Barokk ja klassitsim (17.saj.) KONSPEKT 10.märts. Maailmapilt: o Humanismi ammendus pettumine o loodus- ja täpisteadus o 1543 Kopernik avastas, et maa keerleb ümber päikese. o Reformatsioon o ,,Looduse raamat" Platon loodusfilosoofia (poeesia) o G. Bruno maksis oma tõekspidamiste eest tuleriidal o Campanella solaarid (teda ei toetanud G.Galilei ta arvas et loodusraamatud tuleb kirjutada matemaatilises keeles) o 16.saj. loodi Fausti kuju o Unkvisitsioon- G.Galileil käsiti kirikust lahti öelda o ,,muistsed" ja ,,moodsad" (kaasaeg vs. traditsioon) o Prantsuse Akadeemia kõige tähtsam koht prantsuse keele puhtuse säilitamiseks o Boileau antiik oli ideaaliks o Ch. Perrault ,,Punamütsike", ,,Sinihabe", ,,Saabastega kass" o Herodotes ajaloo isa 11.märts Klassitsismi filosoofilise idee võtab k...
Kas Eesti edasine majandusareng tugineb kiirel palgatõusul või tootlikkusel? Majandusareng oleneb paljudest teguritest. Majandusareng on igas riigis erinev ning oleneb riigi majanduse eripärast ja iseloomust. Praegusel kriisiajal on tekitanud palju küsimusi, kuidas on maailma ning ka Eesti majandus sellisesse suurde kriisi sattunud ning kuidas sellest välja tulla. Et teada kuidas edasi minna, peame kindlasti läbi mõtlema ja analüüsima minevikku ja tegema omad järeldused. Rando Värnik kirjutab oma artiklis, et tänu tootmistegurite vabamale liikumisele, mida on soodustanud Euroopa Liiduga ühinemine, on meil kujunenud surve palgakasvule. Palgakasv aga ei tulene mitte niivõrd tööjõu tootlikkusest, kuivõrd tööjõu liikumisest tootlikumatesse regioonidesse ja ettevõtte võimalusest odavat laenuraha kasutada. Tööjõu madal tootlikkus ongi Eesti tegelik probleem
· Maja laiendaine hiiglasliku peegli abil. · Ehitada puidust tehtud LEGOklotsidest maju. · Puidu asendamine sarnase vatika või suhkruvatiga o Ennetamine · Hooldada hooneid piisavalt, et ei tekiks olukorda, kus oleks raske renoveerida. o Säilitada või mitte · Maja hoopis maha lammutada ja kütteks müüa · Linnapildis näevad küll head välja, kuid peaks analüüsima ja arutama, kas neid on otstarbekas säilitada. o Tulevik · Laserid, mis hävitaksid reostust seintelt · Bioloogiline materjal, mis kasvaks seintel, puhastaks ja kaitseks fasaadi · Programeerida robot fasaadi eest hoolt kandma. o Teostamatud · Kasutada magnetvälju, et hooneosi paigal hoida. Siis ei peaks neid fasaadi kluge kinnitama.
Kõigepealt tuleks kindlaks teha milles probleem on ja alles siis hakata rääkima ja arutlema probleemi üle. Samas leian et määratletud abstraktses mõtlemises ei ole midagi halba,nagu sai leotud mõrvari näitest. Inimesetundja ei mõistnud mõrvarit hukka vaid hakkas mõtlema miks see mõrvar on sellise teoga hakkama saanud. Ta ei näinud mõrvais ainult seda et ta oli kuriteo toime pannud vaid hakkas analüüsima miks ta sellise teoga hakkama sai, ja leidis sellele ka hea põhjuse.Kanti metafüüsika räägib tunnetustest, mida ainsana võib nimetada metafüüsiliseks.Kui tahetakse esitada mingit tunnetust teadusena, peab kõigepealt olema võimalik määratleda täpselt ära see iseloomulik, mis teda kõigist teistest eristab ja on niisiis temale ainuomane, vastasel juhul segunevad kõikide teaduste piirid ja ühtki neist ei saa käsitleda põhjalikult, tema enda loomusest lähtudes. See
Kuna analüüsitav tööõnnetusjuhtum on toimunud ajal, mil valitsev riigikord oli teine, ja ka töötervishoiu ja tööohutuse seaduses on aset leidnud parandused, siis vaatlen juhtumi uurimise seadusandlusest lähtuvust praegu kehtiva õigusnormi kohaselt. 1. Leida teile antud tööõnnetuse/kutsehaiguste sündmuste käik. Sündmuste käik kajastub raportis. 2. Täita raport (leida Tööinspektsiooni koduleheküljelt). Raport on lehel lisa 2. 3. Kes peavad juhtunut uurima ja analüüsima (kasutada TTOS seadust, TÕja KH määrus)? Tööõnnetuse ja kutsehaigestumise asjaolud ja põhjused selgitab uurimine, mille viib läbi tööandja ning milles hääleõigusega peab osalema töökeskkonnavolinik. Kui tööandjal puuduvad vajalikud teadmised, peab ta uurimisse kaasama pädeva eksperdi. Tööandja esitab uurimistulemuste kohta kirjaliku raporti kannatanule või tema huvide kaitsjale ja Tööinspektsiooni kohalikule asutusele
Eneseanalüüs Kursuse läbides olen õppinud ennast paremini tundma ja samuti õppinud oma käitumist analüüsima. Pärast praktikumi lõppu on paljugi muutunud. Esiteks, olen hakanud jälgima teiste käitumisviisi, teiseks, nagu eespool lauses juba mainisin, olen hakanud tundma ennast paremini ja oskan end analüüsida. Kõige enam olen hakanud jälgima inimeste käitumist. Suhtlemispraktikumis õppisin, et on olemas kolm käitumismaneeri: alistuv, kehtestav ja agressiivne käitumine. Minu tutvusringkonnas on kõik kolm käitumisviisi esindatud
Kirjutamisel tuleb kõnesegmentidelt üle minna keeleüksustele, lugemisel aga vastupidi. Milline kõnesegment ja miks on eriti oluline eesti keeles kõnearenduslikus töös? Kõnesegmentide eristamine on eriti vajalik lugema ja kirjutama õppimisel (loeme segmentide kaupa, kirjutame keeleüksuste kaupa). Laps omandab kõnesegmendid etapiti, alati väiksematest. Silpide ja silbirühmade hääldamine omandatakse lalinaperioodil. Hakates lauseid ja sõnu teadlikult analüüsima, eraldab laps esialgu keeleüksuste asemel kõnesegmente. Silbitasandi silbid ja silbiread on n-ö ehitusmaterjaliks, et hiljem sõnu moodustada. Hääldamist harjutades on peamiseks hääldusüksuseks kõnetakt (see on esmaseks sünteesiüksuseks). Eesti keeles on 6 peamist kõnetakti tüüpi, mille omandamine on aluseks eesti keele häälikute hääldamise omandamisele. Kuidas on omavahel seotud keeleüksus(t)e tähendus ja inimese poolt kõnetegevuses väljendatav mõte?
