormi otsima. Korporatsioon Tehnola asutajaliikmed
Sellel eluperioodil saab ahnus, omamiskirg. Oraal- agressiivne faas-laps hammustab. Täiskasvanueas sarkasm, agressioon, klatsh, ka hammustavate kommentaaride tegemine on alguse enesehinnangu kujunemine, mis võib kujuneda negatiivseks. Nooremas koolieas oluline autoriteet- eriti õpetaja autoriteet. Formeerub enesehinnang, sellega seotud. II-ANAALNE FAAS(1 -3 a) Personaalsuse arengul oluline. Potitamisega seotud probleemid, tekivad esimesed distsipliini kogemused. Selle mis sõltub õppeedukusest ja kaaslaste hinnangust. Poistel tekivad probleemid õppimises. Oluliseks saavad vastassoost sõbrad, tekib demonstratiivne perioodi ülesanne- õppida iseseisvust ja seda, et ära tunda ja tegeleda negatiivsete tunnetega. III-FALLILINE FAAS(3 -6 a) Oidipuse staadium, tekivad agresiivsus vastassoo vastu. V ETAPP(13-18.a) Identsus ja rollisegadus .Olulisel kohal on tugevad tunded, väga tugev armumine, tugevad üksindustunded
Läbiviidud uurimistöö põhjal saab vastata küsimusele: milles seisneb koolikonfliktide erilisus lähtudes õpilaste ja õpetajate arvamustest? Koolikonfliktid erinevad üksteisest oma tekkimise liikide, põhjuste ja lahendamise meetodite järgi. Läbiviidud uurimistöö põhjal võib järeldada, et igapäevases koolielus esineb kõige rohkem konflikte õpilaste vahel või õpetajate ja õpilaste vahel. Õpetajate vaatenurgast on konfliktide põhjused enamasti seotud distsipliini, tegemata koduste ülesannete ja rahulolematusega seoses hinnetega. Õpilaste vaatenurgast on põhilised konfliktide põhjused üksteisest mittearusaamine, mis on põhjustatud suurest vanusevahest, tegemata kodused ülesanded ja õpetajatepoolne negatiivne suhtumine õpilastesse. Selgitati välja, et kõige sobilikum konfliktide lahendamise meetod on dialoog kahe osapoole vahel, mille jooksul konfliktis osalejad põhjendavad oma seisukohti, jõudes nii kompromissini
Sumeri õpetaja Ta õpetas lapsi savitahvlitele kirjutama, lugema ja arvutama, tähistaevast jälgima ja põllupindala mõõtma. Kooli eesotsas seisis ummia teadja, õpetaja, keda kutsuti ka kooli isaks. Õpilasi nimetati ka kooli poegadeks, õpetaja abilist vanemaks vennaks. Ta kontrollis õpilaste kirjalikke ülesandeid ja koduseid suulisi õppetükke. Õpetaja funktsioonid: abi, nõuanne, ravi, sümboliseeris õpilastele teadmisi ja mõistust. Õpetaja peab järgima seadust, distsipliini ning vaid osaliselt ja ettevaatlikult kasutama isiklikku aktiivsust.. Sellist inimest peeti kultuurseks. Mis puutub distsipliini, siis õpetaja ilma kepita hakkama ei saanud. Küllap õpilasi ka kiideti, kuid sumeri pedagoogid rakendasid kehalist karistust iga üleastumise ja vea puhul. Üldkokkuvõttes oli sumeri kool küllaltki sünge ja ebasõbralik, õpetamise programm kuiv, protsess igav ja ühetaoline, distsipliin väga karm. Seetõttu leidus palju õpilasi, kes
See hõlmab minu jaoks nii tõsist kasvatuslikku tööd viisakuse ja kommete osas viienda klassiga kui ka gümasistide ettevalmistamist sõjaväeks. Pean oluliseks rõhutada, et õpetajatöö ei piirdu tunnis või isegi koolimajas tehtava tööga kõik algab kodust. Korralik ettevalmistus on oluline kõigi teiste eesmärkide saavutamiseks. Põhjalik ja sisutihe tund kindlustab, et tund oleks õpilastele huvitav ning aitab kaasa ka distsipliini hoidmisele tunnis. Äärmiselt oluline on, eriti nooremate õpilaste puhul, et nad saaksid aru, mille jaoks nad tunnis parajasti teatud harjutusi teevad. See eeldab aga et õpetaja on enda jaoks need vastused eelnevalt välja mõelnud. Samas ei ole kodu ainult ettevalmistamise koht pean tähtsaks ka kosutavat ja regulaarset puhkust. Selle väärtusest sain kiiresti aru, väsinuna kooli minnes on õpilaste kontrollimine keerulisem kui muidu ja närvikulu kordades suurem
