Tegelased: Maria, Sirkka, isa, klassijuhataja Kuplike, Andres, Jossu (Joosep),Gerda. On suvelõpp, augusti kuu ja Maria majas toimub põleng. Ta ema põleb majja sisse. Isa läheb kohe peale matuseid linna ära ja ei suhtle naabri Olga-tädi juures elava Mariaga enam mitu kuud. Maria poiss Andres on Mariale koguaeg toeks. Mõni kuu hiljem ütkeb Olga-tädi, et isa oli kutsunud Maria tööreisile Pariisi kaasa ja asju selgeks rääkima. Pariisis sai Maria teada, et isa on eluga edasi läinud ja saab tema klassijuhataja Klaarikaga (Kuplikesega) poja. Maria oli järgnevatel nädalatel närviline ja pinge tõttu ta sattus haiglasse. Seal ta sai tuttavaks laheda ja mitte suud kinni paneva Sirkkaga. Nad said väga headeks sõpradeks. Peale haiglast välja saamist ei rääkinud Maria isaga üldse. Isa kutsus Maria ja Olga, enda ja Kuplikesega elama. Olga tahtis kuid Maria mitte. Isa ütles, et Olga on vana ja ta peab elama kellegi teise hoole all ja Maria võib endale...
Vahemikus 12. - 21. november puudusin koolist, sest olin haigestunud grippi ja kooli tulles unustasin arsti tõendi koju, õppematerjalide vahele, mille ainetunde 22. novembril ei toimunud, see ajendas klassijuhatajat pöörduma direktori poole. Minu puudumised on pahandanud klassijuhatajat eelnevaltki kuna pole ette teatanud, sest meie pere majanduslik seis on raske ning telefoni ja muudki arved on maksmata ning minul pole olnud julgust varasemalt klassijuhatajaga sellest rääkida. Mina, Jana Kask, püüan ennast parandada, rääkida rohkem oma probleemidest klassijuhatajaga ning tuua tõend homseks 23. novembriks klassijuhataja kätte Jana Kask (allkiri)
mõned klassikaaslased mujale edasi õppima ning pole midagi muud, kui nendega hüvasti jätta ja neile palju õnne ja tervist edasiseks eluks soovida. Lõppenud on üks etapp meie elus, Etapp, mis aitas kujundada meid endid, aitas leida just selle,kes me tegelikult oleme. Ma ei suuda uskudagi, et olen koolis õppinud juba üheksa aastat. Küll see aeg lendab kiiresti. Ma mäletan aega, mil me esmakordselt kooli tulime. Siis saime me tuttavaks oma esimeste õpetajate ning klassijuhatajaga. Me peaksime neile tänulikud olema, et nad on jaganud meile tarkust ning hoidnud meie klassi organiseerituna. Samuti tänan ma südamest neid sest just nemad on olnud inimesed, kes on meile andnud aastate jooksul nii palju tarkusi ja teadmisi, mida läheb ka edasises elus vaja. Nad on ka osaliselt välja kujundanud minust, täisväärtusliku haritud Eesti vabariigi kodaniku. Tänuavaldused kuuluvad ka meie vanematele, kes meid iialgi oma muredes
teinud... Teiste poiste vanemad, kes samuti osalesid jõhkras töös, ütlevad samuti, et nemad pole midagi valesti teinud, nemad pole süüdi ... Kõik üritavad asja ikka teise kaela ajada, et minu poeg on tänu sinu pojale halvale teele läinud jne.. Isa ja ema on head moraalilugejad, kuid ühel hetkel, kui leiavad Vahuri voodist tüdrukuga, kukuvad moraali lugema, saab hiljem isa teada, kuidas tal pole sellel hetkel seda õigust teha, kuna tema enda poeg teab väga hästi, et isa semmis ta klassijuhatajaga, ta vihkas isa sel hetkel... Ja muidugi teadis ka poeg, et ta ema semmis kaubastu juhataja asetäitjaga, sellepärast juhtus ka üks õnnetu vahejuhtum, kui Vahur käis seitsmendas klassis. Vahur peksis läbi ühe poisi, kes oli talle jala taha pannud, kuid mitte sellepärast, vaid sellepärast, et poiss rääkis, et kaubastu juhataja asetäitja oli tema onu ja oli ükskord tema emale ja onule peale sattunud. Vot sulle siin moraali.