käivitada vajalikud rakendusuuringud ning viia õigusaktidesse sisse vajalikud muudatused. Õpetajaid ettevalmistavad kõrgkoolid peavad tõhustama õpetaja ettevalmistamist ja tema arengu toetamist. Kool peab toetama ja suunama õpetaja kutsealast arengut. Samuti peab suurunema õpetajate organisatsioonide roll ja tähendus õpetajakutse arendamisel ja maine kujundamisel. Õpetaja ja õpetajaks õppija peab teadvustama oma vastutust õppija arengu toetamisel, analüüsima oma koolitusvajadusi ning kavandama oma kutsealast ja isiksuslikku arengut, lähtudes õpetaja kutsestandardist, riiklikest haridusuuendustest, kooli arenguvajadustest ja oma õpetaja-pildist.
miski, millele olen ma ise enda mõtete ja ideedega aluse pannud, miski, mida olen ma välja töötanud enda väikeste, kuid samas tugevate kätega- see on midagi suurt ning minu arust ka maagilist. Sokrates on öelnud: ''Hea algus pole pisiasi, ehkki algab pisiasjast''- sama võib öelda ka millegi loomise ja algatamise kohta, sest tõesti, kõige alguses on paberil ainult ideed, mida tuleb hakata tasapisi analüüsima. Järgmiseks sammuks on nende samuste ideede arutamine ning võimalike ebaõnnestumiste ennetamine, siis juba enam-vähem veel pooliku mõtte tutvustamine teisele isikule, kes avaldab asjast oma arvamuse ning kõige lõpuks, kui asi on heaks kiidetud, saab alles suur töö alguse. Nüüd on aeg hakata asja üles ehitama, loomulikult võtab see tohutu aja ning vaeva, aga ma usun, et asi on seda väärt, sest see tunne on võimas
organisatsioonis ning viib läbi strateegilise muudatuse. Ettevõtte protsesside ja protseduuride parem mõistmine võimaldab paremini läbi viia nii väiksemaid ümberkorraldusi kui ka neid suuri muudatusi, mida edukas äri 21.sajandil nõuab. Kuue Sigma miinuseks võib nimetada investeeringuid aja, energia ja raha näol, mida mis tahes tase nõuab. Kui organisatsioon kaalub Kuue Sigma juurutamist, tuleb selleks palju aega kulutada ja õppida distsipliini analüüsima ning võrrelda oodatavate tulude ja kulude suhet. KASUTATUD KIRJANDUS 1) Bremer michael., Daniels Lorraine., Gupta Praveen., McCarty Tom., 2005a. The Six Sigma Black Belt Handbook. New York: McGraw - Hill 2) Cavanagh, Roland R., Neuman, Robert P., Pande, Peter S., 2002a. Kuue Sigma Tee: Kuidas GE, Motorola jt. Tippettevõtted oma sooritusi lihvivad. Tallinn: Pegasus 3) Cernauskas, Deborah., Tarantino, Anthony., 2009a. Risk Management in Finance: Six
See emotsioonide klass toob kaasa pingutamise vähenemist, innovatiivsuse alandusele, kuid ka rohkem keskendumisele detailidele. Nad annavad puhkuseks aega, kus saab uuesti kohanemine uute tingimustega, ning võimaldavad vältida riskantseid otsuseid. Kurbus aeglustab tempot ja võib asendada kättesaamatuid eesmärke saavutatavateks. Teisest küljest, toob kurbus esile ebaõnnestumis kartust. Lõpude lõpuks kurbus võib osutuda positiivseks asjaks, sest see sunnib reaalsemalt analüüsima asju ning aitab meeskonna ühinemisele kaasa. Hirm paneb mõtlema hoolikamalt riskidest, mistõttu saab rahuldada emotsioone, lisaks sellele, hirm piirab agressiivset käitumist. Häbi viib enesetäiendamis otsuste vastuvõtmiseni, et vältida mõtteid ebapädevusest. Soovides rahuldada nõudeid ja individuaalset vastutust, häbi esineb sotsiaalse kokkukuuluvuse jõuna. Lõpuks süütunne hoiab üht tegutsemast hävitavalt teiste vastu. 7 2.4
Varjutatav (töövarjul) Kogemustega inimene, keda terve tööpäeva saadab õpilane. Teema kirjeldus Karjääri planeerimiseks on vajalik, et inimene oskab märgata muutusi tööturul ja tunneb neid mõjutavaid tegureid. Põhikoolis õpilane analüüsib erinevaid ameteid, töötajatele esitatavaid nõudeid ja seostab neid oma eeldustega, huvidega, väärtustega jms. Oodatav õpitulemus on, et õpilane mõistab tööturu ja hariduse vahelisi seoseid. Õpilast suunatakse analüüsima, millist tööd ta soovib tulevikus teha. Sellest lähtuvalt saab asuda haridusteed kavandama. Teadlike õpivalikute tegemiseks suunatakse õpilast analüüsima oma soovidele, eeldustele ja reaalsetele võimalustele vastavaid võimalusi. Viimastel aastatel on maailmas toimunud murrangulised protsessid. Globaliseerumine, tehnoloogiate kiire areng, mis võimaldab info ja teadmiste enneolematult kiiret levikut ning piiramatut kättesaadavust globaalses ulatuses jne
· Suunab õppijaid oma õppimist õpioskuste, juhtima, julgustab õppijaid isiklikke eneserefleksiooni ja eesmärke seadma. kriitilise · Arendab õpilaste sotsiaalseid ja mõtlemisvõime, õpioskusi. teadmiste ning · Suunab õppijaid ennast analüüsima, et tahteliste omaduste neil kujuneks positiivne enesehinnang arengut, loovat ja adekvaatne minapilt. eneseväljendust. · Teeb koostööd õppeasutuse siseste ning väliste tugisüsteemidega · Õppija arengu (logopeed, sotsiaalpedagoog, karjääri- hindamine ja
palju, kuid inimfaktor on määravam ja tänu koostööle sirguvad sealt julged noored. Ma ei taha olla mustvalge, sest mul on suurepärane kogemus paljude eesti pedagoogidega, kuid olen saanud rohkesti tunda nürist monoloogist ja tuupimiskohustusest tingitud ebameeldivusi. Seetõttu peaksime despootliku õhkkonna asemel pingutama familiaarsema nimel ja õpetama noori mõtteid jagama. Just dialoogi vähesus on oluline valupunkt. Alles vestluses õpitakse sõnastama ja kujundama arvamust ning analüüsima teiste öeldut. See ajendab mõtlema ka laisemaid. Saksamaal treenitakse õpilasi juba algklassides, et diskussioon oleks õppetöö aluseks. Verbaalne kaasatöötamine annab seal muide poole kursuse hindest ning võimaldab seda parandada ka neil, kellel kontrolltöös sulg nii libedalt ei jookse. See motiveerib ning tunnis lainetab tõesti kogu aeg kätemeri. Ka meie kooli eesti pedagoogid ütlesid saksa