efektiivsemad. · Vastuseks hakati valmistama paksemaid turviseid: raudrüüde kaal kasvas 10 kilo võrra. · Lõpuks loobuti turvisest kuna Fontenoy lahing 1745. aastal 11. mai tulirelvad muutusid võimsamaks ja nendega polnud enam võimalik ringi liikuda. · Musketite tulejõu ära kasutamise eesmärgil, võeti kasutusele uut tüüpi rivikorraldus. Sünkroniseeritud laskmine ja tagasimarsi tehnika nõudsid hoolikat harjutamist ja head distsipliini, et õpita lahinguväljal ei Sõjandus varauusajal Sõjad · Varauusaegne sõda oli pikaajaline kurnamissõda. · Väejuhid hoidusid lahingust. · Territooriumi kaotus tähendas samuti Mollwitzi lahing 1741. aastal sissetulekukaotust. 10. aprillil · Linnade vallutamiseks valmistati järjest võimsamaid suurtükke. · Varauusaegsed sõjad nõudsid järjest suuremat hulka sõdureid. Järjest
Anarhism Eduard Kamenski, Karit Kängsepp, Peeter Talvik, Kaspar Kruusalu, Keijo Kaasik Mis on anarhism? Seadused ilma sunnita Riigivõimu eitav poliitiline vool; autoriteedi, korra, distsipliini eitamine Vägivald on halvim Sulam erinevatest visioonidest Anarhism läbi ajaloo Esimesed kirjalikud andmed Hiinast Zenon Kitioni õpetus Robin hood 19.sajandi periood Must lipp Klõpsake juhtslaidi teksti laadide redigeerimiseks Teine tase Kolmas tase Neljas tase Viies tase Ring, mille keskel on A Must rist Muusika
väljatõrjumisteooriat. Peatselt hakkab Jung Freudi seksuaalteooria fundamentaalsust kritiseerima. Jungi huvitab enam erinevate kultuuride võrdlemine. Jungi ei huvita üksikisik js seks, vaid ideed, nende tagapõhi. 1912. a. pakub Jung välja libiidokontseptsiooni, millega lööb Freudist lahku, iha ja vaimsed häired on Jungi arvates põhjustatud kollektiivsest alateadvusest. Jungi koolkond vastandab end psühhoanalüüsile, nimetades oma distsipliini analüütiliseks psühholoogiaks. Jungi nägemus on alateadvusel ebaisikuline, universaalne, kollektiivne aluspõhi: PERSONA e. MINA ÜHISKOND e. ISIKSUSLIK ALATEADVUS MASK KOLLEKTIIVNE ALATEADVUS I Maailmasõja ajal töötab Jung välja nn. inimloomusele üldomase individuatsiooni e. isenemise e. eneseteostuse kontseptsiooni, mille sisuks pidev vajadus tungida enda sisemusse, luua, muutuda, endaks saada
1) Kuninga ja parlamendi tüli maksude pärast 2) Kuninga soosiv suhtumine katoliiklastesse, keda Inglismaal ei sallitud 3) Puritaanide tagakiusamine kuningavõimu poolt Charles l (valitsusaeg 1625-1649) Kuninga pooldajad: Parlamendi pooldajad: Aadlikud ja anglikaani Kodanlus ja puritaanid kiriku esindajad Oliver Cromwell · Puritaanist maa-aadlik · Inglise kodusõjas üks parlamendi vägede juhte, kes purustasid sõjas rojalistid · Kehtestas sõjaväes range distsipliini, eksimuste eest olid määratud ranged karistused k.a hukkamine · Pärast Charles I hukkamist (riigireetmise eest) juhtis lühiealist Inglise vabariiki · Vallutas Iirimaa ja Sotimaa · Valitses 1653-1658 (kuni surmani) Inglismaad lordprotektorina Cromwell (valitsusaeg 1653-1658) Cromwelli diktatuuur · Tema valitsusajal soositi puritaanlust, alles jäi ka anglikaani kirik, kuid kaotas riigikiriku positsiooni · Riigis oli rahulolematus, kuid see suudeti
Seega võib väita, et direkori poolt antud hääl ühtib ka majandusjuhataja häälega, olgugi, et ta seda ei väljendanud. Protokollis on kirjas ka õpetaja Jaaksi ennatlik väide, milles ta seab kahtluse alla Kaspar Koosinuse distsipliinihoidmisvõime, väites, tsiteerin: ,,Distsipliini suudaks minu arvates hoida Siiri Siinus." See on ennatlik ja põhineb aegunud arusaamal nagu oleksid ainult vanemad õpetajad rangemad. Kaspar Koosinus on laia silmaringiga noormees, kes on distsipliini vajalikusest kindlasti aru saanud oma erinevatel töökohtadel väljaspool Eestit. Samuti võib protokollist lugeda, et paljud õpetajad soovivad näha koolis rohkem noori, ja just meessoost, õpetajaid. Selle ajendil sai ka koolis vastu võetud õppenõukogu otsus, millega sooviti kooli võimaluse korral palgata just noori ja meessoost õpetajaid. Asi on soolisest diskrimineerimisest kaugel, pigem tuleb selle