Probleemid koolis Kui teil või teie lapsel tekivad kooliga lahkarvamused, siis alati ei ole otstarbekas alustada probleemile lahenduse leidmist kõige kõrgemast instantsist, sest üldjuhul on probleemi lahendamise võti kohapeal. Lapsevanem peaks alustama vestlusest klassijuhatajaga või pöörduma kooli hoolekogu/õppenõukogu poole. Teavitama peaks oma probleemist ka kooli omanikku, sest omanik peab teadma, mis toimub tema koolis! Kui probleem jääb koolis lahendamata, tuleks järgmise sammuna teavitada maavalitsuse inspektorit kooli õppe-ja kasvatustegevuse puuduste ilmnemisest. Kooli juhtimise ja ressursside kasutamise seadusliku, otstarbeka ja säästliku kasutamise probleemidega soovitame pöörduda kooli omaniku poole (munitsipaalkooli omanik on valla-või
Ürituse planeerimise kava Treki Keskkooli 14. lennu klassikokkutulek Eesmärgikirjeldus Üritus korraldatakse vilistlasetele, kellel on keskkooli lõpetamisest möödunud 25 aastat. Soovitakse taaskohtuda klassikaaslastega. Alustatakse kooli ja oma koduklassi külastusega, meenutatakse vanu aegu ning seejärel suundutakse Treki kultuurimaja väikesesse saali. Klassis käis 21 õpilast seega koos klassijuhatajaga võtab üritusest osa 22 inimest, abikaasasid ei kutsuta. Ajakava (21. juuni 2010) 12:00 Toitlustusfirma toob kohale lauad ja nõud ning teeb vajalikud ettevalmistused toitlustamiseks. 13:00 Kujundusfirma toob kohale lauakaunistused, dekoratsioonid ning paigaldab need kokkulepitud kohtadesse. 15.00 Saabuvad esinejad. 15.15 Esinejate proov laval. 17.00 Kõik valmis külaliste saabumiseks! 17.15 Külaliste kogunemine koolimaja ees. 17
Pealkiri pane lõpus 20. novembril kell 19:00 käisime koos klassi ja klassijuhatajaga Draamateatris vaatamas ,,Grönholmi meetodit". Etendus kestis kokku umbes 2 tundi ja 30 minutit ning oli ühe vaheajaga. Lavatükk põhines Jordi Galcerani, kaasaegse kataloonia näitekirjaniku, teose ainestikul (Eesti Draamateater, 2013). Näitlejaid oli kokku neli: Margus Prangel, Harriet Toompere, Jan Uuspõld ja Raimo Pass. Lavastajaks oli Hendrik Toompere jr (Eesti Draamateater, 2013). Esimese asjana ütlen kohe, et jäin antud etendusega väga rahule. Seal oli huumorit,
Õppekavas käsitletud temaatika realiseerumine  Kogu kooli haaravad sekkumised ja õpetaja tegevus klassis. Ühise mure meetod  Osapoolte võimu suhete tasakaalustamine. Eesmärgiks on teha kiusajad teadlikuks ohvri kannatustest ja lahenduste leidmine noorte keskel. Tegevuseks on väljaõppinud inimese juhendamisel vestlusring, kus noored saavad oma arvamust avaldada. Koolitugi  Neljasilmavestlused psühholoogi ja klassijuhatajaga. Sekkumine kiusamiskäitumise korral  Õpetaja tunneb huvi laste käitumise vastu ja lapsed annavad teada, kui kedagi kiusatakse. Koolivägivalda aitaks leevendada ka kooli tunnis peetavad rollimängud, kus lapsed pannakse ohvri või kiusaja rolli ja antakse ülesanne probleem lahendada. Samuti kiusajaga individuaalselt tegelda, et välja uurida, mis põhjustab lapse vägivaldset käitumist. Vägivalla juured saavad alguse kodust
