3. Ära muuda tegevusi äkki. On parem, kui lapsele eelnevalt öelda, et hakatakse tegema midagi erinevat, siis ta jõuab kohaneda ja idee omaks võtta. Tegutse ettevaatlikult ja ilma liigse kiirustamiseta. 4. Muusika võib soodustada lapse uinumist. Uinumise eelselt lase lapsele rahulikku ja rahustavat muusikat, aga mitte kõvasti. Nt. Linnu laul, mere kohin jne. 5. Julgusta last üksi mängima. Vali lapse arengutasemele vastavad mänguasjad. Liiga keeruline tekitab frustratsiooni ehk agresiivsust6, liiga lihtne ei säilita huvi. Omaette mängimine soodustab süvenemisvõime arengut. 6. Loo lapsele kindlustunnet, tasustades teda hästi tehtud asja eest. Samas ei tohiks vanem kõhelda last distsiplineerimast kui see on vajalik. Väga oluline on pereliikmete ühesugune arusaamine. 7. Väldi võistlusmänge teiste lastega. See on frustratsiooniallikas ja tekitab agressiivsust. Soodusta
väärtusstandardina. Raha ehk valuuta (currency) on riigis käibel olev seaduslik maksevahend, mis täidab kõiki raha funktsioone. Eristatakse: omavaluuta ehk omavääring välisvaluuta ehk välisvääring Kvaliteetne raha on raha, mis suudab kõige paremini realiseerida oma ideed (olemust), st on maksevahend. Raha kvaliteet sõltub: raha tagatistest raha hulgast ringluses raha tunnustatusest raha vastavusest turu arengutasemele raha vastavusest rahaomanike vajadustele Raha kvaliteedi näitajad: hea jaotatavus ehtsus hea kontrollitavus hea säilivus sobiv kaal, mõõtmed hõlbus äratuntavus väikesed emiteerimiskulud hea liikumisvõime vahetusväärtuse stabiilsus Raha funktsioonid: maksevahend arvestusühik vahetusvahend Akumulatsioonivahend Raha liigid: sularaha arveldusraha väärtpaberid tsekid Pangakaardid
lasti. Väga oluliseks muutus see siis kui Jaapani ettevõtted liikusid väärtusahelas kõrgemale, nad ei tahtnud enam toota elektripirne, kuna palgad oli kasvanud, töötajad arenenud, nad tahtsid toota nt. raadioid või TV. Nad ei loobunud oma kätte võidetud USA turgudest vaid tegid kokkuleppe Korea ettevõtetega, et teie saate meie USA turud, aga meile jäävad nt. tehnoloogia litsenseerimised. Teisisõnu oli see USA-le väga kasulik, ehk siis see järgmine nö vaene riik astub järgmisele arengutasemele. Neil pole mitte ainult koduturg vaid neil on ka võimalus konkureerida USA turul. Riigi finantseerimise roll investeeringutesse on oluline, sest see seob pangandussfääri ja sektori väga oluliselt ja jõuliselt tekkiva tootmisega. Riigi sekkumise eesmärk oli sundida tarnijatega (ostam Taiwanist juppe, aga kui need ei olnud piisavalt kvaliteetsed) koostööle, et tarnijad hakkasid tegema paremaid ja kvaliteetsemaid tooteid, et ka tarnijad läheksid teie innovatsiooniga kaasa. 3
elektritarbimine inimese kohta. Maailmas on Norra teisel kohal elektri tarbimise poolest ühe inimese koha. Üks inimene tarbib seal elektrit umbes 24000kWh. Võrreldes Eesti 6000 kWh on see märkimisväärne tarbimine. Muidugi on see loogiline, sest Norra asub põhja pool, kus aasta jooksul on palju pimedat aega. Kuna elekter pole odav asuvad energiamahukad 7 tööstused reeglina kõrgelt arenenud riikides. Tänu väga kõrgele arengutasemele on ka mersamajandus hästi korraldatud. Põllumaj. % SKP-st 3 Tööstuse % SKP- st 35 Teeninduse % SKP- st 62 SKP $/in. 27 400 6. Rahvusvahelised firmad ja organisatsioonid Rahvusvahelistest firmadest on tuntuimad Jarlsberg juust, Statoil naftakompanii, DnB- pangandus, SAS lennukompanii. Norra kuulub järgmistesse rahvusvahelistesse organisatsioonidesse: WTO Maailma kaubandusorganisatsioon, NATO - Põhja-Atlandi Lepingu Organisatsioon (1949), EEA
Tartu Ülikool Loodus- ja tehnoloogiateaduskond Loodusteadusliku hariduse keskus Gümnaasiumi loodusteaduste õpetaja õppekava Anna-Liisa Neumann KONSTRUKTIVISTLIKUD ÕPPIMISKÄSITLUSED referaat Tartu 2014 Sisukord Sissejuhatus ................................................................................................................................ 3 1. Konstruktivismist üldiselt ................................................................................................... 4 Ausubeli ja Bruneri vaated ning konstruktivism .................................................................... 4 2. Teadmiste struktuuri käsitamine võrkudena ....................................................................... 6 3. Teadmiste sotsiaalne konstrueerimine .................................
Maksekorraldused Tsekid Kaardimaksed Otsekorraldused Raha Kvaliteetne raha on raha, mis suudab realiseerida kõige paremini kvaliteedinõuded oma ideed (olemust). Tuleb toime oma ülesannetega e. funktsioonidega. Raha kvaliteet sõltub üldiselt rahast endast (tagatised, hulk ringluses, tunnustatus jms), vastavusest turu arengutasemele (ootustele), rahaomanike vajadustele, rahapoliitika kvaliteetsusest. Kvaliteetsel rahal on: osadeks jaotatavus ostude (maksmiste) sooritamiseks vastavalt vajadusele. hea võltsimiskindlus hea säilivus (kuluvuskindlus, temperatuuri- ja niiskuseresistentsus) odav emiteeritavus raha käibelelaskmine ühiskonnale odavam
Hüperaktiivsele väikelapsele tekitavad igapäevased tegevused nagu söömine, riietumine, magamaminek, lasteaias käimine tihti riidusid. Ent just igapäevaste tegevuste õppimise kaudu laps areneb ning ta saab teadmise, et tuleb tulevikus ise toime. · Õpeta lapsele riietumistehnikat ning osta riideid, mida on lapsel endal kerge selga panna; · Õhtul pane lapse riided valmis sellises järjekorras, kuidas need selga peab panema; · Sinu ootused peavad vastama lapse eale ja arengutasemele. Toeta lapse iseseisvat tegutsemist, aga mõtle ka sellele, kui palju ta vajab veel täiskasvanu abi; · Õues käimine muuda päeva regulaarseks osaks, kuna väljas mängimine annab talle võimaluse kulutada energiat ja liikuda; · Anna lasteaiale informatsiooni oma hüperaktiivsest lapsest; · Jaga kasvatajale vihjeid asjadest, mis last köidavad, aitavad; · Koosta koos lasteaiaga kirjalik tegevusplaan, kus lepitakse kokku ühised mängureeglid lapse
TALLINNA ÜLIKOOL Rakvere kolledz Õpetajakoolituse osakond AP 2 KÕ Maie Müürsepp VÕGOTSKI, ELKONINI JA PIAGET`I MÄNGU ARENGU TEOORIAD Referaat Juhendaja: Lehte Tuuling Rakvere 2009 SISUKORD SISSEJUHATUS........................................................................................3 1 DANIIL ELKONIN...............................................................................4 1.1. Elulugu.........................................................................................4 1.2. Elkonin mängust..............................................................................4 1.3. Esemeline tegevus............................................................................5 1.4. Mängu arengu aspektid.........