Leegionitele omistati oma kotkaga vimpel (aquila) mis lubas kujundada korpuse identiteeti (espirit de corps) ja aretas patriotismi, iga leegioni tähistas piduliku festivaliga oma loomise aastapäeva. Varajases vabariigis koosnes leegion segamini ratsaväest ja kergejalaväest, Mariuse reformide käigus aga kaotati kodanike ratsavägi ja kergejalavägi, jättes leegioni homogeenseks raskejalaväeks. Lahingusse mindi plaanipäraselt ja kaalutletult, hinnati distsipliini ja võimet koos tegutseda, mitte isikliku hulljulgust. Roomlaste lahingukord nägi ette süstemaatiliste torgete rakendamist, vastupidiselt barbarite harjumusele metsikult relvaga ringi vehkida. Vastastele läheneti kindlal sammul kilbi müürina. Umbes 15 meetrit enne vägede kokkupõrget ahistati vaenlaseid viskeodadega ning seejärel tormati vastastele karjudes peale. Kaitsetaktikatest oli tavaline testudo. Leegionärid tõmbusid kokku ruudu kujuliseks
maailma juhtivamaid teoreetikuid täiskasvanuhariduse valdkonnas, Alexander Kapp – võttis Saksamaal 19.sajandi esimesel poolel kasutusele mõiste andragoogika. 2 KÜSIMUST, MILLE ÜLE SOOVIKSIN ARUTLEDA: 1. Kust maalt tõmmatakse piir täiskasvanute ja noorte vahel? Millal tuleks üle minna pedagoogiliselt õpetamisviisilt andragoogikale? 2. Mis on suurim erinevus andragoogika, kui omaette distsipliini, ja pedagoogika haru, mis tegeleb täiskasvanute õpetamisega? Miks on selle ümber nii suured vaidlused? MULLE TEKITAS ÜLLATUST... ...et andragoogika kasvatusteadusena ulatub juba Piibli aegadeni. ...et andragoogikat võetakse ka nagu kunsti, sest see on oskuste kogum, mida on võimalik arendada harjutamise teel.
Tooge Mendeli näite asemel muid näiteid (ka poleemika erinevate teaduskeelte segunemisest)? Autori funktsioonile vastandub ta kuna ei toetu isikule, kes diskursuse välja mõtleks, vaid keskendub objektile, meetodile jms. Kommentaari funktsioonile vastandub distsipliin selle kaudu, et distsipliinile ei ole oluline lähte-eeldus, mis tuleks uuesti üles leida, ega identiteet, mida tuleb üle korrata, vaid võimalus uute lausungite loomiseks. Tõeväärtused kehtivad ainult mingi distsipliini enda raames. Seepärast ei saa väita valeks Jumala olemasolu arvamist usklikult, kuigi neurobioloogia on suuteline ära tõestama meie kujutluse Jumalast kui millestki, mis on tingitud meie ajuehitusest. 8. Kuidas on eeltoodud kontrollmehhanismides loovus seotud kontrolliga? Loovus on kontrollitud erinevate diskursuste ja ende kaitsemehhanismide kaudu, mis aga ei ole alati negatiivne, vaid võib olla just see, mis loomisakti võimalikuks teeb.
määrab objektide, protsesside ja struktuuri vaatenurgad. 11. Analüüsietapis on korrektne kasutada objektide vahelise seose näitamiseks: Atribuute Assotsiatsioone 12. Domeenimudeli koostamisel soovitatakse pühendada kõige rohkem aega. Valige täpselt üks õige vastusevariant: Eelnimetatud kolmele tegevusele tuleks pühendada võrdselt aega. Klasside ülesleidmisele Atribuutide ülesleidmisele Seoste ülesleidmisele 13. Millises unifitseeritud arendusprotsessi UP distsipliini raames tehakse süsteemi jadadiagramm? Valige õige vastus: Disain. Ärimodelleerimine (business modeling). Teostamine (Implementation). Testimine. Rakendamine (deployment). Nõuded (Requirements). 14. Milline väide järgnevast kolmest on õige? Domeenimudelisse tuleb kanda: c) mõlemat tüüpi assotsiatsioonid (nii a kui ka b). a) üksnes infovajadustest tulenevad assotsiatsioonid, mida on tarvis mingi perioodi vältel mäletada/salvestada.
August Escoffer Georges Auguste Escoffier (28. oktoober 1846 - 12. veebruar 1935) oli prantsuse kokk, restorani ja maitsetaimed kirjanik, kes populariseeris ja ajakohastatud traditsioonilises Prantsuse toiduvalmistamise meetodid. Ta on legendaarne näitaja seas kokkade ja Gurmaanidele, ja oli üks tähtsamaid juhte nüüdisaegsesse prantsuse kööki. Palju Escoffier tehnikat põhines see, Antoine Carême üks codifiers prantsuse haute cuisine, kuid Escoffier saavutus oli lihtsustada ja ajakohastada ja töötada välja ja ehitud stiilis. Millele Prantsuse ajakirjanduses ("kuningas kokad ja koka kuningad") kuigi see on olnud ka varem öelnud Carême. Escoffier oli Prantsusmaa kaalukas kokk algul 20. sajandil. Kõrvuti retseptid ta registreeritakse ja leiutati, teise Escoffier sissemaksete kokakunst oli tõsta selle staatuse lugupeetud amet kasutusele organiseeritud distsipliini oma köökides. Ta korraldas om...