Eelpool mainitud küsimustele püüabki käesolev kirjatükk vastused leida. Üks olulisemaid kasvatusvorme on väärtuskasvatus. Väärtuse mõiste alla mõtleme sõpruse, armastuse ja pereväärtust. Väärtuskasvatus paneb lapsi mõtlema, et räägitud ja elatud väärtused on tihtipeale erinevad. Kokkuvõtvalt võib öelda, et väärtuskasvatus peaks täitma nelja ülesannet: 1) õpetama enda ja teiste väärtusi ära tundma, märkama (kus väärtused avalduvad?), 2) analüüsima väärtuste üle (kas väärtused on, head või halvad? millised võivad olla tagajärjed nende väärtuste järgi tegutsemisel?), 3) võimaldama inimese loomuomadusi praktiseerida (harjutades kujuneb iseloom), 4) olema väärtuste avaldumise peegliks (tagasiside toetab moraalset arengut). 2 Nagu kõige muuga, on meil ka kasvatusega seotud ideaalid. Sisimas me teame, millised kasvatajad me tahaksime olla
Nooruses arenetakse suhtlusringkonnaga suhtlemise vahendusel. Noorena tuleb proovida erinevaid ja uudseid tegevusi. Kristiina Ehin kirjutab saatusest ja piiratletud otsustest luuletuses "Jüriöö sõnum", et"Olen saatuse saadik / õnnetu pealtnägija / kes peab oma kirja külge kinnitama / oma vendade surmakarjed". Esimestest tähtsatest otsustest ja kaalutlustest edasi minnes, peale vigade tegemist elus hakkab hing analüüsima valesid otsuseid. Täiskasvanunuks arenenud noor on tasakaalukam, kuid kauem eksisteerinud inimesed on seljataha jätnud pikema perioodi kui noored. Täiskasvanud soovivad oleviku ja tuleviku elu parandada minevikule mõeldes, kuid tihti ei ole sellest kasu, vaid tuleb pühenduda ajahetkele, milles nad viibivad. Iga hinge kujunemise osa on armastus ja kirg, mis mõjutab järgnevat arengut.
on sündmuse nimes liigisõna ja kas tegemist on ajaloosündmuse püsikindla nimetusega. Eesti õigekeelsus ja väljendusõpetus September 2016 Teiseks soovitakse muutusega kaasajastada sündmuste nimetamine ning allutada see ühe kindla reegli järgi. See tähendab, et kirjutaja ei pea enam analüüsima, kas tegu on ajaloosündmuse püsikindla nimetusega või on tegemist rahvapärase nimega. 13. Vasta Tartu keelehooldekeskuse brosüüri ,,Kuidas vormistada ametikirja" abil, kas väide on õige või vale. 1. Seitsmekohalisi telefoninumbreid rühmitatakse tagant ettepoole nelja ja kolme kaupa, nt 526 9899. See väide on õige. 2. Majanumbrit täpsustav täht on väiketäht, nt Riia mnt 75a. See väide on õige. 3. Sõna registrikood lühend on reg-kood. See väide on vale
Mõtle oma n-ö võtmeoskustele: selleks võivad olla suhtlemisoskused, mõni spordiala, teiste aitamine vms. Seejärel pühenda osa päevast sellele tegevusele. See teeb su päeva kahtlemata ilusamaks. 10. Unista Kui oled pigem unistaja- kui tegutseja-tüüpi, siis see tegevus on just sulle. Päeva jooksul kipub meie meel ikka rändama minema, ent kui paned selle enda kasuks õigesti tööle, võib sinu elu muutuda märksa positiivsemaks. Kipume ikka analüüsima mõnda minevikusündmust või oma käitumist, mõtlema, mis läks valesti jne. Sunni end hoopis keskenduma mõnele õnnelikule unistusele.
1. Seleta oma sõnadega, mida tähendab „Lapsest lähtuv kasvatus“ Nii nagu maailm on pidevas muutumises ja arengus on ka lapsed ajaga muutunud. ning sellega seoses ka õpikäsitlus. Lapsest lähtumine on lapse oma kogemustel,kultuuril ja tegevustel põhinev õppimis ja õpetamisprotsess. Laps on õppe- ja kasvatustegevustes aktiivne osaleja ning tunneb rõõmu tegutsemisest. Last kaasatakse tegevuste kavandamisse, suunatakse tegema ise valikuid ning tehtut analüüsima. Laste arenemist toetab õpetaja poolt loodud kasvukeskkond ja vajadustele vastavad võimalused. Õppimist suunavateks teguriteks on lapse enda aktiivsus, tegusus, elamuslikkus ja mäng. Iga last võetakse sellisena nagu ta on. Austatakse last kui isiksust. Sisaldab positiivset argimõtlemist ja lapse seisukohast vabaduse kogemist. Oma asjade üle otsustamist ja vastutuse võtmist keskkonnas, kus lapse jaoks on loodud turvalised piirid. 2
Esimese sihiteadliku valimi parameetrina tooksin välja ajaraami, mille olen kitsendanud niipalju, et võtnud vaatluse alla vaid 2014. aasta märtsikuu, mil peamised Ukraina kriisi sündmused aset leidsid. Teise kitsendusena toon välja teema, milleks on: "Milline on Eesti enimloetuima online-meediaväljaande Postimees.ee nägemus Ukraina ja Venemaa vahelistest suhetest ning omavahelisest sõltumisest kriisi ajal ja selle järgselt?". Kolmas valimi kitsendus on kanal, mida analüüsima hakkan. Nagu töö teemaski on välja toodud, saab selleks olema Eesti populaarseim online- meediaväljaanne, millel on ühes nädalas keskmiselt üks miljon külastajat. Lisaks olen kitsendanud oma valimit ka isikute kaudu, kelle sõnavõtte analüüsima hakkan. Nendeks saavad olema Venemaa president Vladimir Putin, peaminister Dmitri Medvedev ning välisminister Sergei Lavrov. Sellest johtuvalt olen koostanud ka
EESMÄRGISTA ENDA EDASIÕPPIMINE Tiit Saksakulm mõtlevaks, aktiivset ja sisukat elu elavaks inimeseks, oma edulugude sepistajaks. Miks on vaja eesmärke Põhikooli lõpetajana soovid kindlasti saada veelgi targemaks, jätkata Just nüüd, põhikooli lõpusirgel on paras aeg üksikasjalikult läbi mõelda, kooliteed gümnaasiumis või kutseõppeasutuses, pärast keskhariduse milline kool edasiõppimiseks valida ja millised eesmärgid selle valikuga omandamist võib olla ka kõrgkoolis. Kuid soovides vaid ebamääraselt endale seada. Mõistagi on tähtis, et see, mida mõtled teha, vastaks su targemaks saada, võid kulutada asjatult mitu aastat, palju nooruslikku huvidele, võimetele ja püsiomadustele. Samas on kasulik teada, et varem energiat ja sind toetavate inimeste ...