Lisaks paneb vägivaldne surm lapsed samastuma abistavate või heade inimestega. Nad soovivad olla meditsiiniõed, arstid või politseinikud. See peegeldab selgesti vajadust kontrollida tulevasi sündmusi ja tegutseda rollides, mis puutuvad kokku ,,elu ja surmaga". (Forlag, 1989, 36) 2.2 Kuidas toetada last leinaprotsessis? Lapsele tuleb anda aus ja avameelne info selle kohta, mis juhtus lastel on õigus teada tõde ja see tuleb neile anda vormis, mis vastab nende vanusele ja arengutasemele. Vältima peaks hirmu tekitavaid kirjeldusi ja üksikasju, kuid haigusest ja surmast tuleb rääkida otsekoheselt ja tõepäraselt. Kui pere tõekspidamiste juurde ei kuulu religioon, tuleks vältida sõnade ,,Jumal", ,,Jeesus", ,,taevas" või ,,uni" kasutamist, sest need võivad tekitada lapses segadust. Lapse võimet tõde taluda ei tohi alahinnata, sellega välditakse olukorda, et laps kuuleb juhtunu kohta teistelt, mis omakorda võib kahjustada lapse ja vanema omavahelist suhtlemist
1 Paljude inimeste koolipõlves kujunenud kujutlus keskajast kui kultuuri allakäigu ja vaimupimeduse perioodist on mitmeti ühekülgne ja kohati koguni väär. Inimkonna ajaloos ei tähendanud keskaeg sugugi arengu peatumist, veel vähem tagasiminekut. See pikk ajajärk andis paljugi uut tootmise, olustiku ja kultuuri arengule. Põltsam, I. (2002). Söömine-joomine keskaegses Tallinnas raamatus käsitletakse inimese toitumiskultuuri vastavalt majanduse arengutasemele ja keskaja Euroopa ühiskonnale. Vaatluse all on keskaja linn toiduainete tootmine ja toidukaubandus linnas, et saada ettekujutust toiduainete tarbimisest linnas. Linnaelanike toidulaud mida Tallinna elanikud sõid ja jõid, millised olid nende toitumist määranud tegurid ning argipäeva toitumise erinevus pidusöökidest. 2 Raamatus käsitletakse ka linnaelanike igapäevast toitumist mõjutavaid tegureid. Jälgitakse toidu ja toitumisega seotud erinevate pidustuste ja
Mait Kõiv. Kreeka ajalugu. Tallinna Ülikooli loengukonspekt. Allikas D Mükeene kultuuri segastel langusaegadel rändas osa kreeklasi üle Egeuse mere Väike-Aasia läänerannikule. See piirkond muutus nüüdsest kreeklaste püsivaks asualaks ja Egeuse meri seeläbi sisuliselt Kreeka sisemereks. Suhted naabermaadega olid nõrgenenud. /.../ ,,Tumedal ajajärgul" langes Kreeka sisuliselt tsivilisatsioonieelsele arengutasemele. Mait Kõiv. Inimene, ühiskond, kultuur. 1998: 101; 2006: 86 Küsimused: 5 1) Millisteks perioodideks jagatakse Egeuse kultuur? Dateerige nii Egeuse kultuur kui alaperioodid. .............................................................................................................................. ...................................................................................
Suhtlemise funktsioonid isiksuse tasandil: 1) informatsioonivahetus 2) regulatiivne funktsioon 3) afektiivne funktsioon 4) sotsialiseerimise funktsioon 5) enesehinnangu kujunemine Suhtlemise funktsioonid ühiskonnas. · Suhtlemise olulisus ja eripära kaasajal. · Suhtlemisprobleemide olulisus kuulajatele. Suhtlemiskompetentsus Suhtlemiskompetentsus kui võimete kogum, mis 1) toetub arukusele, välimusele, tervisele, reageerimiskiirusele, meeleelundite arengutasemele, hääle omadustele jms 2) eeldab nii sõnaliste kui mittesõnaliste suhtlemisvahendite valdamist 3) avaldub kasutuselolevate ja käepäraste käitumismallide olemasolus ja 1 Suhtlemise lühikonspekt Edda Sõõru nende vahetamise võimes 4) on seotud mingil kutsealal vajalike rollide valdamisega
Enim austati jumalannasid; neile ohverdati loomi ja nende auks korraldati suuri pidustusi. Tähtsaks peeti ka härga. Savitahvlitelt on välja loetud nimesid nagu Zeus, Hera, Poseidon, Athena jt. KLASSIKALINE KREEKA TSIVILISATSIOON Tume ajajärk (1100-800 eKr) · Kreeta-Mükeene kultuur hävis põhjalikult. Losse ei ehitatud uuesti üles, kiri unustati ja rahvaarv kahanes, välissuhtlus vähenes. Kreeka langes tsivilisatsioonieelsele arengutasemele. Üks positiivseid avastusi oli raua kasutuselevõtt algas rauaaeg. Välja tõrjuti pronks ja vask. · Tsivilisatsiooni uus tõus (800-600 eKr) Ilmnesid taas tsivilisatsiooni tunnused. Uuteks keskusteks said linnad. Esile kerkis aristokraatia rikas ja mõjukas ülemkiht. Kujunesid linnriigid, kus võeti käsile seaduste üleskirjutamine, millega anti kindlad ja selged piirjooned õiguskorraldusele. Tekkisid tihedad välissisedemed, eriti idamaadega, ning jõudsid läbi