Kaks päritava võimuga kuningat 30-liikmeline geruusia ehk vanemate nõukogu 5 efoori Rahvakoosolek Kasvatustavad Lastele kehtis range kasvatuskord Nõrgad visati kuristikku 7-me aastaselt asusid poisid elama kodust eemal 20-ne aastaselt loeti nad täieõiguslikeks sõjameesteks 30-neselt said täieõiguslikeks kodanikeks Sõjavägi Elu oli seotud sünnist- surmani sõjaväega Hopliidid ehk jalaväelased paistsid silma distsipliini, hoiaku ja relvastusega Seisid faalanksis Küllaltki väike Kunst Kreeklased armastasid idealiseeritud kaunidust Täpseid proportsioone Kujutati jumalaid ja kangelasi Arenenud olid keraamika ning veinitööstus Kasutatud kirjandus 1. http://kalah.zzz.ee/index.php/Kreeka_arhailine_periood 2. http://www.miksike.ee/docs/lisa/6klass/5kreeka/sparta1.htm 3. http://www.miksike.ee/docs/lisa/6klass/5kreeka/splu3.htm 4
· Rahvusluse tõus · Emakeele areng · Katolikui kiriku uuenemine (mõningal määral) Vastureformatsioon · Katoliku kiriku aktsioon protestantliku reformatsiooni vastu, mis püüdis takistada kirikulõhe tekkimist · Mõisteti hukka protestantlikud õpetused · Säilitati patukahetsuskirjad, palverännakud, pühakute ja reliikviate austamine ning Neitsi Maarja Kultus · Õppekirjanduse trükkimine · Tugevdati kiriku tsentraliseeritud organisatsiooni ja distsipliini · Tekkisid uued vaimulikud ordud. (nt jesuiidid, tänu kellele jai püsima katoliiklus Poolas ja Prantsusmaal) · Eestisse jõudis usupuhastus läbi Riia u 1523.a. · Usupuhastuse tulemus Liivimaal- põletati kiriku vara ja lõhuti altareid nn. pildirüüste.
selgeks teeb? Hea pedagoog tekitab õpilastes huvi õpitava aine vastu. See ei ole aga sugugi lihtne ,sest igal õpilasel on erinevad huvid ja erinev suhtumine õppetöösse.Et olla hea õpetaja peaks ta kindlasti olema ka hea suhtleja, sest see aitab tal õpilastega paremini läbi saada. Kindasti peab hea õpetaja olema ka kannatlik, sest õpilasi on väga erinevaid ja mõnel õpilasel läheb teistest rohkem aega,et õpitavast teemast aru saada. Tunnis peab hea õpetaja hoidma distsipliini, kuid ei tohiks olla liiga range. Tal peaks olema tugev iseloom, sest õpilased räägivad tihti rumalusi, mida peab õpetaja ära taluma. Õpetaja peaks olema õpilastele eeskujuks oma käitumise, riietumise ja muude omadustega. Paljude õpilastele meeldiks selline õpetaja, kes laseks õpilastel tunnis teha seda, mida nad ise tahavad ja ei jätaks koduseid töid ega teeks kontrolltöösid. See aga ei ole võimalik, sest
"Milliseid õpetajaid ja kaasõpiasi ma soovin näha oma koolis" Milliseid õppetajaid ja kaasõpilasi ma soovin näha oma koolis-see on väga raske küsimus,st ma olen rahul enamiku õpetaja ja kaasõpilastega. Aga , kui rääkida sellest,siis tahan alustada õpetajatest. Minu meeles, meie koolis peavad olema need õpetajad, kes on kindel ennast ja natuke range. See aitab säilitada distsipliini tundides. See on väga vajalik koolis.Oleks hea, et minu koolis oleks palju õpetajaid, kellel on hea humorimeel, kes oskab teha nalja, seltsiv ja aktiivne. Näiteks: organiseerib palju proekte ,reise ja üritusi.Kes on huvitatud teha koolielu põnevamaks.Kui need omadused on õpetajatel, siis nende tunnid on huvitavad, kõik õpilased kuulavad neid, lihtsalt on mõnus tulla tundidele. Jätkan minu arutlust minu meelega õpilastest. Kõigepealt mina tahtsin , et õpilased meie
Grupis suudavad inimesed paremini täita mitmesuguseid ülesandeid, mis pole üksikisikutele jõukohased. Inimesed tunnevad end teiste hulgas tavaliselt turvalisemalt, rahuldavad sotsiaalseid vajadusi ja võivad enesest lugu pidada, kuuludes prestiizikatesse gruppidesse. Töises tegevuses vähendavad grupid organisatsiooni suurenemisest tulenevaid negatiivseid tagajärgi ja võimaldavad kontrollida grupiliikmete distsipliini ja tegevust. Grupi kõige olulisemad tunnused on: · grupi suurus; · moodustamisviis; · kestus. Grupi suurus on väga varieeruv tunnus, töövõime seisukohalt loetakse parimaks liikmete arvu 8-16. Kestuse järgi võib gruppe jagada alalisteks ja ajutisteks. Grupi moodustamise viisi alusel jagatakse grupid formaalseteks ja mitteformaalseteks. For- maalsed grupid on organisatsiooni juhtkonna poolt loodud ja mõne spetsiaalse ülesande täitmiseks kujundatud tööüksused