Venemaa piirialadelt. Umbes 180 cm pikk veidi kolmnurkse näo ja hallide silmadega.Elatas end ise postivedajana ja sõitis peale kooli iga päev kahekümne kolme kilomeetrise ringi kas jalgratta või suuskadega. Tegi ka teisi juhutöid. Suurimaks mõjutajaks Kapten, kelle abil leidis eluväärtused.Lemmikraamatuks ,,Õhudessantvägede seersandi õpik," kuna kõik tulevikuplaanid olid seotud õppimisega dessantvägedekoolis. Raamat õpetas analüüsima olukordi ja siis otsustama. Selliselt analüüsides ja vesteldes Kapteniga, mõistab õige pea, et kõik, mis ümber toimub on totaalne vale. Ei saa seda kõike tõsimeeli uskuda. Tahtis näha laia maailma, kuid see kõik lõppes krahhiga. Peetrist sai Nõukogude riigi vaenlane, keda tuleb karistada ja ümberkasvatada. ,,Ma ei soovinud kellelegi kurja, ei teinud kellelegi halba."(lk 200). Tagasi Eestis olles mõistis, et tema jaoks puudus koht
Sellised olukorrad tekivad, siis kui ma olen kokku sattunud arulageda inimesega kelle vaated on minujaoks liiga talumatud ja see muudab mind teatud määral neurootiliseks. Teisena tooksin ma välja usaldamatuse. Mitte et mind ei saaks usaldada vaid ma ei kipu usaldama teisi inimesi, ega lase ka ennast õpetada kuna olen natuke paranoialine inimene, mis ei lase mul täielikult usaldada mitte kedagi. See ei ole minu arvates üdini halb, kuna see sunnib mind analüüsima teisi inimesi ja nende usaldusväärsust. Viimaseks tahaksin välja tuua ilmselt väga levinud probleemi mis ilmselt paljusid kimbutab ja see on laiskus. Tihti lükkan ma asju viimasele minutile ja vähegi ebameeldivad asjad proovin hoopiski tegemata jätta. On olukordi kus mingi tegevus tundub minu jaoks liiga sisutu ja sellistel hetkedel proovin ma teha võimalikult vähe, et mitte tunda tüdimust, otsides rõõmu väikestest asjadest, mida võin leida selle ebameeldivusega kaasas käivat.
minevikku. Tegelast on tihti näidatud ka seespoolt, tema mõtted ja tunded on lugejale avatud. Üldjuhul kirjedatakse kirjandusteoses oma ajastuga kaasnevaid probleeme, aga mõned olukorrad jäävad samadeks olenemata ajast ja ajastust. Näiteks nagu selles teoses on peategelase pidevad mõtted sellest, et ta jättis hulga raha teenimata. Tema päeviku pidamine ja arvutused oma kahjudest on lausa haiglased. Siis kui ta saab aru, et lõpp on lähedal hakkab ta seda aina rohkem analüüsima ja tunneb mingil määral ka kahetsust. Ühelt poolt ta kahetseb, et pööras liiga vähe tähelepanu oma naisele. Ei hellitanud teda piisavalt ega ostnud asju, ei toonud pulmadest kus ta käis esinemas, naisele head ja paremat. Teiselt poolt avastab Jakov, kui palju tal jäi siiski raha teenimata. Minnes selle paju juurde, millest tema naine enne oma surma rääkis, tuleb Jakovil meelde nende ammu surnud lapseke aga samas ta kohe
· Inglismaal elas linnades 80% elanikest · Saksamaal 60% elanikest, prantsusmaal ja USA-s 40% · Linnasid kus oli üle 100 000 elaniku oli Euroopas 135, sajand varem oli neid 23 · Maailma suurm linn 1900 London elanikke umbes 6,5 miljonit · Võrdlus: 100 aastat varem 860 000 elanikku 2. teaduse ja tehnika areng · Sajandi vahetuse paiku sündisid aatomi- ja relatiivsusteooria · Albert Einstein · õpiti analüüsima inimese alateadvusest (Freud) · ehitatakse üha kõrgemaid hooneid ja pikemaid sildu (Kasari sild eestis) · valmivad üha suuremad laevad (Titanic) · valmis lennuk (vennad Wrightid) · autotööstuses võeti kasutusele konveier 3. rassism · rassism oli 20. Aastasaja algul loomulik nähtus, sest Euroopa valitses maailma · valge inimese missiooniks oli laiskade ja primitiivsete metslaste harimine
RAHVUSVAHELISE PROJEKTIJUHTIMISE KÄSIRAAMAT 10. peatükk PROJEKTI HINDAMINE Selles peatükis käsitletakse projektitsükli viimast faasi. Räägime programmide/projektide hindamise olemusest, peamistest kriteeriumidest ning seostest loogilise maatriksiga. Samuti käsitleme hindamise erinevaid ajastamise võimalusi. Projekti hindamine on kindlatele kriteeriumidele tuginev projekti tulemuste ja mõju analüüs püstitatud eesmärgi kontekstis. Hindamist teostatakse selleks, et: kogemuste põhjal õppida, mis õnnestus ja mis mitte; kaaluda, kas projekti kavandamiseks ja elluviimiseks on paremaid mooduseid; kontrollida, kas täideti projekti üldised ja otsesed eesmärgid; tagada dokumenteeritud materjal juhuks, kui projekti lepingupartneriga tekib vaidlus teemal, mis saavutati ja mis mitte; hinnata, millised probleemid on lahendamata ning missuguseid edasisi tegevusi oleks vaja...