Loss kujutas endast suurt majapidamise keskust. 1100 eKr hävis Kreeka doorlaste sissetungi tõttu. Mükeene per. pärineb lin.kirja B tahvlitel jumalannade ja jumalate nimesid, nt Zeus, Hera, Athena jne. Tume ajajärk u. 1100-800 eKr:Kreeta-Mükeene kultuuri häving, doorlaste sissetung, rahvaarv vähenes. Kreekas algas rauaaeg. Osa kreeklasi rändas üle Egeuse mere Väike-Aasia läänerannikule. Egeuse meri muutus Kreema sisemereks. Kultuuritase langes tsivilisatsioonieelsele arengutasemele, kiri ununes. Tsivilisatsiooni uus tõus 8.-6. saj. eKr, 800-500 eKr:taas hakkasid ilmnema tsiv. põh. tunnused. Uuteks keskusteks said linnad. Nüüd kerkis esile aristokraatia-rikas ja mõjukas ülemkiht. Hakkasid kujunema linnriigid, võeti käsile seaduste üleskirjutamine. Tekkisid tihedad välissidemed, eriti Idamaadega. Kaubavahetuse areng, laialdane väljaränne Vahemere ja Musta mere äärde(kreeklaste kolooniad). Loodi Kreeka tähestik, kirjut. Homerose eeposed ,,Ilias" ja ,,Odüsseia"
Nagu Rooma jumalad on väge, aga pole eetilised. Ajaloo vaimul pole vahet, mis on isiksuseomadused. Riigimeestele meeldib, sest võtab vastutusest vabaks, ajalugu tahab nii. Raske mõista Maailma Vaimu eesmärki, sest tahaks muuta maailma paremaks paigaks, aga mida see tähendab? Hegel usub, et maailma ajalugu on arenemine progressi suunas. Eludega ei tahaks me tagasi pöörduda ajaloos. Oluline idee: ebakõlad/vastuolud viivad edasi. Kriis on oluline eeltingimus jõudmaks järgmisele arengutasemele. Õnneperioodid ajaloos on tühjad lehed, sest puuduvad vastuolud, arengut ei toimu. Sõdadel on maailma ajaloos eriline koht. ,,Tuleb sageli taluda jalgade alla palju süütuid õisi...". Dialektika vastandite kaudu toimuv arenguprotsess. 3 faasi: tees, antitees ja süntees. Sünteesi tulemusel sünnib midagi paremat, kõrgem kvaliteet. Nt maailma ajaloos üks äärmus türannia, antitees revolutsioon e kaotame selle kõik ära, süntees vabariik. Nii toimuvad ka arengud ajaloos
Suhtlemise funktsioonid ühiskonnas. Suhtlemise olulisus ja eripära kaasajal. Suhtlemisprobleemide olulisus kuulajatele SUHTLEMISKOMPETENTSUS JA SELLE ARENDAMISE VÕIMALUSED Suhtlemisoskuse kaks põhiprobleemi: · kuidas olla konventsionaalne minetamata spontaanust · kuidas olla sensitiivne kui ka mõjuv ja edukas Suhtlemiskompetentsus Suhtlemiskompetentsus kui võimete kogum, mis 1) toetub arukusele, välimusele, tervisele, reageerimiskiirusele, meeleelundite arengutasemele, hääle omadustele jms 2) eeldab nii sõnaliste kui mittesõnaliste suhtlemisvahendite valdamist 3) avaldub kasutuselolevate ja käepäraste käitumismallide olemasolus ja nende vahetamise võimes 4) on seotud mingil kutsealal vajalike rollide valdamisega 5) peegeldub subjekti suhtlemisomadustes (avatus, veenmisvõime, sarmikus) Suhtlemiskompetentsust mõjutavad tegurid Eeldused: · füsioloogilised · psühholoogilised · sotsiaalpsühholoogilised
Tööliste kastid omavad erinevate somaatiliste kudede funktsiooni Toiduvahetuse spetsiifika tagab keskkonnasaaste isolatsiooni suguisenditest ja järglastest Sipelga- ja termiidipesa ning sessiilne asurkond koos elukohaga moodustab isereguleeruva terviku. Kes on sipelgad, termiidid, mesilased? B. Hölldobler ja E. O. Wilson (1990) on sipelgaid tabavalt võrrelnud inimestega: Nii nagu inimest peetakse selgroogsete loomade hulgas kõige kõrgemale arengutasemele jõudnud olendiks, nii on sipelgad saavutanud selgrootute loomade evolutsioonis kõrgeima taseme. Samas kui häviksid sipelgad, oleks see suurim katastroof kõikidele elukooslustele. Inimese kadumine maalt paneks aga taas õitsema kõik looduskooslused. Metsakuklased on sipelgate seas evol-lt üks arenenuim ja loodusl-lt efektiivseim liigirühm. Termiidid, kasti- ja tööjaotus Termiite üle 2500 liigi. Mikrokliima (=homöostaas) termiidipesades
EELKOOLIPEDAGOOGIKA EKSAM I. MÕISTED: eelkoolipedagoogika, alusharidus, koolieelne lasteasutus, selle põhiülesanne ja lasteasutuse liigid EELKOOLIPEDAGOOGIKA Eelkoolipedagoogika on kasvatusteaduse valdkond, mille põhisihiks on toetada kuni 7 aastase lapse eesmärgistatud arengut ja õpetamist. Eelkoolipedagoogika on teadus laste kasvatamisest ja õpetamisest vanuses 0-7, mille raames uuritakse, kuidas kasvatada ja õpetada lapsi nii perekonnas kui koolieelses lasteasutuses. Eelkoolipedagoogikas uuritakse nii indiviidi tasandit, kus selgitatakse kavatatava ja kasvataja suhteid kui ka ühiskonna tasandit, mis puudutab kasvatus- ja koolitus-süsteeme laiemalt. Eelkoolipedagoogika uurimisobjektiks on nii eelkoolipedagoogika ajalugu ja filosoofia, eelkooliealiste lastega seonduvad kasvatus-, arengu- ja sotsiaal-psühholoo...