• Võttis kasutusele mõiste “tarbimisühiskond” • Mitmed tema teosed olid 20.sajandi ühiskonnakriitilise esseistika bestsellerid Kokkuvõte Lugeja saab sellest raamatust ammendava ülevaate venna- ja emaarmastusest, erootilisest armastusest, enesearmastusest ja Jumala- armastusest, samuti armastusest tänapäeva Lääne kultuuris ja Ida mõjutustest sellele. Inimene januneb armastuse järele, kuid tema püüdlustel pole mõtet, kui ta ei tunnusta distsipliini, keskendumist, kannatlikkust ja ülimat hoolitsust. Vennaarm on võrdsete armastus; emaarm on armastus abitute vastu. Mõned tsitaadid raamatust: • “Armastus on usk ja kellel on vähe usku, sellel on ka vähe armastust” • “Kes iganes on võimeline andma, on rikas” • “Tõelise armastuse ühisjooned on hoolitsus, vastutus, lugupidamine ja teadmised” • “Tõeline armastus avaneb vaid neile, kes ei teeni mingit eesmärki”
arendab käelist ja mõtlemis tegevust ohtlik võib olla see, kui laps pusle tüki suhu paneb ja kogemata alla neelab hind 3.00 Motoorne mänguasi Kiik laste, kinnine, plast sobib alates 3-aastastele lastele arendavad liikumist, soodustavad lapse kehalist arengut ohuteguriks on see, laps ise kiiku lükates kiiguga pihta saada hind 17. 79 Lauamäng CARDINAL GAMES mäng 4 ühesugust sobib alates 6-aastastele lastele arendavad loovust, fantaasiat, distsipliini ohuteguriks on need nupud, laps võib pista need kogemata suhu ja alla neelata hind 8.99 Tarindusmänguasi LASER PEGS konstruktor lennuk 4 in 1 sobib alates 5-aastastele lastele arendab mõtlemist ja loovust ning käelist tegevust ohuteguriks on need jupid hind 13.29 Raamatmänguasi STYLE PRINCESS värvimisraamat sobib alates 3-aastastele lastele õpetavad lapsi vaatama, uurima, värvima jne. ohuteguriks see, et paberi tükid suhu toppida hind 10.99
Ta harib ja omandab pidevalt uusi teadmisi, nii koolis kui ka väljaspool seda.Vana-Kreekas olid haritlased tunnustatud inimesed ning neil oli suur mõjuvõim ja rahvas austas neid , nii samuti on ka tänapäeval.Kui nüüd hoolega järele mõelda, siis enamus kõrgelt haritud inimesi ongi just need,kes oma teadmiste- ja tarkusepagasiga, kõrgklassi on pürginud ja võitnud rahva tähelepanu ning tunnustuse, kuid loomulikult ei kehti see kõigi puhul. Kool õpetab meile distsipliini, ühtekuuluvust, teistega arvestamist, mõistmist ning loomingulisust erineda teistest ja rohkem silma paista, olla ainulaadne. Hariduse eesmärk on luua inimese isiksus loomingu ja mõistmise teel. Arendada inimese loomingulisust, eneseväljendamise oskust, tänu millele ta loob iseenda isiksuse.Arendada mõistmist, mis aitab aru saada üldistest protsessidest, situatsioonidest ja toime tulla rasketes olukordades, tehes õigeid valikuid.
Poistele tuleks anda rohkem võimalust tegeleda relvade ja muude sõjaliste varustustega tutvumiseks. Samas leian, et kui inimest üleüldse ei huvita see valdkond, siis ta peaks saama valida kas ta tahab selles osaleda või mitte. Seega võiks riigikaitseõpe kuuluda valikainete hulka, kuid nagu ma juba varem mainisin, siis on see kaheotsaga asi. Aine poolt tuleb esile tuua seda, et ta õpetab eluks vajaminevat ning see laiendab tunduvalt õpilaste silmaringi. Õppuritele tuleb see kasuks ka distsipliini ja vastutustunde osas, sest see on aine, kus kõik käib õpetaja käskude järgi. Tänu suhteliselt rangele korrale saavad õpilased ettekujutuse sõjaväe olemusest. Kokkuvõtteks arvan , et riigikaitseõpe on siiski koolisüsteemis vajalik, kuna me õpime eluks tarvilkku. Me saame teadmisi, kuidas ohuolukordadel käituda ja mitte pead kaotada. Lisaks muudab riigikaitseõpe koolipäeva põnevamaks ning me saame palju uusi teadmisi.