tundeseisundist ja selle intensiivsusest Mõned näited: · Teid vaadates jääb mulje, et olete erutatud/ vihane/ kurb/ üllatunud/ hirmul · Mulle näib, et te tunnete end veidi ... · Te nähtavasti tunnete end ... · Te paistate olevat veidi/ väga/ kohutavalt/ täiesti... Rääkija tundeid peegeldatakse, kui rääkija... · ...emotsioonid mõjutavad sündmuste käiku · ...sõnad on vastuolus tema mitteverbaalse käitumisega · ...on valmis oma teadvustamata tundeid analüüsima Kuulaja tunnete kirjeldamine "mina-" sõnumina Kuulaja kasutab seda tehnikat tugevatest negatiivsetest või positiivsetest tunnetest vabanemiseks. Kui kuulaja iseennast jälgides on avastanud midagi, mis takistab teda osutamast teisele täit tähelepanu, on parem teisele seda öelda. Vastasel juhul võib takistust ka partner märgata ja seda võib-olla valesti tõlgendada. Näide: "Teie jutt ajab mind nii raevu, et mul läheb raskeks teid rahulikult lõpuni ära kuulata."
Roman Jakobson Closing Statement: Linguistics and Poetics Resümee R. Jakobson uurib kommunikatsioonifunktsioonide teoorias poeetika seost keeleteadusega ning väidab, et poeetika pole eraldiseisev, vaid on osa keeleteadusest ja seda peab analüüsima sellest lähtuvalt, tegeledes struktuuriga, uurides sisu. See väide on aga kehtiv mitte ainult sõnakunstile, vaid ka kõigile keelevariatsioonidele. Paljud poeetilised jooned kuuluvad mitte ainult keeleteaduse, vaid ka kogu märgiteaduse alla, kuna keel jagab paljusid omadusi mõnede teiste märgisüsteemidega või isegi nende kõigiga. Poeetika on oluline ka teatris, kinos, muusikas jne. Poeetika tegelebki peamiselt küsimusega ,,Mis teeb verbaalsest sõnumist kunstiteaduse?"
Kultuurilood I (sügis 2010) Eksamiküsimused kolme lühiessee teemad 05.07.01.2011 1. Mis on kultuuris püsivat väärtust ja tähendust omav ,,suur lugu" ehk narratiiv? Küsimusel on kolm alaosa, vastata tuleb kõigile: a) Arutlege, kuidas ,,suures loos" kujutatakse inimesi mitmes mõõdus indiviididena ja erinevas suuruses gruppidena. (Mis määrab kuuluvuse nendesse gruppidesse kas veresugulus, etniline päritolu, mingi tarkus nagu kirjaoskus, vms?) b) Kas ,,suur lugu" on ,,suurte" või ,,väikeste" inimeste lugu? c) Miks ,,suured narratiivid" püsivad? Oma vastuses tooge näiteid Gilgamesist, Iliasest ja lisaks omal valikul kas Oidipusest või Njálli saagast või Kalevalast. Narratiivsus on inimkultuurile omane tunnus. Narratiivid on lood ehk jutustused, mida inimesed loovad ja annavad edasi teistele. Inimesele on vaja luua narratiive, et iseennast ja ümbritsevat mõtestada. Kindlasti on suurte lugude loomine...
Proosaanalüüs Knut Hamsun „Nälg“ Knut Hamsuni teose „Nälg“ järgib klassikalist narratiivi, kõik sündmused toimuvad tekstis esitatud järjekorras ning nagu klassikalised narratiivid ikka, siis algab see ka oma sissejuhatusega, kus nimetu peategelane peab endaga sisemonoloogi ning räägib lugejale sellest, kuidas kõik algas, jutt läheb sellega edasi, et kõik hakkab ainult allamäge minema, sest peategelasel pole võimalust maksta renti ning osta süüa endale, ja lõppeb klassikalistele omasena konkreetse lõpuga, milleks on tegelase uue elu algus ning vana jätmine ehk laevaga lahkumine Kristiaaniast. Peale selle on ka igal neljal peatükil oma väike narratiiv, millel on oma algus ning lõpp, näiteks esimesed kaks peatükki ketravad seda lugu, kuidas peategelasel pole raha söögi jaoks ning kindlat ööbimiskohta, aga peatükkide lõpus saab ta mingil viisil raha...
Omandades kõrgkoolis või juhtimiskoolitusel mõne uue teooria või mõttemudeli, tekib kiusatus seda rakendada oludes, mis erinevad mudeli aluseks olnud reaalsusest olulisel määral. Nii ei nähta enam objektiivset reaalsust, vaid filtreeritakse välja mudelisse sobivad muutujad. Sellised mõtteviisid viivad kindlalt ebaõnnestumiseni. ! Teiseks levinud põhjuseks on ülekoormus, kus psüühika ei ole enam suuteline läbi analüüsima olukordi ja vastuvõetud otsused kipuvad olema juhuslikku laadi. Mõnede juhtimisvigade põhjus peitub juhtide psüühika eripäras. Tippjuhtide hulka satub keskmiselt enam sotsiopaatiliste kalduvustega enesekindlaid indiviide, kes oma võimuambitsioonide teostamisel ei hooli teiste heaolust ja kahjustavad oma destruktiivse käitumisega töötajate sooritusvõimekust. Avalikus sektoris tuleneb enamik juhtimisvigu
Põhjuse ajendiks on kiirustamine ning ebakindlus, sest vahel võin ma muuta mitu korda ühte lauset ja esimest poolt ei loegi läbi. Hea näitena toon välja lause teise kodutöö kokkuvõttest: ,,Minu arvates jäi puudu selles teadusartiklis, et ei analüüsitud lääne maailma jaoks kõige ohtlikkumat terroriorganisatsiooni Al Queda." Lause mõttest on raske aru saada ja selle paremaks mõistmiseks oleks pidama kirjutama: Minu aravates oleks pidanud analüüsima selles artiklis lääne maailma jaoks kõige ohtikumat terroriorganisatsiooni Al Queda. Sedagi märkas refereerija ja kommenteeris: ,,Mitmed laused olid arusaamatult sõnastatud". Kiirustamine tekitab ka vigast öeldiste paiknemist. Näiteks teadustöö aluste uurimistöös kirjutasin: ,,Paljudes osades peetakse päikesepaistelist poliitikat võetuna Willie Brandti poolt." Arvan, et korrektselt peaks olema järgnevalt: ,,Willie Brandt on võtnud arvesse päikesepaistelist poliitikat."