Minu sünnipäev Ühel päeval kui mul oli ees 16-es sünnipäev ütles minu tuttav, et tema sõber viib teda sünnipäeva puhul sõidule ning palus ka mind kaasa kutsuda. Mina olin, siis väga õnnelik ja eelmisel päeval rääkisin oma klassijuhatajaga ära ning tema lubas mul minna. Hommikul kui oli see päev mil me pidime koos minema sõitma ja vaatama vaatamisväärsusi olime me väga õnnelikud, sõime kõhu täis ja sättisime endid valmis. Juba oligi minu tuttava sõber kohal ja me läksime tema autosse. Nõnda algaski meie imetore reis vaatamisväärsusi vaatama. Olime juba pika maa maha sõitnud kui tundsime äkitselt nälga ja me peatusime märjamaal ühe kohviku juures kuhu me, siis läksime kõik kolmekesi koos sööma
olema võimalus kasutada projektorit ja arvutit. 3.5 Sihtrühm Sihtrühmaks oleks kõik klassid koolis ja tundi juhatavad õpetajad. Kui õpetajad ei soovi tunnist osa võtta, siis on neil vaba valik, kas võivad lahkuda või kuulama jääda. 3.6 Võimalused ja probleemid Negatiivseks faktoriks võib olla nõustunud inimeste minimaalsus. Õpilaset poolt tundides mitte osalemine. Lahendus: tunnis mitte osalemise eest saadakse põhjuseta puudumine, kui ei ole eelnevat kokkulepet õpetaja ja klassijuhatajaga. Lisa1 Meeskond Vastutav Tegevus Kindel vastutaja Õpilasesinduse Informatsiooni Informeerida Klaid Kristen infotoimkond edastamine ja õpilasi Nöps reeglite tordivõistluse selgitamine reeglitest ja edastada
Seda etendust ma soovitaks rohkem keskealistele inimestele, kes olid sel ajal ise noored ja nad tevad neid inimesi. Ükski noor ei kuula oma tänitavaid vanemaid, palju paremini võib kohale jõuda see, mis etenduses toimus. See on küll ropp ja naljakate seikadega, aga minule tundus see isegi kohati kurb, lõpp oli lausa traagiline. Oleks ta oma eluviise jätkanud , siis poles teda ammu enam meie hulgas. Konfliktsituatsioon Kõige esimesena tuleb meelde tülitsemine kunagise klassijuhatajaga, kes oli ühtlasi ka kehalise kasvatuse õpetaja. Miks just see konflik, ei oska öelda. Ilmselt jättis see minusse oma jälje ja oli esimene tõeline konflikt. Olin sel ajal 13 aastane. Oma tervise tõttu olin kehalisest kasvatusest vabastatud, tunnis käimine oli perearsti sõnul vabatahlik (nii sain mina aru). Kuna tunnid olid sel päeval viimased, tahtsin ära koju minna, aga õpetaja ei lubanud. Mina muidugi kohe solvusin, et kuidas ei luba, ma võin minna.
2. Väike näide. Kalamaja põhikooli inglise keele õpetaja Berit Toim räägib, et nende koolis on kõige muu kõrval tavaks korraldada 9. klasside õpilastele analüüsiv koosviibimine, kus osaleb ka kooli juhtkond ja õpetajad. Iga õpilane esitab seal oma tulevikuvisiooni, räägib, kuhu ta kavatseb minna edasi õppima, kelleks soovib kunagi saada, põhjendab oma soovi ning toob välja enda tugevad ja nõrgad küljed erialavaliku aspektist. Seejärel saavad aineõpetajad koos klassijuhatajaga anda õpilase plaanidele oma hinnangu. Sellise kokkusaamise eesmärk on konkretiseerida õpilaste valikuid ja soove ning anda neile õpetajate hinnang ja soovitused, mis õpilastele omakorda valiku ehk lihtsamaks teevad - peale oma plaanide ja mõtete on siis olemas ka kõrvalseisjate hinnangud ja arvamused. selgitab Berit Toim. Berit räägib, et tema kodukoolis, Pärnu Koidula gümnaasiumis, oli hästi0 innukas