• Hambaarst kannab näomaski, kindaid, valget kitlit ja vajadusel ka kaitseprille TEADMISED • Hambaarstil peavad olema üldteadmised majandusest, loodusteadustest (keemia, bioloogia), inimese anatoomiast ja füsioloogiast, farmakoloogiast. • Erialateadmised on seotud hammaste ja suuõõne tervise ning patoloogiaga. OSKUSED • Hambaarst peab oskama ohutult käsitseda oma tööks vajalikke vahendeid. ISELOOMUOMADUSED • Hambaarsti töö nõuab suurt täpsust, distsipliini, kannatlikkust ja head suhtlemisoskust nii patsiendi, kolleegide kui ka abilise-õega. NÕUDED TERVISELE • Hambaravitool ja varustus on küll ergonoomilised (keha järgi), kuid siiski töötab hambaarst palju kummargil asendis, ja sellest väsivad eelkõige kael ja selg. • Suur koormus on ka silmadel, kuigi abiks on luubid ja korralik valgustus. NÕUDED HARIDUSELE • Hambaarsti amet nõuab erialast kõrgharidust. KARJÄÄRIVÕIMALUSED
edatabelites No1. Selleks, et teha edusamme on vaja: Julgust- et ette võtta, kompida ja ületada piire Avatust-selgust iseenda olemusest ja rõõmunägu näol Inspiratsiooni-head kujutlusvõimet, unistamise oskust Taipamist- tuleb olla kreatiivne ja hulljulge otsusi valmis võtma olema Eneseusku- tuleb liikuda ainult edasi ja olla otsusekindel oma ettevõtte tulevikus Distsipliini ja analüüsi võimet- olema pädev ja tunnistama oma süü, et ennast parandada Head kuulamise, suhtlemise oskust- kui sa ei ole ainuke inimene rühmas, siis tuleb võtta kuulda iga inimese arvamust 3. Finantsplaan Igal eteevõttel peab olema ülesehitatud kindel plaan kuhu ja killele suunatakse raha. Sellest oleneb väga plaju, kui turvaline või kui kreatiivne on toode või teenus. Raha planeering on
Isik, kes kaldub kõrvale kiriku õpetusest. katarid- pooldasid seda, et maailma loosid jumal ja saatan koos. inkvisitsioon- spetsiaalne kohus Ketserluse vastu võitlemiseks. simoonia- vaimulike ametikohtadega äritsemine või kiriklike ametite müüdavus. (mõlemad sobivad) 2) Paavstriik moodustati 756.aastal Pippini kahe Itaalia sõjakäiguga võites langobarde. 3) 9.-10.saj. katoliku kiriku langus avaldus kiriku aktiivsuse ja simoonia langusega. 4) Gregorius VII tahtis taotleda distsipliini tugevdamist ja tõsta jumalateenistuse tähtsust ja vabastada ilmaliku võimu mõju alt ja keelata simoonia ja perekonnaelu. 5) Aastal 1054 saatis paavst oma mõjuvõimsa saadiku Konstantinoopolisse vaidlus küsimusi lahendama. Saadik läks patriarhiga tülli ja panid teineteise kirikuvande alla. Kaks kirikut erinesid: Lääne kirik: roomakatoliku kirik, paavst, Rooma. Ida kirik: õigeusu ehk kreekakatoliku kirik, patriarh, Konstantinoopol.
rakendada õpitut praktikas. Reaalne õpimotivatsioon seostub alati ka konkreetse e situatiivse tasandiga, mis väljendub õpilase motivatsioonilise seisundina konkreetsete ülesannete sooritamisel. Üldine ja situatiivne õpimotivatsioon on vastastikuses sõltuvuses ja ühe puudumist saab mõningal määral kompenseerida teise arvelt. j) Distsipliin õppetöö korraldamisel 1.Erinevad arusaamad distsipliini olemusest, normaalse distsipliini mõiste. distsipliini kujunemist mõjutavad põhitegurid klassis/tunnis. Õpilaste võimalused ja valmisoleks distsiplineeritud käitumiseks. Laiemas tähenduses on distsipliin nii kasvatustöö tingimus kui ka tulemus, mis tagab õpilastel normaalse õppimise, õppimisoskuste kujunemise ja üldse sotsiaalse arengu. Õppedistsipliin klassis oleneb nii õpilaste eripärast, nende käitumisest rühmana kui ka õpetaja isikuomadustest. Kehtestamaks klassis vajalik käitumiskord,
Haller on tavaline keskealine mees neile, kes teda kaugemalt vaatavad, tegelikult aga on tema sisemus lõhestunud kaheks- hundiks ja inimeseks. Just see lõhestumine mõjutabki tema elu (ta on alkohoolik ja kannatab peavalude käes). Tema inimese-pool on tark, kogenud, andekas, palju näinud ja tõsine, kuid tema latt on liiga kõrgele seatud. Ta pole millegagi rahul. Vastandiks on hundi-pool, mis on üksik, taltsutamatu, metsik, ennasthävitav ning põlgab mugavust ning neid, kes elavad lihtsat lõbusat elu, mida tema teha ei suuda. Ta mõtleb ka enesetapule. Ta elab alla aasta erinevates kohtades, kõik need on hoolikalt valitud, lõhnavad puhtuse ja distsipliini järele, mis talle ta kodu meenutavad, kuigi tegelikult on ta kodutu. Ta käib tihti väljas joomas. Ta külastab ka teatreid, kuid ei kannata välja ei sümfooniaid ega näitemänge. Ta on üksik, kuigi tema isiksus tõmbab nii mõnegi tema ligi. Enda analüüsimiseks, ,,haiguse" vastu ravimi leidmis...