ülesanne ning eurosularaha lasevad ringlusse liikmesriikide keskpangad, mitte EKP. Seetõttu ei ole ka ringluses olev eurosularaha mitte EKP, vaid liikmesriikide keskpankade kohustus ning on arvel nende keskpankade bilanssides. (Eesti Pank ...2011) Siia planeeritakse majanduse mõjutajatena järgmine strateegia: Eesti Vabariigi europangatähtede ja müntide nõudluse rahuldamine ja ringluseks vajalike käibevarude säilitamine. Selleks peab keskpank kõigepealt analüüsima majanduses vajaoleva sularaha kogust ja struktuuri. Keskpank peab oma tegevusi ja analüüse sularaha ringluse ning väljalaskmiseks kooskõlastama teiste Euroopa Liidu institutsioonidega. Selleks on moodustatud ka iseseisev koostööprojekt ,,Joint European Tender", kes korraldab selleks ühishankeid. Eurokäibemüntide hankimine vastavalt vajadusele ning euroala 2-eurose mälestusmündi ühisprojektis osalemine on sisse planeeritud järgmise tegevusena. Kuigi esimesel
analüüsimist, millest lähtuti töös erinevate järelduste tegemistel ning isiklike seisukohtade välja toomisel. 3 1. ÕPETAJA PROFESSIONAALSUSEST Õpetaja amet on väga vastutusrikas töö. Õpetaja on see, kes kujundab noort inimest, juhib teda kohanemisel laia maailmaga, arendab õpilast tema isiksuse kujunemisel, avardab õpilase mõttemaailma, paneb nad arutlema, analüüsima ja küsimustele vastuseid otsima, et õpilased saavutaksid vaimse küpsuse ja kujuneksid iseseisvaks ning saaksid hakkama tulevases elus, toetudes koolis omandatud teadmistele ja oskustele. Et õpilasi hästi õpetada, selleks peavad õpetajal olema laialdased teoreetilised teadmised, praktilised kogemused, varasem kokkupuude õpetamisega, visioon kuidas õpetuse läbiviimine peab toimuma, mida konkreetselt sisaldama ning kuidas see õpilastele
10c Mida õppisin suhtlemispraktikumis? Essee Esmalt võin öelda, et kursuse läbides olen kindlasti ennast paremini tundma õppinud ja samuti oma käitumist õppinud analüüsima. Olen jälgima hakanud ka teiste käitumismaneere ja need võivad paljugi paljastada inimese olemust. Kõige enam olen hakanud jälgima inimeste käitumist on see siis agressiivne, alistuv või kehtestav. Minu tutvusringkonnas olevad inimesed on enamasti kehtestava iseloomuga, samas tuleb ka ette üksikuid eksemplare täiesti alistuvast iseloomust, läbinisti agressiivseid inimesi aga õnneks mitte. Teatud
Õppetöö kvaliteet TTÜs: probleemid ja võimalikud lahendused. Nii nagu paljude asjadega viimasel ajal meie ühiskonnas, sõltub kvaliteet suures osas ennekõike tarbijast endast. Sul võivad olla etteantud maailmatasemele tingimused, kuid nende realiseerimine jääb ikkagi pelgalt sinu enda teha. Kvaliteetne õppetöö kui tervik, koosneb väga palju erinevatest pisidetailidest. Hakates analüüsima meie kõrgkooli hetke olukorda pean tõdema, et sellise suuruse ja mahu juures on juba nii hästi igapäevaselt funktsioneeriv asutus kvaliteedi märgiks. Eranditult kõik on võimelised seal õppides ja iseseisvalt tööd tehes saama tasemega kõrghariduse osaliseks. Kuid nagu elus ikka on kõigil ja kõigel veel ruumi paremaks püüelda. Võtame vaatluse alla ühe konkreetse õppeaine, et saavutada parem pilt, kui pikk protsess aine edasi andmine tegelikkuses on
rikub ise enda vaimset tervist ja suhteid teiste inimestega. Tema pahur olek teeb halva tuju. Inimene ei saa ka kehaliselt täiuslikuks areneda või võivad kergesti vigastused tekkida, kui iga tegevus on juba enne proovimist ebaõnnestumisele suunatud. Postiivne suhtumine endasse ja uutesse väljakutsetesse arendavad inimest ja muudavad tugevamaks ka teised tervise valdkonnad. Toit ehk eluviis Eluviis. Mis see on? Sellele küsimusele vastamiseks peab inimene jälgima ja analüüsima enda igapäevaseid tegevusi, heaolu ning tervislikku seisundit. Vastates järgnevatele küsimustele, võid teha üldistuse oma eluviisist. Millised tegevused on sinu tervisele kasulikud või kahjulikud? Millised on sinu söömis- ja liikumisharjumused? Kuidas on sinu vaimse ja füüsilise töö ning puhkamise vahekord korraldatud? Kas sa pead viibima tervistkahjustavas keskkonnas? Näiteks autos, kui seal suitsetatakse. Kas sinu eluviis on tervislik?