(Barnes, Fletcher & Fuchs, 2007). SPETSIIFILINE OSA 3. Psühholoogi tegevuskava Esmalt koostab psühholoog endale tegevuskava, mille abil on hea omada ülevaadet ning samuti jälgida protsessi kulgemist. Psühholoog püstitab õpetaja kirjelduse abil (ning kaasab sinna ka Mardiga vestlemisest saadud info) võimalikud hüpoteesid ning seejärel planeerib võimalikud uurimiskavad ning testid, et määrata kindlaks, milline hüpotees Mardi puhul tõeseks osutub. Töö käik algab kõigepealt klassijuhatajaga vestlemisega, et saada põhjalikum ülevaade Mardi käitumisest tunnis ning milliseid lähenemisviise õpetaja kasutab, et Marti tööle saada. Samuti tasub uurida Mardi töid ja vihikuid, et vaadata, kas ta joonistab või kirjutab nendele midagi, mis võiks viidada tähelepanuhäirele vms. Seejärel viib psühholoog läbi vestluse Mardiga, et saada teada, kuidas tema õppimisse suhtub, kas on midagi, mis talle
asendada vanemlikku hoolitsust ja armastust materiaalsete asjadega, mis annavad lapsele küll tegevust, kuid inimlikust suhtlemisest ning lähedusest jääb vajaka. Käitumisprobleemide alge võib olla ka hoopis sotsiaalne, vaesus. Ei ole võimalik soetada riideid, koolitarbed. Eriti probleemne on see just teismeliste eas. Et mitte naerualuseks sattuda, hakkab laps kooli vältima. Vanemate uhkus aga ei luba tulla klassijuhatajaga või sotsiaaltöötajaga rääkima tulla ning lõpuks kannatabki kõige enam laps. Nii nagu ka enne juttu on olnud, mõjutab lapse arengut ja loomulikult käitumist keskkond. Suurt rolli mängib see, millises keskkonnas laps elab, kellega suhtleb, millised on tema sõbrad. Perekonnas võib ju kõik väga kena näida ja ongi, ent ümbruskonnas on lapsel tekkinud kahtlased sõbrad. Sõbrad, kes üritavad last ära kasutada ning kui lapsel puudub enda
õppimise, käitumise ja suhtlemisega edukaks toimetulekuks. - Pane laps istuma õpetaja lähedale, et oleks võimalik pidev silmside, pinginaabriks rahulik õpilane, kes pakub talle positiivset eeskuju. Seinad peaksid olema vabad liigset tähelepanu äratavatest materjalidest; - Jaga pikad ülesanded väiksemateks osadeks, et laps näeks töö lõppu ja tulemust. Kasuta koos suuliste juhenditega ka kirjalikke; - Lepi klassijuhatajaga kokku, et ta aitaks jälgida, kas lapsel saavad kõik kodused tööd ja järelvastamiste ajad päevikusse kirja; - Lepi lapsega kokku koduste ülesannete tegemise aeg ja reeglid ning muutke need igapäevaseks; - Koduste ülesannete tegemine tuleb lapsele sisse harjutada. Õppimist soodustab kindla ajakava olemasolu; - Hüperaktiivsele lapsele sobib arvuti. See mitte ainult ei motiveeri, vaid sobib ka tema tajulaadiga - esitab materjali liigendatuna, annab kohest tagasisidet ja ei sõima
Hüperaktiivne koolilaps vajab palju mõistmist, toetust ja kogu kooli personali abi õppimise, käitumise ja suhtlemisega edukaks toimetulekuks. Soovitusi vanematele kooli ajaks 13 Pane laps istuma õpetaja lähedale, et oleks võimalik pidev silmside, pinginaabriks rahulik õpilane, kes pakub talle positiivset eeskuju. Seinad peaksid olema vabad liigset tähelepanu äratavatest materjalidest; lepi klassijuhatajaga kokku, et ta aitaks jälgida, kas lapsel saavad kõik kodused tööd ja järelvastamiste ajad päevikusse kirja; lepi lapsega kokku koduste ülesannete tegemise aeg ja reeglid ning muutke need igapäevaseks; koduste ülesannete tegemine tuleb lapsele sisse harjutada. Õppimist soodustab kindla ajakava olemasolu; hüperaktiivsele lapsele sobib arvuti. See mitte ainult ei motiveeri, vaid sobib ka tema