Ning on vaja kaitsest selle eest. Politsei ei jõua kõigega tegelda. Samuti kriisi olukordades on vaja väge. Praeguses maailmas ei tea iial mis võib juhtuda. Määsumeelsus aina tugevneb ning ajakirjandus õhutab seda veel rohkem. Seega sõjaväge on vaja kriisiolukordade lahendamiseks. Inimesed ei tea millal võib hakkata sõda. Järelikult meil on vaja väljaõpetatud sõdalasi, kes kaitseksid tsiviilelanikke ja seisaksid oma riigi eest. Sõjavägi samuti õpetab noortle meestele distsipliini, mis on puudu kahjuks tänapäeva noortel. Kaitseväes õpetatakse elulisi asju ning relvade kasutamist. Samas on see ka sportlikuvormi hoidmiseks kasulik. Ning kaitsevägi tõstab patriotismi riigis, mis on samuti vajalik. Seega võib arvata, et Eestil on vaja sõjaväge. Nagu ka teistel riikidel. Võib olla tuleks teha sõjavägi vabatahtlikuks, samas ei tea ju mis siis saab. M aarvan iga noormees peaks läbima sõjaväge, sest selline kogemus ei jookse mööda külgi maha.
Puritaan oli ajalooliselt "puhtausuline" ehk range usulise elukorraldusega protestantliku usulahu liige Inglismaal 16. ja 17. sajandil. Vastasleerid: Kuninga pooldajad: Parlamendi aadlikud ja anglikaani pooldajad: kodanlus kiriku esindajad ja puritaanid Oliver Cromwell (1599 – 1658) • Parlamendi vägede etteotsa sai puritaanist maa-aadlik Oliver Cromwell, kes kehtestas sõjaväes range distsipliini. Eksimuste eest olid määratud ranged karistused. Kui tunnimees jäi vahipostil magama, ähvardas teda surmanuhtlus • “Looda jumala peale, kuid hoia püssirohi kuiv” Sõja lõpp • Sõda kestis kokku 6 aastat ning kuninga väed said lõpuks lüüa. • Kuningas Charles I langes vangi, kohus mõistis ta süüdi riigireetmises ning jaanuaris 1642 ta hukati pea maharaiumise läbi. Kodusõja tagajärjed: • Võim kuulus Oliver Cromwellile
Sõjaväepolitsei Mis on mis? Sõjaväepolitsei on riigi relvajõudude koosseisu kuuluv julgeoleku- ja korrakaitseüksus, mille ülesanded on reeglina seotud relvajõudude isikkoosseisu ja territooriumiga. http://et.wikipedia.org/wiki/S%C3%B5jav%C3%A4epol Millega tegeleb? teostab järelevalvet sõjaväelise distsipliini üle aitab tagada relvajõudude isikkoosseisu julgeolukut valvab sõjalisi objekte kolonnid sõjavangide eskortimine ja valve http://et.wikipedia.org/wiki/S%C3%B5jav Varustus Varustus, mida kasutatakse väljaõppes, erineb jalaväe poolt kasutatavast varustusest: relvadeks on lisaks automaadile ka püstol sõidukiteks on peamiselt maasturid erivahendid (näiteks kumminuiad, käerauad, üksikvõitleja massirahutuse mahasurumise kaitsevarustus jne.)
Erika Salumäe Iga üks meist unistab olla tugev, jääda ellu rasketes tigimustes ja seal juures jääda iseendaks. Tulla toime keeruliste olukordadega või probleemidega ning ennast muudkui ületada, ületada ja ületada. Võib julgelt öelda, et Erika Salumäe on üks hea näide sellisest inimesest. Tema elutee ei ole olnud kerge vaid vägagi künklik. Ükski laps ei vääri lapsepõlve veetmist lastekodus kus lapsi koheldakse julmalt ning karmi distsipliini all või kasuperes kus ainsaks usaldusisikuks on pereisa ning kui teda enam ei ole, on pereelu karm, sest selle on üle võtnud kuri vanaema... Need kurvad olud panevad nukrutsema ning tekitavad valu ja trotsi, kuid samas kasvatavad tugeva inimimese, kes tahab midagi tõestada. Samamoodi ka erikoolis õppimine. Kõigites nendest tingimustes suutis Erika Salumäe jääda iseendaks leides selle mis talle tõsiselt meeldib-sport. Ta suutis panna vastu oma kasvatajatele ning
t. järgivad elementaarse äriprotsessi (EBP) printsiipi) ? Valige vastusevariantide hulgast täpselt õige nimekiri: Isiku lisamine, Isiku andmete muutmine, Isiku kustutamine Isikute haldamine, Isiku lisamine, Isiku andmete vaatamine, Isiku andmete muutmine, Isiku kustutamine + Isikute haldamine Isiku lisamine, Isiku andmete vaatamine, Isiku andmete muutmine, Isiku kustutamine 6. Millises unifitseeritud arendusprotsessi UP distsipliini raames tehakse süsteemi jadadiagramm? Valige õige vastus: Ärimodelleerimine (business modeling). Disain. Testimine. +Nõuded (Requirements)._?????????????????????????? Teostamine (Implementation). Rakendamine (deployment). 7. Kas Domeenimudel (UP/RUP käsitluse järgi) võib sisaldada dünaamikavaadet? Joonige alla õige vastus: Jah, võib küll Oleneb asjaoludest + Ei või 8. Kas RUP Äri Objektmudel (Business Object Model) võib sisaldada
...................................................... 6 1.4 Õppiva organisatsiooni omadused.................................................................................................. 7 2. Milleks õppiv organisatsioon?.............................................................................................................. 8 3. 21. sajandi suundumused...................................................................................................................... 9 4. Senge 5 distsipliini................................................................................................................................9 Õppiv organisatsioon on. . .(Senge, 1990)...............................................................................................9 Kokkuvõte..............................................................................................................................................16 Kasutatud kirjandus.......................................................