Suhtlemise olulisus ja eripära kaasajal. Suhtlemisprobleemide olulisus kuulajatele. SUHTLEMISKOMPETENTSUS JA SELLE ARENDAMISE VÕIMALUSED Suhtlemisoskuse kaks põhiprobleemi: kuidas olla konventsionaalne minetamata spontaanust kuidas olla sensitiivne kui ka mõjuv ja edukas Suhtlemiskompetentsus Suhtlemiskompetentsus kui võimete kogum, mis 1) toetub arukusele, välimusele, tervisele, reageerimiskiirusele, meeleelundite arengutasemele, hääle omadustele jms 2) eeldab nii sõnaliste kui mittesõnaliste suhtlemisvahendite valdamist 3) avaldub kasutuselolevate ja käepäraste käitumismallide olemasolus ja nende vahetamise võimes 4) on seotud mingil kutsealal vajalike rollide valdamisega 5) peegeldub subjekti suhtlemisomadustes (avatus, veenmisvõime, sarmikus) Suhtlemiskompetentsust mõjutavad tegurid Eeldused: füsioloogilised psühholoogilised sotsiaalpsühholoogilised
Seda lubavad arvata nii võimsad müürid losside ümber, relvaleiud kui ka sõjatemaatika kunstis. U 1200 eKr tabasid Kreekat tõsised vapustused, paljud Kreeka keskused purustati. Lõplikult hääbus senine tsivilisatsioon 1100 eKr alanud uue sissetungi järel. Kreeta-Mükeene kultuuri häving oli põhjalik. Purustatud losse ei ehitatud uuesti üles, kiri unustati ja rahva- arv kahanes tsivilisatsioonieelsele arengutasemele. Seda aega (u 1100-800 eKr) nimetatakse tavaliselt Kree- ka ajaloo tumedaks ajajärguks. Sel perioodil võtsid kreeklased kasutusele raua. 8. saj. eKr hakkas kreeka ühiskonna areng kiirenema ning taas ilmnesid kõik tsivilisatsiooni põhilised tun- nused. Uuteks keskusteks said linnad, millest hakkasid kujunema linnriigid (linn + ümbritsev piirkond). Neis kerkis esile aristokraatia rikas ja mõjukas ülemkiht. Järgnevatel sajanditel kirjutati üles seadused,
Laikmaa regulaarsed kunstikursused ei sarnanenud mõistagi kooliga selle tavalises mõistes - polnud fikseeritud õppeplaani, ei õpetatud üldhariduslikke aineid, ei peetud kunstiajaloo loenguid. Ainsaks õpetajaks oli kunstnik ise ja kogu õppetegevus seisnes praktilises töös, harjutamise ja juhendamise, tulemuste ühise arutlemise ning vestluse vormis. Toda kooli võiks võrrelda vanade renessansimeistrite ateljeedega. Iga õpilast püüdis kunstnik juhendada vastavalt selle võimetele ja arengutasemele, ergutada temas iseseisvat loomingulist alget ja kõigepealt kasvatada kunstientusiasmi. Töötati ateljeekoolis peamiselt söega, ent kuna õppemeetod pidas silmas eeskätt maalilisust. Laikmaa pidas väga oluliseks, et tehtav töö ei jääks üksnes väikese grupi omaette harrastuseks, vaid et selle tulemused jõuaksid ka laiema avalikkuse ette. Nii korraldaski ta juba 1903.-1904. a. vahetusel Provintsiaalmuuseumi ruumides oma ateljeekooli esimese
Minu õpimapp sisaldab: 1. Kõiki loengu materjale (mis on loetud ja märgistatud) 2. Eneseanalüüs „ Mina lugejana“ 3. Videoanalüüs : õpetaja roll kõnelejana, meetodid, vahendid, aktiivõppe meetodid, lõimimine. 4. Kirjutamis-ja lugemisoskuse perioodid Frithi ja Ehri mudeli järgi. Lugemistegevuste kirjeldused. 5. Lugemispesa pilt ja kirjeldus. 6. Kolme erialase raamatute kokkuvõte. 7. Kõike Lugemispesa teematiliste saatede lühikonspekt. 8. Eneseanalüüs ja märkmeid külalisseminaride kohta. 9. Enda loodud mängu analüüs ja mängu reeglid. Lisaks: Näpumängude kasutamine koolieelseseas Väikelapse kõne areng ja selle toetamine „Peitusmäng“ Tähesõnastik 3-D (SABLOONID) Erinevaid mänge VIDEOANALÜÜS Õpetaja roll kõnelejana: õpetaja suunab lapsi küsimuste abil, kordab järgi las...
ERIVAJADUSTEGA LASTE ARENGU TOETAMINE ENNE KOOLIIGA Erivajadustega laps vanuses 0-8 aastat, arengukeskkonna mõjutegurid. Eripedagoogika kui erinevad metoodikad mitte-eakohase arenguga laste õpetamise jaoks. 0 – 1 a. – imik. 1st on vastsündinu. Kooli tuleb panna kui lapls saab 1 okt seitsmeks. Sekkumine 2.aastast , kuna enne toimub kohandamine keskkonnaga. Tavaline areng : Juhtiv psüühiline protsess 0-4a : taju (uurimiskäitumine, mitmekesised mänguasjad) 5-7a ; mälu (piisab pildimaterjalist) Algklassides : verbaalne mõtlemine Juhtiv tegevus – selle kaudu laps õpib, hõlmab arengu terviklikult (L. Võgotski koolkond) 0-1a emotsionaalne suhtlemine täiskasvanuga (nõustada kõige lähed. täiskasvanut) 1-3a esemeline tegevus (emotsionaalne suhtlemine täiskasvanuga ei kao, väheneb mitte funktsionaalne tegevus) 3-7a rollimäng (kõige varem avastatud! Oluline on suhtlemiskomponent. ) Algklassides õpp...
1. Mängu mõiste, olemus ja ajalooline areng. Mäng (mõiste)- vabatahtlik toiming või tegevus, mida sooritatakse teatud kindlaksmääratud aja- ja ruumi piires, vabatahtlikult omaks võetud, siduvate reeglite järgi. Eesmärk on temas eneses, teda saadavad põnevus, rõõmutunne, teadmine, et ta on `teistsugune` `tavalise eluga` võrreldes. Olemus ( Huizinga) Vaba tegevus, pole tegelik elu, iseloomustab lõpetatus, on loov, mängus on kord, pinge, reeglid, sotsiaalne sümboolne. Ajalooline areng??? 2. Mängu määratlusest ja tunnustest. Inimese vaimse arengu kõige tormilisem periood on eelkooliiga. Last iseloomustab suur aktiivsus, mis avaldub pidevas tegutsemistahtes ja iseseisvuspüüdes. Laps loob endale arusaadava mängumaailma matkimaks seda, mida ta ümbritsevas igapäevases elus enda jaoks on avastanud. Parimaks viisiks ümbritseva maailmaga tutvumiseks lapse jaoks ongi mäng. Seega tuleb vanematel ja õpetajatel luua lihtsalt tingimused,...
AJALOO RIIGIEKSAMIKS 2009 INIMENE. ÜHISKOND. KULTUUR MIHKEL HEINMAA | RÜG | MAI 2009 V A N A - K R E E K A . H E L L E N I S M KREETA-MÜKEENE KULTUUR Geograafiliste olude mõju Kreeka tsivilisatsioonile. Kreeka on mägine ja väga liigendatud, väikesi tasandikke eraldavad raskelt läbitavad mäeahelikud, või sügavale mandrisse tungivad merelahed. Seega on peamine ühendustee olnud meri. Sellised olud tingisid avatuse välismaailmale, aga ka sisemise killustatuse. Tänu oma asukohale kõrgelt arenenud Ida ja vähe arenenud Lääne vahel, on Kreeka olnu pidev kultuurivahendaja. Lähis-Ida tsivilisatsioonide najal arendasid nad oma silmapaistva ja originaalse tsivilisatsiooni, mis on saanud aluseks ka kogu Euroopa hilisemale arengule. Minoiline kultuur Kreeta saarel. On oluline teada, et kreeklased pole Kreeka põlisasukad ning kreetalased ja kreeklased ei olnud sugulasrahvad. Kreetalsed jõudsid umbes 2000 a eKr oma arengus tsivil...