õppimise, käitumise ja suhtlemisega edukaks toimetulekuks. · Pane laps istuma õpetaja lähedale, et oleks võimalik pidev silmside, pinginaabriks rahulik õpilane, kes pakub talle positiivset eeskuju. Seinad peaksid olema vabad liigset tähelepanu äratavatest materjalidest; · Jaga pikad ülesanded väiksemateks osadeks, et laps näeks töö lõppu ja tulemust. Kasuta koos suuliste juhenditega ka kirjalikke; · Lepi klassijuhatajaga kokku, et ta aitaks jälgida, kas lapsel saavad kõik kodused tööd ja järelvastamiste ajad päevikusse kirja; · Lepi lapsega kokku koduste ülesannete tegemise aeg ja reeglid ning muutke need igapäevaseks; · Koduste ülesannete tegemine tuleb lapsele sisse harjutada. Õppimist soodustab kindla ajakava olemasolu; · Hüperaktiivsele lapsele sobib arvuti. See mitte ainult ei motiveeri, vaid sobib ka tema
(Kati, vaata tahvlile) Ütle, mida valesti teeb ja miks ja mida peab hoopis tegema. · Järgmisena "Ole hea ja pane oma päevik laua peale" Annan vastutuse õpilasele. Kui pole päevikut, siis pole hullu, on ka virtuaalne päevik. Nüüd oleneb õpilasest, käitub korralikult. Märkus tuleb TÄPSELT kirja panna (kasutas ebatsensuurseid väljendeid) · Individuaalne vestlus- "Ma tahan sinuga peale tunde rääkida." Kui ei tule, siis räägin klassijuhatajaga. Enne ta tundi ei saa, kui on vestlusel käinud. Selgitada välja põhjus ja leida kokkulepe. Aga mida me peaksime teistmoodi tegema, et tund oleks põnevam, kui lapse jaoks on tunnis igav. Vastastike kokkulepete loomine. · Järgmisel vestlusel võtan kaasa veel ühe või kaks õpetajat, kes annavad talle tunde. Enne räägin nende õpetajatega läbi olukorra ja oma kasvatusmeetodid. Tuleb mõelda, keda juurde võtan ja hoolikalt. · Lapsevanem kooli
õpihimulised ja aktiivsed noored! Kokkutulekut ootan sama palju.. nagu omal ajal gümnaasiumi lõppu. Ehk siis ootan huviga - Hanna-Riina Klaos * Mis tunne oli esimesel koolipäeval siia majja tulla? Esialgu oli kindlasti õudne ja hirmus, kõik uus paneb esialgu jala all värisema. Kindlasti oli ka väga palju ootusärevust, kuna ees ootas uue klassiga ja klassijuhatajaga kohtumine, uue keskkonnaga harjumine. Tunne oli sees aga uhke, suurte laste kool ju ikkagi. Hirmutunne õnneks oli siiski esimese nädala lõpuks juba unustatud, vanemad õpilased võtsid meid pigem üsna ruttu omaks. 21 Esimesel esimesel septembril laval istudes ja näoga juba vanema koolipere poole vaadates jäi mulle kohe silma see, kuidas õpilaste ja õpetajate
See ei ei õnnetunud. ,,Mul on hing. See korraliku eesti poisi hing, mis on saanud korralikult igast suunast klobida. Katki olen. Rahu tahan. Koju tahan. Kodu ei olegi minu jaoks enam füüsiline või geomeetriline koht. See on hingeseisund, mida ma pole enam ammu tunda saanud. Turvalisust tahan." +1.Õe antud 500 krooniga ostab ta tapeediliimi, kangast, kahepoolset teipi ja pihustivärvi. Teeb väikse toa elamisväärseks. Kooliga peab midagi ette võtma. J saab kohvikus klassijuhatajaga kokku. Irka arvab, et ta on ikka ise tüli norinud- nähes sinikaid ja lõhkist kulmu. J ei taha aga on sunnitud kõik ära rääkima- ema haiguse, koduse olukorra ja võimutuse selle olukorra keskel õppida. Irka loodab, et kõik saab korda. J ütleb, et võtab perearstilt tõendi ja tuleb nädala pärast kooli. +2. J elab juba kolm nädalat õe antud pinnal, kütab ise ahju, käib õe juures või koridori peal wc-s. Toas on tal kusett, laud. Arvuti tõi Lasnast ära, kuigi ema ei lubanud
annaabi.ee 