t. järgivad elementaarse äriprotsessi (EBP) printsiipi) ? Valige vastusevariantide hulgast täpselt õige nimekiri: Isiku lisamine, Isiku andmete muutmine, Isiku kustutamine Isikute haldamine, Isiku lisamine, Isiku andmete vaatamine, Isiku andmete muutmine, Isiku kustutamine + Isikute haldamine Isiku lisamine, Isiku andmete vaatamine, Isiku andmete muutmine, Isiku kustutamine 6. Millises unifitseeritud arendusprotsessi UP distsipliini raames tehakse süsteemi jadadiagramm? Valige õige vastus: Ärimodelleerimine (business modeling). Disain. Testimine. +Nõuded (Requirements) Teostamine (Implementation). Rakendamine (deployment). 7. Kas Domeenimudel (UP/RUP käsitluse järgi) võib sisaldada dünaamikavaadet? Joonige alla õige vastus: Jah, võib küll Oleneb asjaoludest + Ei või 8. Kas RUP Äri Objektmudel (Business Object Model) võib sisaldada dünaamikavaadet
tarbekunst. Hilisema hinduismi tõekspidamiste järgi oli hariduse andmise ainuõigus braahmanitel, haridust saada võisid aga ka teistesse varnadesse kuuluvad inimesed. 12.-13. Sajandini pKr tegutsesid nn braahmani koolid, kus õpilane elas oma õpetaja kodus, pidi seal nii õppima kui ka tööd tegema ja palvetama. Õppemaksu ei olnud, kuid pärast kooli lõpetamist tuli teha õpetajale kingitus. Õpilane pidi rangelt järgima distsipliini ning talitsema oma ihasid ja soove. Ta ei tohtinud süüa liha ja mett ega tarvitada maitseaineid, sealhulgas soola. Ei tohtinud kanda jalatseid, käia läbi naistega, osaleda pidudel, kus lauldi ja tantsiti. Majandus ja riigikord: Ametlikult on India demokraatlik parlamentaarne riik. Majandus on riiklik-tsentraalse planeerimisega-kapitalistlik. Kõrgelt on arenenud tarkvara progemise tööstus, eriti Bangalore kandis. Üldjuhul kasvab India elanikkond (ligemale miljard) märksa
1.Õigus avaldada umbusaldust ministritele ning määrata valitsuse ametisoleku kestust. 2.Parlamendi parteilise koosseisu arvestamine valitsuse kokkupanemisel. 3.Õigus vastu võtta seadusi. 4.Parlament saab ainupäedevalt vastu võtta riigieelarve. 5.Õigus kutsuda ministreid esinema parlamendi täiskogu ette ja esitada küsimusi. Parlamendijärelevalve Kudsse kontrolli vormid: 1.Parlamenti kuuluvad valitsusparteide juhtpoliitikud nõuavad poliitilist distsipliini oma erakonna ministritelt. 2.Ministrid,kes varem olnud parlamendisaadikuks,toovad valitsusse kaasa parlamenditöö stiili. 3.Parlament on tähtis sotsiaalne kommunikatsiooni kanal. Seaduseeelnõu menetlemine Parlamendi tööd seaduse kallal nimetatakse menetlemiseks. Menetlemises tähtsaim on seaduseelnõu lugemised ja hääletamine Seaduseelnõu menetlemine Seaduse eelnõu võib algatada valitsus,Riigikogu fraktsioon,Riigikogu komisjon ja ka üksiksaadik.
Ajalugu ja poliitiline kommunikatsioon: tutvustus David Michael Rife Poliitilist kommunikatsiooni vormisid peamiselt kolm distsipliini: sotsiaalpsühholoogia, massikommunikatsiooni uuringud ja politoloogia. Sotsiaalpsühholoogiast tulenes poliitilise kommunikatsiooni huvi hoiakute, arvamuste ja uskumuste vastu ning täpsete mõõtmiste ja eksperimenteerimise olulisus ning kaks kõige levinumat andmekogumismeetodit - uuringud ja eksperimentaaluurimused. Politoloog A. Bentley kujutas poliitikat kui huvigruppide vaheliste vastastikuste suhete protsessi. See mõtteviis muutus sõjajärgses politoloogias valdavaks ning on oluliseks
annaabi.ee 
Sisene Facebook'ga
Sisene Google'ga
Sisene LinkedIn'ga