Nt. Pall kus sa oled Artifitsialism - Ettekujutus, et keegi on kõik asjad valmis teinud. *kuidas egotsentrismist üle saada? Vaieldes teiste oma vanustega /suhestumine Piaget'i mäekatse - Peegeldab egotsentrismi - Laps näeb ainult oma vaatevinlikst Piaget'i olulisus tänapäeva koolis 1) Õpiaktiivsus- et mõista asju peab verbaliseerima neid 2) Kaaslastega suhtlemise olulisus 3) Arengutasemele vastav õpetus 4) Teadmisi ei saa hinnata testide alusel KRIITIKA - Laste raskused on selles, et nad ei mõista täiskasvanute keelt, kuid neil on loogiline mõtlemine olemas - Katse situatsioonid on liiga abstraktsed ega seostu igapäeva eluga - Kriitika on suuresti üles ehitatud metodoloogia põhjal ETOLOOGIA - Uurib käitumise bioloogilisi aluseid - Väidab, et kõik sünnivad kaasaantud bioloogilise programmiga
esindatud 6 saadikuga. Poliitikaringkonnad on võtnud paremäärmuslaste edu vastu valulikult, pidades seda ohuks demokraatia arengutele Saksamaal. Rahulolematusi on just kõrge töötusemääraga idapoolsetes liidumaades, sest Schröder on kavandanud töötu abirahade kärpimist. Lisaks on puhkenud saksamaal ka terav arutelu selle üle, kas ja millal suudavad endised Ida- Saksamaa liidumaad läänepoolsetega ühele arengutasemele jõuda. Räägitakse üha enam lõhest nende vahel. Analüütikute arvates on paremäärmuslastel edaspidi võimalus koguni 15% valijate häältest koguda, kui Saksa idaossa ei saabu midagi lääneosa omaaegsest majandusimest. Paremuselt teise tulemuse Saksimaal, 23,6% häältest ja 31 kohta kogus PDS, Ida-Saksamaal valitsenud kommunistliku partei järeltulija, kes oli eriti rahulolematu tööturureformiga (töötu abirahade kärpimine jne)
õiguspositivismi teoreetikud kinnitanud, et ebaõiglase ja pahelise seaduse mittejärgmine võib olla õigustatud [Jõgi 1997, lk 10]. 3.1. Positiivõiguse filosoofilise põhisuunad Johann Gottlieb Fichte (1762-1814) käsitles riik iseseisva üleinimliku elusolendina, realiseeritud loomuõigusena. Ei ole olemas mingit erilist loomuõigust, on üksnes riigist tulenev õigus [Luts 1997, lk 116]. Pidi riik jääma nii kauaks ,,vabaduse sundijaks" kuni inimsugu on lõpuks jõudnud sellisele arengutasemele, et Jumala riik on jõudnud maa peale [Ibid., lk 117]. Friedrich Wilhelm Josef Schelling (1775-1854) oli seisukohal, et inimese individuaalsus sai tõeliselt vallandud üksnes tema täielikus andumuses konkreetsele ühiskonnale. Riigis ei ole enam olemas isiksuslikkust, vabadust ega vastutust. Riigil ei olevat ühtegi eesmärki peale iseenese ehk teisisõnu: riik on ise oma eesmärk [Ibid., lk 117]. Saksa filosoof Georg Wilhelm Friedrich Hegel (1770-1831) on jõudnud riigi
Kohustusliku kirjanduse vastu räägib aga see, et kui kodudes isegi on olemas väärtteoseid, siis need ei kõneta enam tänapäeva noort (Puksand, 2012). Astrid Aus (2006), kes on Tartu Kommertsgümnaasiumi õpetaja-metoodik, on oma artiklis öelnud, et klassikute lugemine on küll vajalik, kuid ta leiab, et alati ei ole vaja tervet teost läbi lugeda ning kohustuslikule kirjandusele lisaks peaks olema ka nn vaba lugemine, mille hulka võiksid kuuluda teosed, mida loetakse vastavalt huvidele, arengutasemele või soole. Samas artiklis on Aus rääkinud ka tehtud küsitlusest ning selle tulemustest, mille ta 2006. aastal Tartu Kommertsgümnaasiumis läbi viis ning milles oli küsimusi ka kohustusliku kirjanduse kohta. Näiteks küsiti seal, kas õpilaste arvates on kohustuslik kirjandus vajalik või mitte. Suurem osa õpilastest ehk 88% oli sellega nõus, et kohustuslik kirjandus on 5 vajalik
Aristoteles (kümmekond kategooriat + õpetus neljast põhjusest, mis oli samuti antud filosoofia kategooriate keeles, kuigi Aristoteles ise seda nii ei mõistnud). Hegeli ajaloofilosoofias tähendab ajalugu inimese vabaduse määra suurenemist. Üksikisiku teod sõltuvad maailma mõistusest, mitte üksikisiku soovidest. Dialektika tähendab seda, et maailmas toimub pidev vastandite võitlus. Ainult selle läbi on võimalik areng. Vastandite võitluse ületamisega jõutakse järgmisele arengutasemele. Eristatakse kolme dialektika seadust: vastandite ühtsuse ja võitluse seadus, kvantiteedi kvaliteediks ülemineku seadus, eituse eitamise seadus. Hegel oli objektiivne idealist, kuna ta uskus, et eksisteerib maailma absoluutne idee. Hegeli filosoofia avaldas suurt mõju Karl Marxi töödele. SAKSA MATERIALISM LUDWIG FEUERBACH (18041872) Õppis teoloogiat, kuid temast sai usu vastane. Tegeles peamiselt religiooni kriitikaga. Väitis, et religioon muudab inimese passiivseks.