Analüüs Õppejõud: Anu Leuska Mõdriku 2010 Lapse arengutaseme analüüsiks valisin ühe lapse, kellega intervjueerimisel sain teada mõned andmed. Töö põhineb ainult vestlusel lapsega, kuna vanematel polnud selle jaoks aega. Nende andmete järgi hakkan alljärgnevas tekstis analüüsima, kas ta on arenenud aeglasemalt, kiiremini või samuti kui teooriad ütlevad. Üldandmed Minu vaadeldatav laps on 16-aastane tüdruk. Ta elab koos oma isaga väikeses külakohas, kus eriti palju inimesi ei ole. Temaga koos elab veel ta väike õde ja ka suurem õde. Ema ei ela koos nendega, vaid elab hoopis teises maakonnas. Vahel on aga võimalik ema külastada ja emaga hoitakse tihedat kontakti. Pere sotsiaalmajandusliku seisukoha pealt võib öelda, et olemas on kindel ja isale kuuluv
kaheksa-aastase Händeli orelimängu, palus ta Georg Händelit, et ta lubaks oma pojal õppida samaaegselt nii muusikat kui ka õigusteadust.Händeli esimeseks muusikaõpetajaks sai Halle Liebfraukirche organist Friedrich Wilhelm Zachow, kes õpetas talle orelit, klavessiini, viiulit, kompositsiooni, harmooniat ja kontrapunkti. Zachowil oli palju itaalia ja saksa muusika käsikirju, millega Händel sai tutvuda. Händel pidi neid käsikirju ümber kirjutama, analüüsima ning teoste stiili imiteerides ka ise muusikat komponeerima. Hiljem sai ta koguni kirjutada kantaate Liebfraukirche jumalateenistuseks, nende teoste noodid on aga tänaseks kadunud. 1702. aasta veebruaris astus Händel Halle ülikooli, kus õppis arvatavasti õigusteadust. Kuu aega hiljem sai temast sealse kalvinistliku katedraali organist, kuigi ta ise oli luteri usku. Ta lahkus töökohast juba aastase katseaja möödudes Hamburgi.
TALLINNA MAJANDUSKOOL Sekretäritöö osakond KUI MINA OLEKSIN JUHT TCM analüüs Essee Juhendaja: Laine Simson Tallinn 2013 Kui mina oleksin juht Kuidas kujutan end ette juhina? Milline peaksin olema loomu poolest, kas oskaksin olla juht ja kuidas tuleksin sellega toime? Seda hakkan nüüd analüüsima käesolevas essees. Juht kui mõiste on üldiselt väga laialdane mõiste. On olemas palju erinevaid juhte, vastavalt tööalale ja firmale, misn asutusega on tegemist. Näiteks kui on tegemist sekretäritööga, mida mina hetkel õpin, sellest on võimalik areneda edasi juhiabiks. Kuna meil on võimalik valida spetsialiseerumine, kus on võimalik valida ka personalitöö, siis personalitööd õppides on võimalik saada personalijuhiks.
teenustest, mida ta ise tarbib. McDonaldsi kontseptsioon on see, et restoranis pole ühtegi kelnerit, kes serveeriks kliente laudade ääres, sundides seeläbi kliente järjekorras seisma ja tellimust esitama, kassas ise maksma ning ise tellimusele järele tulema. Peale selle peate pärast kõike koristama, tehes seeläbi taas kelneri-koristaja tööd. Sama on ka Amazonis. Keegi ei aita kliendil seda kaupade hulgast valida, mistõttu on ta sunnitud potentsiaalseid oste ise analüüsima ja võrdlema. Seejärel sisestab ta maksmiseks ja kohaletoimetamiseks iseseisvalt oma andmed. Ma ei tundnud, et teen seda tööd tasuta. Sellistes kohtades on teenuste hinnad üsna madalad kui kohtades, kus selleks on spetsiaalsed inimesed. Seega võime eeldada, et teen palka teenuste hindade erinevuse järgi. - Palun kirjeldage, kuidas on Uber ja Airbnb rohkem McDonaldiseeritud kui nende alternatiivid.
lähenemise probleemid? Tema arvates on kultuur ,,parim, mida on maailmas mõeldud ja öeldud". See on väga üldine. 7. Mis on kultuur antropoloogide arvates (esitage kolm määratlust)? 8. Mis on interkulturaalne pädevus? Interkulturaalne pädevus on kultuuriline teadlikus. Eesmärgiks on see, et interkultuuraalne pädevus muutuks loomulikuks. Oluline on õppide tajuma oma kultuuri ja selle eripärasid, suurendada oma teadmisi teistest, õppida analüüsima vääritimõistmist ja neist õppida. Tänapäeval on interkulturaalne pädevus üks olulisemaid pädevusi. 9. Millised on 4 interkulturaalse pädevuse staadiumit (Gudykunsti järgi)? 1. Teadvustamata pädevuse puudumine 2. Teadvustatud pädevuse puudumine 3. Teadvustatud pädevus 4. Teadvustamata pädevus 10. Akulturatsioonistrateegiad John Berry järgi (kaks dimensiooni, vastavalt neli strateegiat). 11. Millised on keele funktsioonid Harrise ja Halliday järgi
Päevakava peab olema lasteasutuse rühmas nähtaval kohal. Õppe- ja kasvatustegevuse kavandamisel ja läbiviimisel arvestatakse laste eripära: võimeid, keelelist ja kultuurilist tausta, vanust, sugu, terviseseisundit jms. Pedagoogid on laste arengu suunajad ning arengut toetava keskkonna loojad. Laps on õppe- ja kasvatustegevuses aktiivne osaleja ning tunneb rõõmu tegutsemisest. Last kaasatakse tegevuste kavandamisse, suunatakse tegema valikuid ning tehtut analüüsima. Lapse kaasamise puhul tuleks läbi mõelda võimalused, kuidas laste arvamusi uurida. Kasutada võib erinevaid meetodeid, näiteks laste küsitlemise, läbi laste tegevuste ja mängu vaatluse vastava info kogumine, laste rahuloluküsitlused, joonistuste analüüs, vanemate arvamused oma laste soovide osas jm. Laste kaasamine eeldab, et tegevuste kavandamine on paindlik, kuna laste ideed ja huvid ilmnevad vahetu tegevuse ja kogemuse VI
10. Aita iseennast kirjandi kirjutamisel "Inimene pole võitnud midagi, kui ta pole võitnud iseennast" (A. H. Tammsaare "Kõrboja "Inimene pole võitnud midagi, kui ta pole võitnud iseennast" (A. H. Tammsaare "Kõrboja peremees" põhjal) Inimene on enese kõige suurem vaenlane. Seda sellepärast, kuna probleemid ja raskused, mis tuleb läbi elada, on kõik iseenda põhjustatud. Selleks, et jagu saada muredest, peab inimene läbi analüüsima läbi palju oma tegusid, kuid isegi hoolimata sellest, ei suudeta ennast probleemidest eemal hoida. A. H. Tammsaare raamatus "Kõrboja peremees" , pidi peategelane Villu palju kannatama. Ta istus vanglas, kaotas oma silma ning vigastas oma allesolevat silma ning kätt tugevasti. Neid piinasid pidi ta kannatama just sellepärast, et ta ei suutnud jagu saada enda sees pesitsevast vihast, alkoholilembusest ning muudest segavatest faktoritest. 11. Autorist Mõnda eluloost Mõnda eluloost
