3) jälgija rollis- peab silmas laste vajadusi 4) loo jutustaja rollis 5) rühmavestluste stimuleerija- õpetab õpilasi juurdlema, kasutama uusi sõnu juhiste andja 7 JUTUTAMINE On vastastikusel mõjutamisel põhinev meetod. Selle abil muudavad lapsed oma mõtted looks, mille täiskasvanu üles kirjutab. Lugemise ja kirjutamise seisukohalt on lugude jutustamine üks viis kõne ja kirja ühtsuse märkamiseks: kuidas kõne muutub kirjapildiks ja loetuna jälle kõneks. 8 LUGEMISOSKUSE PÕHIELEMENTIDE ÕPETAMINE 8.1.1 Häälik ja täht Tähtede õpetamist soovitatakse alustada sagedamini esinevatest häälikutes, millest saadakse võimalikult kiiresti kokku sõnu. Vokaale on kerge kuulda ja õppida, nende õppine võib minna kiiresti. Konsonantidega tutvumist peaks alustama helilistest konsonantidest ( s, r, m, n, l), neid on kerge hääldada ja häälikuühendites eraldada. Häälikut ja tähte uuritakse täpselt.
aru või ütleb ikka, et „aga sõnastikus on ju niimoodi kirjas”? 96 Terminoloogia Terminivaidluste kogemus näitab, et isegi üldtuntud sõnastike (nt ÕSi) tähistuste lugemine käib üle jõu isegi kogenud keeletoimetajatele. Ikka loetakse sõnastikest väiteid, mida koostaja sinna oma teada kirju- tanud ei ole, näiteks peetakse häälduse transkriptsiooni alternatiivseks kirjapildiks, etümoloogiat seletuseks või transitiivse verbi tähist (vt) sünonüümiviiteks – kõigi nende elust võetud näidete tekkepõhjus on olnud lugejale arusaamatu vormistus. Sõnastikes on seega mõtet esitada ainult asju, mida plaanitav lugeja põhimõtteliselt tahab ja oskab vastu võtta. Aga lisaks tuleb need asjad esitada arusaadaval viisil. Mida laiematele rahvahulkadele sõnastikku teha, seda lihtsamad peaksid tähistused olema, ja igal juhul peaksid
annaabi.ee 