(olemust). Oma olemust viib raha ellu temale asetatud ülesannete täitmise kaudu. Seega, mida paremini raha oma ülesannetega (funktsioonidega) toime tuleb, seda kvaliteetsem ta on. Turu arenedes muutuvad ka raha kvaliteedile esitatavad nõuded. 6 Raha kvaliteet sõltub üldiselt ka rahast endast (tagatised, hulk ringluses, tunnustatus jms.), vastavusest turu arengutasemele (ootustele), rahaomanike vajadustele, rahapoliitika kvaliteetsusest. Raha sisemised kvaliteedinõuded on ühest küljest seotud osadeks jaotatavusega, et ta võimaldaks ka oste (maksmisi) soovi kohaselt otsida. Ostude vahetusväärtuste suure ampluaa tõttu on tarvis hoida ringluses nii suure kui ka väikese nominaalväärtusega rahatähti. Eestis on rahareformijärgsel perioodil märgatavalt kasvanud suuremate kupüüride kasutus
1. Kuidas käsitleti psühholoogilisi nähtusi enne teaduslikku psühholoogiat? LÜHIVARIANT-Psüühilised probleemid seotud ajupatoloogiaga -Hälbiva käitumise seletamine biogeneetiliselt -Humoraalne (kehamahlade) teooria psüühika seostamine bioloogiliste protsessidega -Häirete raviks soojad vannid, massaazid - Hüsteeria põhjuseks "liikuv" emakas -Vaatlused, katse luua vaimsete häiret klassifikatsiooni -Vaimuhaigete pidamine nõidadeks ja nõidade põletamine -Vaimuhaigete paigutamine vanglasse ja nende aheldamine -Eksortsism kurja vaimu välja ajamine PIKK VARIANT Eelteaduslik psühholoogia - koosneb rangelt süstematiseerimata praktiliste teadmiste ja käibetõdede kogumist inimese hingeelu, käitumise,inimtüüpide ja inimestevaheliste suhete kohta. Moodustub individuaalse ja sotsiaalse kogemuse omandamise arvelt .See on nn elutarkus, elupsühholoogi...
REFERAAT SUHTLEMISOSKUS PILLE EEVARDI SEKRETÄRITÖÖ II KURSUS NORAX KOOLITUSKESKUS 05.2006 SISUKORD SISUKORD.................................................................................................................................2 SUHTLEMISOSKUS................................................................................................................. 3 Imagost ja edust suhtlemisel....................................................................................................... 6 SUHTLEMIST SOODUSTAVAD TEGURID.......................................................................... 9 SUHTLEMIST TAKISTAVAD TEGURID............................................................................ 16 VERBAALNE JA MITTEVERBAALNE SUHTLEMINE.....................................................23 KASUTATUD KIRJANDUS........
http://tnk.tartu.ee/0huperkineetilised.html, Ruth Raielo) Kuidas üliaktiivse lapsega toime tulla? Soovitusi lapsevanemale: 1) Olulisim on: ole järjekindel. 2) Sea sisse rutiinid, kindel päevakava. 3) Ära muuda tegevusi äkki. On parem, kui lapsele eelnevalt öelda, et hakatakse tegema midagi erinevat, siis ta jõuab kohaneda ja idee omaks võtta. 4) Muusika võib soodustada lapse uinumist. 5) Julgusta last üksi mängima. Vali lapse arengutasemele vastavad mänguasjad. 6) Loo lapsele kindlustunnet, tasustades teda hästi tehtud asja eest. 3 7) Väldi võistlusmänge teiste lastega. See on frustratsiooniallikas (pinge allikas) ja tekitab agressiivsust. Soovitusi pedagoogidele: 1) Oluline on teada häire olemasolust ja väljendustest, mitte segada seda ära kasvatamatusega. 2) Võimalda lühemad õppimisajad.
koos pika päeva. Kui saabub õhtu, ootab perenaine oma loomi koju lauta. Loomad aga ei mäleta enam, kus kellegi kodu on." Õpetaja kutsub lapsi appi loomadele õiget teed juhatama. Korratakse mõisteid "koduloomad" ja "metsloomad". Laste ülesanne on iga loom oma õigesse koju (laut või mets) viia/suunata. Laps, kes mingi looma koju saadab, jutustab veidikene sellest loomast lähemalt (õpetaja suunab lapsi vastavalt nende vanusele ja arengutasemele jutustama). Teised lapsed saavad kaasa rääkida ja aidata. Lapsed viivad kõigi aasale tulnud loomade pildid õigete piltide (lauda pilt ja metsa pilt) juurde. Ühiselt rõõmustatakse tulemuse üle. Kõik on rahul nii loomad, perenaine ja lapsed kui ka õpetaja. VÕLUKOHVER Eesmärgid: arendada väljendusoskust, õppida infot koguma ja kogemusi süstematiseerima, tutvuda uute mõistetega Vanus: kuni 7 a (sobib ka 2 aastastele) Osavõtjad: 4-6 mängijat
teadmistele toetuvasse taustsüsteemi; kasutada metoodilisi võtteid, seostamaks ja integreerimaks uut materjali olemasolevate teadmistega; kindlustada õpitu rakendamine uute oskuste ja teadmiste ülesehitamiseks ning probleemide lahendamine teistes valdkondades. 8. J. Bruneri vaated õppimisele ja metoodilised soovitused õppeprotsessi organiseerimiseks (arusaamad õppesisu valikust ülesehitusest, õpilaste arengutasemele kohanemisest, õppemeetodite kasutamisest). Bruneri arvate on õppimine kõige edukam, kui see toimub avastus- või uurimisprotsessina. Õppimise põhieesmärgiks pole üksikfaktide ega seaduspärasuste meeldejätmine, vaid konkreetse teadusdistsipliini struktuurist ja selle elementide vahelistest seostest arusaamine. Bruner on veendunud, et õppeainetest kui teadusdistsipliinidest saab õpilasele anda ettekujutuse igas vanuses, kui arvestatakse õpilaste tunnetusliku
raamatud illusionismi ajaloost. Robert-Houdin suri oma imesid täis kodus 1. juunil 1871. aastal. 18 Vadimov & Trivas (1971:99) 30 3. ROBERT-HOUDINI TÄHTSUS 3.1. Tunnustatus ja mõjutused mustkunsti arengule Houdinit peetakse modernse mustkunsti isaks, ta viis selle täiesti uuele arengutasemele. Oma kutsumuse kohta on ta ise öelnud: ,,Mustkunstnik on näitleja, kes mängib mustkunstniku rolli. " Väiksemate uuenduste seas tasuks ära mainida, et ta oli esimene mustkunstnik, kes kasutas oma trikkides tänapäeval niivõrd tüüpilist paber- ja kuldraha. Kuigi esimesed paberrahatähed anti Prantsusmaal välja kolmkümmend aastat enne ,,Fantastilisi õhtuid", ei olnud ükski mustkunstnik neid oma repertuaaris kasutanud. Esimeseks
KOKKUVÕTE Baha'i on religioon, mille rajas Bahá'u'lláh 19. sajandil Iraanis. Bahá'u'lláh'd peavad baha'id kõige viimaseks Jumala Ilmutajate reas, mis ulatub tagasi eelajalukku ja kuhu kuuluvad Aabraham, Mooses, Buddha, Zarathustra, Kristus ja Muhammad. Baha'i usk õpetab, et maailma peamiste religioonide rajajad, sh Krisna, Buddha, Zarathustra, Aabraham, Mooses, Jeesus Kristus ja Muhammed, on ühe ja sama Jumala poolt saadetud jumalikud õpetajad, et harida inimkonda selle arengutasemele vastavate õpetuste ja seadustega. Baha'i usk tunnistab veel kaht selle ajastu õpetajat: Bábi ja Bahá'u'lláh'd. Baha'id usuvad, et religioossed ilmutused jätkuvad tulevikus, et juhendada "igavesti arenevat tsivilisatsiooni". 1844. aastal rajas Báb ("Värav") babi usu. Tema põhieesmärk oli valmistada inimkonda ette teise jumaliku õpetaja peatseks ilmumiseks, kes juhataks inimkonna ülemaailmse rahu ajastusse.