ideaalile.Seades kaks vastandikku maailma kõrvuti, tuletasid romantikud reaalsusele meelde võimalused mis temas peituvad. Kui reaalsus on kinni oma alatuses, siis romantilise iroonia abil naerdakse selle üle , mis on tardunud ja rumal.Samas kui romantikud irvitavad maailma üle irvitavad nad ka ideaalide üle.1789 toimub prantsuse revolutsioon, mis ühtlasi tähistab uue aja algust. Hüljati mõistuslikkus ja inimesi hakati käsitlema ja analüüsima tunnetest ja emotsioonidest lähtudes. Esimese repliigi uue kunsti voolu kohta esitab üks soti poeet. ,, et alati oleks südamele armas salajane Idee , mille poole võib pöörduda keset maailma sagimist ja mõttetust ning mis alati erutab meid kõige paremal moel-see on kunst olla õnnelik, mida saatus ei suuda meilt ära võtta.Ma nimetan seda romantiliseks ..." Romantikutest said jumala salgajad ning seepärast pöördusid nad
D. J. Salinger "Franny ja Zooey" Franny ja Zooey- tegemist on noorimate lastega Glasside seitsmeliikmelisest perekonnast, kes satuvad konflikti ümbritseva keskkonnaga ja püüavad põgeneda tegelikkuse eest kunsti või tõeotsingute maailma. Jutustuses kirjeldatakse Glasside noorima lapse Franny sügavat vaimset kriisi. Üliõpilasest Franny on hakanud usundifilosoofia sarja mõjul analüüsima end ümbritsevaid inimesi ja elu. Teda masendavad variserlikkus, ebasiirus ja egoism, mida ta kõikjal näeb. Ta jätab õpingud, sõbrad ja osa näidendis ning sõidab koju. Jutustuse teises osas püüavad Franny ema Bess ja vend Zooey teda aidata ning lõpuks see neil õnnetubki. Kõik algab sellest, kui Franny poissõber Lane teda jalgpallimatsile kutsub. Eelnevalt oli Franny Lane'ile kirja saatnud, kus ta väidab suurt armastust poisi
SISSEJUHATUS Hea tervis on praktiliselt igaühele saavutatav läbi teadlike terviseharjumuste. Eluviis mõjutab oluliselt meie tervislikku seisundit. Tervisekäitumised on käitumised, mida inimesed võtavad ette oma tervise parandamiseks või hoidmiseks või kahjustamiseks. Samuti oleneb see mitmest uskumustest ja hoiakust. Isiksus ja sotsiaalne toetus mõjutavad samuti suuresti terviseharjumusi. Iga inimene peaks analüüsima ja teadvustama endale oma tervisekäitumist, sest väljakujunenud ebatervislikke eluviise on muuta raskem kui ennetada. Referaadi esimeses osas räägin kehalise aktiivsuse suurendamisest ja mis ma selleks ette võtan. Teises osas kirjeldan ebatervisliku toitumise asendamist tervislikumaga(pH IME) ning kirjeldan selle toitumise põhimõtet. 3
· Laps võiks ühte lugu soovida kuulda nädalaid. · Kui lugu loetud või jutustatud võib seda hiljem vaadata ka videot, pilte või muud materjali. KUNST MUINASJUTUD Kunst muinasjutud kannavad endas järgmisi ideid: 1) Meid ümbritsev maailm on elus, see kujundab säästvat suhtumist ümbritsevasse loodusesse. 2) Ühel põhjusel on harva üks tagajärg. Inimene peaks õppima analüüsima oma käitumist ja selle mõju nii endale ja teistele. 3) Meid ümbritseva maailma objektid tegutsevad iseseisvalt, see peab andma oskuse mõista teiste tundeid. 4) Hea ja halva lahutamine. See peaks õpetama headuse ja paremise poole. 5) Kõige väärtuslikum saavutatakse läbi kannatuste, see õpetab last eesmärgi nimel mõnikord ebameeldivusi taluma. 6) Meid ümbritsevad abistajad. Kuid nad tulevad appi alles siis, kui me ise enam toime ei tule.
KLASSIKALINE EHK TRADITSIOONILINE KASVATUS Klassikaline pedagoogika ei ole preisi ega nõukogude pedagoogika. Klassikalise pedagoogika keskmeks on väärtusõpetus, sest praktikale orienteeritud teadusena ei saa see olla väärtusvaba, kirjeldav teadus. Juhtida saab ainult see, kellel on sihid, kuhu juhtida. Pedagoogika on nii teadus kui ka kunst. Teadus, sest tal on oma uurimisaine kasvatus , mida ei uuri ükski teine teadus. Kunst, sest konkreetne kasvatussuhe on alati ainukordne: nõuab õpetajalt iga kord ainukordset lähenemist ja interpreteerimist. Pedagoogika klassika moodustavad teadmised, mis on sama vanad kui inimkond, sest inimese areng on alati nõudnud ja nõuab ka edaspidi sihipärast suunamist ning kasvatust. Kasvatusega saab aidata inimest iseenda peremeheks saada. Inimeseks, kes on vaba väliste olude sunnist, kes teab inimesena elamise vastutust. Me sünnime bioloogilisteks olenditeks, kuid peame saama vaimseteks olenditeks. ...
selle avalikuks teha? Kas ta tohib seda varjata? Teiselt poolt, tööandja peaks kindlustama töötaja õiguse privaatsusele. Kas ja millal tohib juht lugeda alluva kirjavahetust? Millal on õigustatud tervisetestide tegemine ja kas töötaja võib nendest keelduda? 6.6 Vastutustunne Vastutustunne on tööandja jaoks väga oluline omadus töötaja puhul. Töötaja peab arvestama oma otsuste tagajärgedega, mõtlema tulevikule ning analüüsima oma tegevust. Sellises töösuhtes on edu kahepoolne, kus kõik oma tegude eest vastutavad ja teavad mis nad tegema peavad ja tagajärgesid tunnevad. Magav tööline. 7. Tunnikontroll Autotehniku kutseeetika. Autotehniku kutse eeldab sellel alal töötajast eelkõige vastutustunnet. See tähendab seda et autotehnik, edaspidi töötaja on valmis vastutama oma tegude eest, ning teab selle tagajärgi. Töötaja peab hoidma firma mainet ja olema tööalaselt pädev
annaabi.ee 
Sisene Facebook'ga
Sisene Google'ga
Sisene LinkedIn'ga