Need on antud teose kõige olulisemad informatsiooni seosed, mis ka iseloomustavad Maailmataju. Maailmataju üheks põhiliseks teooriaks on see, et mõistuslike tsivilisatsioonide kõige kõrgem arengutase Universumis on seotud eluvormide enda füüsilise keha ja teadvuse seisundi muutumisega: Joonis 12 Eufooriline teadvusseisund ja ,,mittemateriaalne" keha on aluseks mõistusliku elutegevuse kõrgeimale arengutasemele. Näiteks indiviidi teadvuslik olek on praegusel ajal elavate inimeste omast tunduvalt erinev. Tajutakse maailma ,,uutmoodi" ja sellest tulenevalt tekib uus ja imetabane teadvuse seisund. See on enamasti üldine armastuse ( ülima õndsuse ) seisund, mida kogetakse ka surmalähedaste kogemuste korral. Unisoofia valdkond annab meile sellest väga täpse ülevaate. Kuid peale uue ja teistsuguse teadvuse seisundi, omab eluvorm ka uut ,,füüsilist keha"
Külakoolide arv hakkas jälle kahanema. Alles kujunev koolivõrk jäi kihelkonniti väga eripalgeliseks, tõõtasid kihelkonna-, mõisa- ja külakoolid. Koolide nimetused tähendasid asupaika ja ülalpidamist. Kihelkonnakool asus kihelkonna kiriku juures ja seda pidas ülal kogudus. Mõisakooli peeti mõisale kuuluvas hoones. Külakool sai nimetuse küla järgi. Kus kihelkonnakoole polnud, asendas kooli köstri õpetus. 18. sajandi II pool Eesti rahvakool jõudis uuele arengutasemele 18. sajandi viimasel kolmandikul. Nüüd algas küla- ja mõisakoolide võrgu loomine ja kooliõpetuse osakaalu suurenemine. Tsaarivalitsuse suhtumine Baltimaade erikorda muutus pärast Katariina II trooniletulekut 1762. aastal. Euroopa valgustusideede mõjul hakati palju rääkima talupoegade manadusliku ja õigusliku korra parandamisest ja nende hariduse tõstmisest. 1768. aasta veebruaris esitas konsistoorium maapäevale Eestimaa talurahvakoolide asutamise projekti
kõrgkultuurist mõjutatud. Kuid tervikuna oli kreetalaste kultuur siiski algupärane ja omanäoline. Ühtlasi tähistab Kreeta-Mükeene ajastu Euroopa tsivilisatsiooni algust. · Tume ajajärk (u 1100-800 eKr) Arvatav sõjakate dooria hõimude sissetung. Kreeta-Mükeene kultuuri häving oli põhjalik. Purustatud losse ei ehitatud uuesti üles, kiri unustati ja rahvaarv kahanes. Kreeka langes sisuliselt tsivilisatsioonieelsele arengutasemele ning side muu maailmaga katkes. Järgnevate aastasadade kohta on meil vähe teada, mistõttu nimetatakse seda Kreeka ajaloo tumedaks ajajärguks. Märkimist väärib siiski see, et sel perioodil võeti kasutusele raud. Algas rauaaeg, mil järk-järgult tõrjuti välja vask ja pronks. Ka koloniseerisid kreeklased Väike-Aasia lääneranniku. · Arhailine ajajärk (u 800-500 eKr) - 8.sajandist ilmnesid taas kõik tsivilisatsiooni
· arvestusühiku funktsioon · ümberjaotusfunktsioon (emiteerimiskulud, kaupade kallinemine)* RAHA KVALITEET 2 Kvaliteetne raha raha, mis suudab kõige paremini realiseerida oma ideed (olemust). Turu arenguga muutuvad nõuded raha kvaliteedile. Raha kvaliteet sõltub: · raha tagatistest · raha hulgast ringluses · raha tunnustatusest · raha vastavusest turu arengutasemele · raha vastavusest rahaomanike vajadustele NB ! Rahapoliitika esmane ülesanne: tagada raha stabiilne kvaliteet. Raha kvaliteedi näitajad: · hea jaotatavus · ehtsus · hea kontrollitavus · hea säilivus (kulumiskindlus) · sobiv kaal, mõõtmed · hõlbus äratuntavus · väikesed emiteerimiskulud · hea liikumisvõime (raha liigub rahakanalites lahus omanikest, kaup liigub lahus ostjatest- müüjatest)
o Nende esitluste võrdlemine klassikaaslastega o Seisukoha selgitus ja põhjendus o Ühiste vaatenurkade leidmine rühmas o Rühma ühise esikoha esitamine klassis o Vaadete hindamine või nõustumiseelne katsetamine klassikaaslaste hulgas Järeldus haridustöö jaoks · Piaget traditsioonide järgi on õpetja vahendajaks, kes annab edasi lapse arengutasemele vastavat materjali, aitab lapsele olemas olevate teadmiste ning uute andmete vahel oleva konflikti kaudu ,,jõuda" avastuseni. · KAASLASED KUI JUHENDAJAD õige korraldus soodustab rühmaõppe küsimuste esitamisest, hinnangu andmist ning konstruktiivset kriitikat, mis viib teadmisi ümberkujundamiseni · ARVUTIPÕHINE ÕPE (CAL) - viimasel ajal arenev arvutipõhine õpe
hoolikat õppetegevuse planeerimist ja metoodilist ettevalmistamist – õpilastele tuleb seada selged eesmärgid ja varustada neid vajaliku informatsiooni ning oskustega, uurimistegevust tuleb suunata osutuste ja küsimustega ning õppetegevus lõpetada ülevaatega, et veenduda õpitu terviklikkuses ja korrektsuses. Õpetaja esitus on enamasti tõhusam, eriti kui materjal on hästi struktureeritud ja kohandatud õpilaste arengutasemele. Hea õpetaja suudab klassis luua õpimotivatsiooni ka siis, kui see algul puudub. Avastuslikud õppemeetodid eeldavad õpilaste motiveeritust, häid baasteadmisi ja õpioskusi. Avastuslikul teel õppematerjali omandamine võtab alati rohkem aega kui õpetaja esituse või raamatust loetu põhjal meeldejätmine. Positiivne see, et äratab tõelist huvi ja pühendumis õpitavatele
Laikmaa regulaarsed kunstikursused ei sarnanenud mõistagi kooliga selle tavalises mõistes - polnud fikseeritud õppeplaani, ei õpetatud üldhariduslikke aineid, ei peetud kunstiajaloo loenguid. Ainsaks õpetajaks oli kunstnik ise ja kogu õppetegevus seisnes praktilises töös, harjutamise ja juhendamise, tulemuste ühise arutlemise ning vestluse vormis. Toda kooli võiks võrrelda vanade renessansimeistrite ateljeedega. Iga õpilast püüdis kunstnik juhendada vastavalt selle võimetele ja arengutasemele, ergutada temas iseseisvat loomingulist alget ja kõigepealt kasvatada kunstientusiasmi. ...ateljeekooliga oli eesti kultuuriellu tulnud tõsiselt arvestatav tegur, mis äratas lootusi rahvusliku kunsti tuleviku suhtes... Mingit diplomit polnud ateljeekooli lõpetamisel ette nähtud: ainult omandatud võimed ja saavutatud tulemused said olla hindamise mõõdupuuks. Kunsti õppimise tuum Laikmaa käsitluses seisnes eeskätt vaimsete jõudude treeningus - eesmärgiks omandada võime
võrdõiguslikkuse, mittestereotüüpsete soorollide, vastastikuse austuse, inimestevahelistes suhetes 2 Nõusolek tuleb anda vabatahtlikult inimese vaba tahte tulemusena hinnatuna kaasnevate asjaolude mittevägivaldse konfliktilahenduse, naistevastase soolise vägivalla ning isikupuutumatuse õiguse kontekstis. küsimusi käsitlevad õppematerjalid, kohandatuna õpilase arengutasemele, ametlikesse õppekavadesse 3 Konventsiooniosalised võtavad vajalikke seadusandlikke või muid meetmeid, et lõikes 1 nimetatud hariduse kõigil tasanditel. samuti spordi, kultuuri- ja vaba aja veetmise programmides ja meedias. sätted kehtiksid ka tegude suhtes, mis on toime pandud endiste või praeguste abikaasade või partnerite
infrastruktuuri mahajäämust võrreldes transpordivahendite arvu kasvuga. See tendents on tõsine takistus mitte üksnes transpordi, vaid ka majanduse arengule. Osaledes ühiskondliku tootmise protsessis kaupade ja inimeste veol, on transport samal ajal metalli, nafta, söe, puidu, elektrienergia ja muude materjalide suur tarbija. Sellised masinaehituse harud nagu laevaehitus, autotööstus, vaguniehitus ja lennukitööstus tekkisid vastavalt üksikute transpordiliikide arengutasemele. Transpordikulud ja kapitalimahutused eri riikides moodustavad ca 10–15% rahvamajanduse kuludest. Transpordikulud olenevad suurel määral riigi territooriumi ulatusest ja tootmise ratsionaalsest paiknemisest. Transpordi oluliseks erinevuseks teiste majandusharudega võrreldes on see, et töö objektiks transpordis on teiste tootmisharude toodang. Tootmine ja tarbimine toimuvad transpordiprotsessis üheaegselt, s.t nad langevad ajaliselt ja ruumiliselt kokku
(Osteichthyes). Ühest vihtuimsete harust (Rhipidistia) arvatakse põlvnevat kõigi neljajalgsete ühist esivanemat, kahepaiksete eluvormi esindajat. 119. Kalade ( Pisces ) ja neljajalgsete ( Tetrapoda ) põhiline erinevus, ja milleks see tekkis? liigestatud jäsemed (reis, säär, pöid, varbad) maismaal kulgemiseks. 120. Kahepaiksed ( Amphibia ) – takson , evolutsioonitase või eluvorm? 121. Tüvirühm ja kroonirühm evolutsioonis. Uuele, kõrgemale arengutasemele (graadile) jõuavad enamasti mitte tüvirühma suurimad ja edukaimad esindajad, vaid mõned vähem spetsialiseerunud rühmad. Tüvirühm kahepaiksed (esimesed neljajalgsed). Keskaegkonna algul hakkas nende asemel kiiresti lahknema ja maismaad valitsema neljajalgsete uus tase – amnioodid (Amniota), täpsemalt nonde tüvirühm roomajad (Reptilia). Imetajad (Mammalia) on samuti monofüleetiline rühm (klass) nagu linnudki, aga nad lahknesid roomajate tüvirühmast palju varem kui linnud
Psühholoogia alused 1.Psühholoogia aine, meetodid, printsiibid ja struktuur Psühholoogia aine Psühholoogia on õpetus hingeelu nähtustest ja käitumisest. Pärineb kreeka keelest psyche (hing) ja logos (õpetus). Psüühika (kr.k psychikos-hingeline, vaimne.Ingl k. mental , sõnast mind) väljendub objektiivse tegelikkuse tunnetamise võimes. Kõige tõenäolisemalt on ta närvisüsteemi ja aju tegevuse tulemus, selle funktsioon. Lisaks tegelikkuse tunnetusfunktsioonile mõistetakse psüühika all ka hingelaadi, hingeelu, isikupäraseid hingeelulisi nähtusi. Represetatsioonid-psüühilised esindused(vahendavad informatsiooni psüühikasse) Subjektiivselt ilmneb psüühika aistingute, tajude, kujutluste ,mõtete, emotsioonide jms vormis. Objektiivselt väljendub psüühika inimese tegevuses,kõnes, miimikas, tegevuse resultaadis jms. Psüühiline tegelikkuspeegelus tekib välis-või sisekeskkonna ärritajate mõjutamisel meeleorganeile ja see on alati subjektiivne;...
kultuuri silmapaistvamaid saavutusi, kohandasid neid oma vajadustele ja kujundasid nende najal oma originaalse tsivilisatsiooni. Kreeka tsivilisatsioon omakorda on otsustavalt mõjutanud kogu järgneva Euroopa ajaloo ja kultuuri arengut. Tume ajajärk u 1100 800 eKr Pronksiaegse Egeuse tsivilisatsiooni ölangusele järgnes nn Tume ajajõrk. Lossid olid hüljatud, kiri ununenud, elanikonna arvukus vähenenud ja Kreeka langenud sisuliselt tsivilisatsiooni-eelsele arengutasemele. Mükeene tsivilisatsiooni segastel langusaegadel rändas osa kreeklasi üle Egeuse mere Väike-Aasia läänerannikule, mis muutus kreeklaste püsivaks asualaks. Algas rauaaeg. See ei toonud aga esialgu kaasa ühiskonna arengu märgatavat kiirenemist. Kreeka oli tol perioodil nii idamaade kui ka eelneva Kreeta-Mükeene ajajärguga võrreldes vaene ja mahajäänud maa. Ka suhted naabermaadega olid nõrgenenud. ARHAILINE PERIOOD u 800 500 eKr
annaabi.ee 
Sisene Facebook'ga
Sisene Google'ga
Sisene LinkedIn'ga
